是科學推進了教育的發展？還是教育促進了科學的進步？
教育在普及科學的同時也提供了滋養科學的沃土
相互相成
發佈於 2020-04-08繼續瀏覽內容
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氓之貿絲歷史學學外人員
這兩個是相互促進的，但不是絕對相互促進的。
近代教育興起於工業革命，而工業革命是由於科學的進步產生的。
科學的進步雖然只是工業革命的原因之一，但也是不可或缺的。最終，蒸汽機的改良讓工業革命如火如荼，這時，大機器生產出現了。
近代教育是為了適應大機器生產才誕生的。大機器生產因為需要集中工人，實行工廠制度，同時工人也要熟悉機器生產的要領，所以對工人進行教育，讓他們識字，熟悉工廠規章制度，懂得操作機器的方法以及紀律性等問題，所以需要對工人進行教育。
隨著工業化的進行，工人們群居並且帶來了家人，另一方面市場出現在了工人居住地附近，這樣城市化便開始了。城市化等原因使的資本家們發現一味剝削工人是竭澤而漁，所以他們開始給予工人們一些福利，比如教育子女。
而社會工業化高度發展後，工業人口成為重中之重，工業人口的多少是國家強大與否的標誌之一。所以為了在國內國外取得優勢，國家層面的教育普及或者義務教育開始了。
教育的普及提升了人口的素質，促進了科學的發展。
簡單的例子就是工業革命時，發明家們都是一線的工人，發明的產品多是輕工業為主，而第二次工業革命的時候，發明家們都是具有較高學識的科學家，而發明的產品也都是重工業居多。
教育使得後來者們能夠現在巨人的肩膀上做出新的貢獻，進而成為新的巨人。當初電生磁和磁生電是花費了很長時間才發現的，而如今一兩節課就可以說明；當初門捷列夫為了元素的排列絞盡腦，如今我們化學課本背後就有元素周期表。
有些客觀存在的規律需要很長時間才能發現，但是一旦發現並應用於教育，那麼人們將會立足於這個發現開發出很多產品。
教育和科學的相互作用也不是絕對的，教育是可以使人愚昧的。
明清兩代中國的科技發展不起來，原因之一就是人們沉浸於科舉教育之中，對於科學嗤之以鼻，污衊其為奇技淫巧，最終成為中國近代落後的原因之一。
日本普及義務教育早中國一百年，他的教育雖然重視科學，但是對天皇愚忠和盲從迷信也是教育的一部分。這就導致在作戰的時候雖然很強，但是很莽，尤其是陸軍，明明擁有強大的火力和武器，非要上去拼刺刀。海軍也好不到哪裡去。中途島之戰前，日本海軍舉行了兵棋推演，其中多次推演的結果是日本大敗，由於多次結果不利於日本，所以推到重來，重新推演的日本海軍讓美國海軍傻子一般的進入日本的包圍圈並被殲滅，最終以推演結果日本勝利而作罷。這個推演完全建立在日本海軍的一廂情願的基礎上，而非客觀事實，為後來的中途島海戰日本的失敗買下了伏筆。
如果認同本文，請點個贊，非常感謝；如有疑義，歡迎評論區討論。
這兩個是相互促進的，但不是絕對相互促進的。
近代教育興起於工業革命，而工業革命是由於科學的進步產生的。
科學的進步雖然只是工業革命的原因之一，但也是不可或缺的。最終，蒸汽機的改良讓工業革命如火如荼，這時，大機器生產出現了。
近代教育是為了適應大機器生產才誕生的。大機器生產因為需要集中工人，實行工廠制度，同時工人也要熟悉機器生產的要領，所以對工人進行教育，讓他們識字，熟悉工廠規章制度，懂得操作機器的方法以及紀律性等問題，所以需要對工人進行教育。
隨著工業化的進行，工人們群居並且帶來了家人，另一方面市場出現在了工人居住地附近，這樣城市化便開始了。城市化等原因使的資本家們發現一味剝削工人是竭澤而漁，所以他們開始給予工人們一些福利，比如教育子女。
而社會工業化高度發展後，工業人口成為重中之重，工業人口的多少是國家強大與否的標誌之一。所以為了在國內國外取得優勢，國家層面的教育普及或者義務教育開始了。
教育的普及提升了人口的素質，促進了科學的發展。
簡單的例子就是工業革命時，發明家們都是一線的工人，發明的產品多是輕工業為主，而第二次工業革命的時候，發明家們都是具有較高學識的科學家，而發明的產品也都是重工業居多。
教育使得後來者們能夠現在巨人的肩膀上做出新的貢獻，進而成為新的巨人。當初電生磁和磁生電是花費了很長時間才發現的，而如今一兩節課就可以說明；當初門捷列夫為了元素的排列絞盡腦，如今我們化學課本背後就有元素周期表。
有些客觀存在的規律需要很長時間才能發現，但是一旦發現並應用於教育，那麼人們將會立足於這個發現開發出很多產品。
教育和科學的相互作用也不是絕對的，教育是可以使人愚昧的。
明清兩代中國的科技發展不起來，原因之一就是人們沉浸於科舉教育之中，對於科學嗤之以鼻，污衊其為奇技淫巧，最終成為中國近代落後的原因之一。
日本普及義務教育早中國一百年，他的教育雖然重視科學，但是對天皇愚忠和盲從迷信也是教育的一部分。這就導致在作戰的時候雖然很強，但是很莽，尤其是陸軍，明明擁有強大的火力和武器，非要上去拼刺刀。海軍也好不到哪裡去。中途島之戰前，日本海軍舉行了兵棋推演，其中多次推演的結果是日本大敗，由於多次結果不利於日本，所以推到重來，重新推演的日本海軍讓美國海軍傻子一般的進入日本的包圍圈並被殲滅，最終以推演結果日本勝利而作罷。這個推演完全建立在日本海軍的一廂情願的基礎上，而非客觀事實，為後來的中途島海戰日本的失敗買下了伏筆。
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教育與社會系統之間產生各種關聯，一方面受到社會系統制約，另一方面又對社會系統產生一定的影響或作用。
科學技術對教育的影響:
- 動力作用
- 科學技術能夠改變教育者觀念
- 科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量
- 科學技術能夠影響教育內容以及方法和手段
- 科學技術影響教育技術
教育對科學技術發展的作用——教育的科技功能
- 教育能夠完成科學知識的再生產
- 教育推進科學的體制化
- 教育具有科學研究的功能
- 教育促進科研技術成果的開發利用
追根溯源的話，還是教育推動了科技發展。某一個人創造了一門學科，但是沒有普及給給多的人，也就沒人知道沒人理解，也就談不上發展。只有在傳道授業這個過程中，理論體系才會不斷被刷新，不斷被升級。
兩者的關係其實是比較複雜的，雙方都有一定的促進作用。然而單純的認為只是一方面去推動或者促進一方面是不現實的。
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