打人的應該體罰，沒有打人的就不應該。

其實體罰在全世界都有存在。體罰式教育是一種觀念，或者說教育理念吧。

通常家長如果支持體罰的話，存在以下這麼些理由：

一、孩子不聽話。

二、孩子犯錯誤。

三、不打不成器。

四、我的孩子我知道。

為什麼我認為這些理由有些不合理：

一、是孩子不聽話，還是你的觀念強加？

是孩子不聽話，還是孩子沒在他的年齡做到他還沒理解或者學會的事情？

是孩子不聽話，還是孩子情緒失控讓你的情緒也失控，從而讓你覺得他不聽話？

你對待的是孩子，還是一個聽話的孩子？

孩子聽話才是好的嗎？

我見過家長是這麼說的：「我孩子老是不聽話，總是喜歡摔碗，怎麼說也不聽。」「孩子多大了？」「一歲。」

「我的孩子一天到晚就喜歡玩。也不讀點書。」「孩子多大了？」「兩歲不到。」

「我的孩子很膽小，我讓他滑滑梯都不願意。一點都不聽話。」「孩子多大了，之前接觸過嗎？」「孩子兩歲半了，從來沒玩過。」

如果說不聽話就應該被打的話，那麼老師能夠打不聽話的學生嗎？老公能打不聽話的老婆嗎？

二、有些理智的家長會提出，在情緒控制的情況下，應該對孩子犯的錯誤進行體罰。

這些錯誤主要為：

（1）道德類：撒謊、偷盜、不尊重長輩、打人。

（2）學習類：考試成績、練琴、跳舞。

（3）無關緊要類：周末8點起床、和朋友出去玩、吃路邊攤或零食、喝飲料、玩遊戲。

第一點很多專業文章都有分析了，孩子的行為都有出處。比如說撒謊，很多情況下，是因為家長的逼問式問法。偷盜，是因為日常的需求慾望沒能疏解（不一定是滿足）。

而打人，你用打人的方式告訴他打人是不對的？如果說犯錯就可以打人的話，那孩子覺得另外的孩子犯錯了，是不是也可以打人。家長犯錯了，孩子能不能打家長。感覺哪裡怪怪的。

第二點，我回答過一篇，提問者認為，他長大後讀了很好的大學，自信陽光，成為一個很優秀很尊重家長的人，是離不開小時候家裡的體罰。所以，他覺得想要孩子優秀，體罰必不可少。

他的妻子小時候沒有受過體罰，所以他覺得他的妻子不夠優秀？

優秀是以讀了什麼大學，做了什麼工作來衡量的嗎？

優秀是一定要出名，獲得什麼獎項才能算是優秀嗎？

這種優秀我覺得還是比較狹隘的。

我希望我的孩子內心富足，讀書如何，工作如何，就沒那麼重要了。

第三點，多大點事。

三、有一篇回答里說到，去小學裡看有些孩子目光獃滯、注意力不集中，考試卷子做不完，是因為家長打的少了。只要打的多，就可以進省隊，只要打的多，記憶力就可以超群。成為黃蓉式武林高手不是夢。

這篇出自正向知識傳播者的婦產科醫生的文章真是太有意思了，推薦大家看看。

我只想說，優秀的衡量不應該這麼局限。正如某節目說的，你自己學習如何，成績如何，工作如何？如果你都做不到，為什麼要孩子做到呢？一個眾所周知優秀的人背後，會有很多也付出很多努力但是不夠出名的人，而你的孩子有可能付出了努力但是仍達不到你想要的程度，你能清楚並接受這一點嗎？

四、當家長持有不同的教育觀念時，就會說，每個人教育理念不同（我家的事你不要管），我孩子什麼秉性我知道（我孩子就是壞，不打他都聽不進去）。

給孩子貼標籤這事就不在這裡提了。

正因為很多家長都認為我教育我的孩子，所以是否選擇體罰，屬於家事，是自己的權利。所以往往都是孩子被體罰到住院或者死亡，媒體關注之後，公權力才能夠介入，試圖拯救孩子。（最近四歲女娃的新聞，醫院3次報警，但是都沒能保護這個孩子。）

體罰作為暴力私刑，是很容易失控的。

不體罰≠不管教。

無體罰管教很難，但是不等於不可能，不等於做不到。

我們有很多選擇，我選擇了需要長期堅持，需要學習很多知識，需要理解孩子，需要學習控制自己情緒的這一條育兒路。

我的看法是，要根據小孩的特點來吧。有些東西不能一味地去禁止，但也不能一味地去提倡，體罰也是如此。人和人之間是存在個體差異的，包括小孩。對於那些較為聽話的孩子，最好的方法便是循循善誘，用啟發和開導式的教育方法。但有些脾氣暴戾點的小孩，可能只有用藤條或者皮鞭往他屁股上抽讓他感覺到疼他才會去遵守規矩，這種小孩就得採取適當體罰的教育方法（注意，是適當，不是往死里打）。關鍵是要根據小孩的特點和性格來選擇合適和有效的教育方式，最終的目的都是要讓小孩明白事理。

其實作為一個老師，很痛苦。在沒有當老師之前都是自信的，我為什麼不能用言語來改變他的行為呢？我為什麼不能是一個崇高的靈魂工程師呢，現在這些老師太垃圾了。

而你真正開始帶了學生之後，你發現有些學生很難改變。他的家庭很困難，他一點都不願意學習，他也不孝敬他的父母。你講的任何東西他都不聽，如果說你不對他有一些啟發，他可能他的一生就這樣荒廢過去了，這個時候你該如何選擇？

其實很痛苦，真的很痛苦，因為你不想去體罰學生。那樣你自己的內心會感覺非常痛苦。但是呢，如果你看到學生眼睜睜的看著他墮落，看到這個家完蛋，你又無能為力。

別把自己想的那麼偉大，你可能幾個學生都改變不了，何況一個班有50多個學生。想想你的愛人，你的孩子，你花了接近一生的時間都沒有改變他，你憑什麼要求老師僅憑言語就能在很短的時間改變學生呢？

我在嘗試做一些其他的努力，但是如果真的做不到，我也只好退出老師這個行業。

從現實基礎和條件來看，中國沒有所謂體罰教育，

談到教育方式應當以主要方式為代表，

可以明確的是，如今的中國教育，體罰教育時間與作用都遠遠小於總體教育時間與效果，

所以個人認為體罰教育和中國式沒有直接掛鉤，畢竟還有很多國家有體罰教育存在，也就不能認為這是國內獨有的現象

那麼我想題主想問的其實還是體罰教育至今尚未根除的原因

這個要結合國民平均素質來看，中國今年發展迅猛，但仍有發展初期遺留的基礎素質不高的人群，而這類人基本都是中老年，觀念和認知都是比較傳統的，而傳統的中國沒有體罰的概念，自己的孩子是想打就能打的。

所以從這方面的認知遺留來講，體罰教育是沒有淡出歷史舞台的，是仍然被許多人明面或者暗地認可的，自然就不會消失，直到最後一批認可傳統體罰教育的人失去管理權。

但這只是從遺留角度來談的，如果在遺留上已經達到理論清空而體罰教育仍然存在就屬於新形態的管理變性，那就會有更複雜的因素，甚至可以時違背認知與感知的，比如明知不可為而為之的，或者從心裡不認可體罰教育但仍然採取的。這其中就有很多個人因素，但不足以上升至現象級

平均素質導致的例如家庭因素，如果因素是由於平均素質引起的，那就說明這種因素引發的體罰教育就是現象級的，就要通過特別干預來調整;像個別由於個人因素引發的就只是個人違法行為，概率上不屬於普遍現象，不存在根絕，就像無法根絕犯罪一樣，無法處理。

但在中國國內的絕大多數體罰教育都是認知遺留，師生地位上或者教育形式等多方面的傳統認知驅使教師不排斥體罰教育，可以存在很多動用體罰教育的理由，但也是由於傳統問題而致使教師不會認為體罰教育會違法以及認為體罰教育的性質和違法情節與一般違法行為有根本區別。

國家禁止體罰教育的出發點主要是強調維護未成年人人格尊嚴和法律地位，以及考慮到體罰教育的國際評價和實際效果都不佳。如今的教育主要方式還是口頭教育，少數的體罰教育作為歷史遺留的產物只能通過經濟積累來逐步提高整體素質以杜絕，其次是通過時間流逝來逐步擺脫封建糟粕的思想影響，而極少數的個體因素引起的體罰教育屬於一般違法，是無法根絕的，我們能做到的只是保護絕大多數人的利益，目前是沒有實力掌控並杜絕這種一般違法行為的。

簡而言之，時間能解決一切以前的問題，而時間引發的問題只能儘力為之

我覺得應該分清家暴和體罰

家暴是父母因為自己的負能量壞情緒，而對孩子所做的發泄情緒的暴力行為，在家暴的過程中，父母對孩子的情緒是沒有愛的，那個時候父母的心裡只有憤怒，他所做的一切最終目的只是發泄自己的情緒。並且在暴力程度上要比體罰厲害得多，這種行為我們是應該抵制的。

而體罰是在孩子做錯事之後對於他的懲罰，相對冷靜，有明確的目的性和出發點。在孩子沒有完整的三觀和自制能力之前。適當的體罰是可以進行的，這就有利於孩子自身的健康發展，有利於維護社會的穩定。

但各位家長們請不要打著體罰的旗號去做家暴的事情，請在動手之前認真的審視自己，這一下打下去你的目的究竟是發泄情緒還是為了讓孩子變得更好。

小孩子不講理，不體罰可能不聽話。

但是小學畢業後，體罰就應該捨棄了。

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