xy。減負，可能多數人都不瞭解，但凡周圍有學生的都不會提這種問題

想法是好的，可惜越減越負。

沒有基層老師參與，沒有對學生進行廣泛調研。讓一羣高高在上的官老爺決定減負，能夠得到什麼好結果。

中國人多教育資源不足是無法改變的事實。競爭大是無論如何都不可能減掉的。這是常識。

減負被提上日程很大一部分原因是因為一個既定的事實，就是國內的教育投入與產出並不成正比。就像錢學森提出的問題，我們國家為什麼不能培養高水平的人才。然後與世界一流水平一比較決定學習別人減負。

減負我本身是支持的，中國自古以來的八股文習俗把一切都教育都變成了八股文。大大弱化了高考的篩選能力。其實這樣一種方法可以真正的減負，就是高校寬進嚴出。如果畢業率低至60%擠獨木橋的人自然就變少了。

教育界的貧富分化跟減負沒啥關係，從孔子那會就有教育貧富分化了…

我做教育研究，個人覺得減負這件事，跟貧富分化的問題無關。而是跟基礎教育過程中，教師的授課方式方法有關，跟教師給學生留作業的形式內容有關。以下是我在同類問題的回答，貼過來供參考。

首先分析為什麼要減負，這些年來應試教育的培養模式效率及其低下，導致大批學生高分低能。一個層層考試機器系統的運轉，勢能極大，各個環節齒輪咬合緊密，根本停不下來。

國家試圖進行教育改革，但是多有遺憾。見我文章對素質教育的闡述。

謝英新：中國素質教育為什麼落實不了？?zhuanlan.zhihu.com?

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我還要提及一個話題就是，如今的應試教育培養人的做法，是錯誤的做法。國家也知道有問題，就是處理起來各種利益交織，單個執行的每一個個體，缺乏強有力的教育手段措施。

我曾寫過一篇文章，解讀教育部減負政策，關鍵還是要教會教師們科學合理的實施教學活動。而不是一味滿堂灌填鴨教學，題海戰術死記硬背結果，必然導致人才培養系統全面坍塌。

解讀教育部「減負三十條」，其實方法路徑就「一條」！?mp.weixin.qq.com?

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綜上分析：教育部「減負三十條」，其實方法路徑就只有一條——設計和尋找真正行之有效的，簡單實用通俗易懂的，能幫助一線教師在教學教研課改等幾個方面共同減負的教師培訓課程來！

教育貧富分化早就已經存在了，有沒有減負都一樣

正確的減負應該是，減城市等學校的過多投入，用來增加農村和落後地區學校的投入，真正達到教育公平。

如何看待近100年的勞動時間「減負」行為，這種行為是否在塑造社會收入的貧富分化？

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