小媛老師的話：

這篇文章來自一位定居美國的媽媽，她在美國小學課堂做志願者期間，近距離觀察了他們的寫作教學，最讓她印象深刻的是美國寫作教學中的三寶：感受、表達、和草稿！

小媛老師曾在之前的文章中分享過美國小學寫作教學的一些方法和理念。這篇文章通過一位媽媽輔導孩子在課堂寫作文的經歷，帶大家看一看美國老師是如何從感受出發，帶領孩子一起去探索寫作的奧祕。文章實操性很強，值得一閱！

-作者現定居丹佛，用文字記錄女兒在美國小學的點滴 -

今年上半年，我們舉家遷往美國。8月，女兒在丹佛開始了她的小學生活。

在女兒的學校，我會定期去做志願者，這一次恰好遇到他們班上寫作課。美國小學一年級的寫作課是怎樣上的呢？帶着好奇，我把這堂課的整個過程記錄了下來。也許，能滿足同樣好奇的你。

這一節寫作課的主題是“我所感受到的秋天”。

丹佛的秋天很美。不用去景區，就在小區裏，在路邊，就能感受到秋天的味道。樹葉一天天變黃，變紅，有的保持綠色不變，每一天都是不一樣的色彩。一眼望去，色彩斑斕，層次分明，感覺非常豐盛。更讓人欣喜的是，這裏的秋天陽光明媚，很少颳風，所以能看到樹葉變化的全過程。

感受秋天

那麼，老師是怎樣引導孩子們去寫這麼美的秋天的呢？

老師先給出了五個詞see，hear，feel，taste，smell（看、聽、感覺、聞、嘗），又給出了一些要填入這五個詞的句子，以此讓孩子們來感知、區分這五個詞的含義。這是引入環節。

接着，老師把這五個詞與秋天相關聯，開始進入正題。導入部分，孩子們是坐在自己的位置上，此時，孩子們被邀請坐到白板前的數字墊上。女兒之前告訴過我，坐在數字墊上就是真正的上課。這一次親見，果然如此，坐在數字墊上的時間是教學的重頭戲。

老師在白板上板書了In Fall，接着在下面分成五部分，I see，I hear，I feel，I taste，I smell，讓孩子們從看、聽、感覺、聞、嘗五個部分，來描述自己感受到的秋天。老師引導孩子們討論，從“在秋天我看到了什麼”開始。孩子們舉手發言，參與討論，孩子們都很認同的答案，或者很有意思的答案，會被老師板書到白板上。

在I see中，孩子們最先回答得是“leaves falling from trees（葉子從樹上落下來）”，落葉確實是人們對秋天最常有的印象，所謂“一葉落而知天下秋”，落葉可以說是秋天的標誌，孩子們的感受也是如此。

老師問，除了樹葉從樹上落下，還看到了什麼？

這時就有孩子補說“leaf piles”。樹葉落下來，被掃在了一起，就是葉堆。

還有孩子另闢蹊徑，想起了農場裏的“pumpkin（南瓜）”。

孩子們還是對秋天的樹葉戀戀不忘，又有孩子補充各種漂亮的樹葉“red、orange and yellow leaves（紅色、橙色、黃色的葉子） ”。

老師把這些答案板書到了黑板上。接着討論。

（老師課上的“樹形圖”實拍）

在I hear 中，孩子們聽到了“wind”、“crunchy leaves（落葉嘩啦啦響）”、“a breeze（微風）”、“leaves falling（葉落）”。

孩子們對秋天又有哪些感覺(feel)呢？有“crunchy leaves”、“cool/cold”、“pokey leaves”、“smooth pumpkin”。雖然我覺得“pokey leaves”、“smooth pumpkin”都算不上秋天的感覺，但孩子們提出來了，老師也都寫上了，這是孩子們感覺到的秋天。

到了I taste，就熱鬧了起來。“pumpkin pie”，南瓜是這裏秋天收穫的標誌，也是即將到來的萬聖節不可或缺的道具，南瓜餅也是正當令的食物。 “apple sauce（蘋果醬）”，上完這節寫作課之後，一年級的孩子就要與五年級的孩子一起做“apple sauce”，一提起這個孩子們就很興奮。還有“apple pie（蘋果派）”、“apple cider（蘋果酒）”，還有孩子提到了“pumpkin seeds（南瓜籽）”，這也是我喜歡的，我把平時吃南瓜的籽收起來，還炒過南瓜籽呢。

（象徵秋天豐收的南瓜）

最後是I smell，聞起來：孩子們列舉了“apple smell”，秋天的蘋果確實特別香，連我這種不太喜歡吃蘋果的人，聞到這種香味都忍不住想嘗一嘗。還有“pumpkin pie”、“fall flower（秋天的花）”。“cold breeze（涼風）”竟然也可以聞出來，我真是佩服孩子們的感受力。

記錄秋天

完成這些討論之後，孩子們離開數字墊，回到自己座位上，開始爲寫作打草稿。老師發給每個孩子一張紙，紙上有五個句子，每個句子已經有了開頭：In fall I see，In fall I hear，In fall I feel，In fall I taste，In fall I smell。孩子們根據剛纔的討論，選擇一個自己喜歡的答案，把句子補充完整就可以。當然，也可以是跟老師不一樣的答案，只要合情合理即可。

孩子們寫完後，可以給老師看，老師會根據孩子不同的書寫能力做出不同的要求。書寫能力強的，老師會要求大小寫、單詞與單詞之間的空格；書寫能力比較差的，把句子寫完整就可以啦。

（教室牆上貼的關於寫作的tips）

而女兒這樣對英語還比較陌生，聽課都不能完全聽懂的，老師還需要單獨輔導。老師告訴我她的做法，先用各種方法如動作、表情、畫圖等等，解釋給女兒聽，讓女兒說她看/聽到/感受到/嚐到/聞到了什麼，老師再把單詞拼出來讓她寫。

那天co-teacher（合作老師）恰好有事不在，我裝完文件夾之後，老師就讓我幫助女兒完成這一部分writing（寫作）。我這才意識到，母語非英語的孩子，最難的並非聽說，而是讀和寫，又以寫最爲困難。她不僅得學會表達自己的意思，還得學會拼寫這些單詞。

女兒告訴我，在他們討論看見了什麼的時候，她就想舉手，因爲她前幾天看到一片樹葉落下來，在空中打了個旋，她想說她看見了a leave make a circle，但她不確定自己說得對不對，猶豫了一下，回答問題的機會就被其他小朋友“搶”走了。我教她把這句話拼出來，填在I see的後面。

在I hear 中，她選了wind。

在I feel中，她同時選了cool/cold，因爲有時候覺得涼快有時候覺得冷啊。

在I taste中，她選了pumpkin seeds，她說媽媽炒的南瓜籽很好吃。

在I smell中，她也選了pumpkin。

（女兒完成的寫作草稿）

最終寫出來的句子，似乎並不那麼重要。重要的是，通過這樣一堂寫作課，孩子們學到了用五種感官去感知秋天，再把自己感受到的東西表達出來，並且記錄下來，這就是寫作。

這樣的寫作課，我想大概沒有孩子會害怕、會頭疼、會不願意上吧。

小媛老師說

“五個感官Five Senses”是美國小學幼兒園的教學大綱，這麼小就開始學五感？因爲它很基礎，也很重要。比如在寫作教學中，我們常常會用到。

初學寫作的小朋友，寫出的東西乾巴巴，沒有靈魂，什麼原因？就是因爲缺少了豐富的細節！所以在上課時，小媛老師會常常讓小朋友們閉上眼睛，來Visualize(視覺化)一下：

當小朋友們閉上眼睛，老師會引導學生一起來思考這樣的問題：想一想，你可以看到哪些細節(視覺)？要描寫的東西什麼味道，或者讓你想起了某種味道嗎(嗅覺)？故事裏的食物或者東西是什麼味道的(味覺)？畫面中有哪些聲音，這些聲音給你什麼樣的感受呢(聽覺)？最後在觸覺上，你要描寫的東西有什麼樣子的質感，是軟軟的，還是硬邦邦的，或者光滑的、粗糙的。

在整個視覺化(visualize)的過程中，小朋友充分調動自己的各種感官，像過電影一樣，把要描寫的畫面或者人物，在腦海裏呈現了出來。等到小朋友拿起筆開始寫的時候，他們的用詞、描寫會更豐富，寫出的文章纔會更生動、更有味道！