本來就對音樂很有興趣，便找了音樂系的基礎課程來上。

該課程內容主要為音樂史、流派和音樂家的介紹和作品欣賞，學期成績則依據平時考、期中期末考和兩場音樂會心得來評分。

講授這門課的Prof. Hanford是位非常幽默且極具教學熱情的親切大叔，

在欣賞音樂作品時總以生動的臉部、聲音表情帶領我們進入該曲目所要傳達的情境氛圍，

也會在講解音樂家、作品之餘，加入很多個人獨到的見解。

 

為了幫助同學更廣泛的接觸音樂，教授還會不時邀請職業音樂家、表演者或音樂系的學生到課堂上演奏，並在表演完後和同學做近距離的討論、分享。

在如此友善的課堂環境中，幾乎不會有跟不上的問題，

然而，第一次實習課後，我卻被助教艱深難懂的教學方式給嚇壞了。

 

助教是位專精於音樂史的研究生，認為教授課堂所講的內容實在太膚淺、太小兒科，

便在她負責的實習課中補充一些她認為我們「真正需要知道的東西」，

更在小考時以問答題形式讓我們對音樂作品做更完整的分析。

 

當時對中世紀音樂家和歷史沒有任何概念的我，

就在連題目都看不懂、人名快忘記怎麼拼的情況下挫敗地完成了第一次小考。

 

又撐了兩週宛如鴨在聽雷的實習課仍不見起色後，

只好硬著頭皮去找教授坦白我的問題：

 

「教授，我們之前剛考完一次小考，但我卻連題目在問甚麼都不知道，我真的被嚇壞了…」

 

「你應該要舉手請助教解釋給你聽呀，如果連題目都不明白，怎麼可能寫得出答案呢？」教授輕鬆地說

 

「噢。」

 

教授接著問：「那我問你，如果你問完一題後，發現又有另一題不懂你該怎麼辦？」

我陷入沉默。

「再舉一次手！你會因此害羞嗎？」教授有點激動了

我再度沒說話。

 

他臉一板，問：「誰付我薪水的？」

 

「…. 我？」我緊張地回

 

「沒錯，你要搞清楚這裡你是老闆，你當然有權利知道自己在學甚麼、被問了甚麼，懂嗎？」

教授邊說，邊在我的筆記本上留下”NO FREAKING OUT” 幾個大字。

 

(上圖為教授、我、西雅圖交響樂團的首席小提琴家)

這堂音樂課不僅拉近我和古典樂間的距離，

Hanford教授更用其不同的觀點、教學方式在我的世界開啟一扇新窗，同時也大大改變了我的學習心態。