加州Wonders教材深度剖析（上）

近年來，來自美國本土的「原汁原味「英文教材在中國掀起了一股熱潮，成為了國際學校、教育機構和家長熱捧的對象；在眾多家長眼中，原版教材已經儼然成為了孩子學好英語的尚方寶劍； 「學Wonders教材，在家上美國小學」的口號已經不知不覺傳遍了中國的媽媽圈。

那麼，這套被媽媽們傳瘋了的原版教材-加州Wonders教材，是否能在中國教育領域創造奇蹟呢？讓我們從以下三個問題著手去思考，買Wonders教材，學Wonders課程是否可以跟學好英語劃等號呢？

Question 1: Wonders是否是一套優秀教材？

Question 2: Wonders教材是否適合中國的孩子？

Question 3: Wonders教材中國老師怎麼教？中國孩子怎麼學？

一、背景知識（Background knowledge）

1、出版社：

  • 該教材由美國四大出版公司之一McGraw-Hill（麥格勞·希爾公司）的子公司McGraw-Hill Education（麥格勞·希爾教育出版公司）出版。
  • 美國四大出版公司分別為：Pearson Education（培生教育出版公司）、McGraw-Hill Education（麥格勞·希爾教育出版公司）、Harcourt Education（哈考特教育出版公司）及Houghton Mifflin（霍頓·米夫林出版公司）

2、出版時間：

  • 2013年

3、編寫標準

  • 根據美國共同核心州立標準CCSS( Common Core States Standard)編寫, 是美國主流小學教材Treasures的升級版，Wonders從2014年起全面替代Treasures教材。
  • CCSS: 全美教育協會於2010年頒布的美國國家統一的K12教育標準。

4、學習對象

針對美國本土（英語為母語）的學生編寫。

5、國內使用該教材的英語機構

  • 線下教育：貝樂學科英語、思涯教育
  • 線上教育：噠噠英語、美國私塾

二、課程體系（Curriculum System）

  • Wonders教材從GK-G1-G2-G3-G4-G5-G6共7個級別
  • 其中GK是學前階段，G1-G6是小學階段

上圖是國內不同英文水平的學生跟Wonders教材學習階段的匹配表。

三、課程總覽（Curriculum Overview）

1、教材的三大板塊：

  1. 主教材（精讀課本）：Reading/Writing Workshop(讀寫研討)
  2. 拓展教材（泛讀課本）：Literature Anthology（文學選集）
  3. 延伸閱讀材料（分級閱讀）：Leveled Readers(個性化閱讀)

分為四個級別：Approaching Level/ ELL/ On-level/Beyond-Level

2、配套教輔：

（1）課後練習和評測Practice

（2）教師指導用書

（3）教學卡片

（4）聽力理解訓練Big Book(僅針對GK和G1級別)

四、優勢分析（Strength Analysis）

1、知識層面

（1）豐富多維的跨學科知識；

內容涉獵廣泛，如：自我、人類、社會、歷史、自然、宇宙自然、宇宙、科學、地理、情感、團隊理念等，讓學生在不同領域的內容學習中拓展自己的眼界和思路，找到自己的優勢和興趣點。

（2）閱讀的體裁豐富。

提升了科普類（Nonfiction）文章的佔比，更加契合CCSS的對學習者的評價標準。

（3）龐大的閱讀資源，致力讓學生成為Life-long reader.

除了主教材精讀課本外，還提供了豐富的拓展泛讀課本及個性化的分級閱讀。

2、思維層面-啟發學生思考

（1）批判性思維

（2）邏輯性思維

（3）創造性思維

舉例：

從GK階段開始，教材就涵蓋了培養學生思維能力的一些練習，啟發學生去思考，如：區分虛構與現實（Fiction VS Nonfiction）、事實和觀點（fact/opinion）；

在分析文章時，採用思維工具幫助學生解讀文章，如Sequence/ Cause and Effect/ Problem and Solution等。

3、能力層面-未來領導力助力國際化人才培養

（1）團隊合作能力

（2）項目管理能力

（3）演講演示能力

（4）其他能力：搜集整合資源、分類、總結、傾聽、時間管理能力等。

舉例：

每星期課後都會有一個項目主題和任務（Research and Inquiry），同學之間需要合作去完成項目，並演示小組的項目研究成果。（提升團隊合作、項目管理、演講演示、傾聽等能力。）

在完成項目的過程中，學生需要制定項目計劃，把控項目完成進度，搜集整理材料，材料篩選、歸類、總結、設計圖文板式等。（培養制定計劃、時間管理、查找資源、歸納總結、設計等能力）

4、語言學習層面

（1）系統性

A、教材內容覆蓋：聽、說、讀、寫、拼讀五大基礎模塊，具備全面系統性；

B、每個單元有一個大的中心思想(Big Idea)，Big Idea下設不同的主題，每個主題都是圍繞著中心思想展開，各主題之間有內在的關聯性。

舉例：

G1U4，Big Idea是Animals Everywhere. Week1-Week4的學習主題均圍繞著Big Idea展開：

Week1: Animals Features（動物的特徵）；

Week2: Animals Together（動物的群體生活）

Week3: In Wild（在野外）

Week4: Insects（昆蟲）

（2）螺旋式上升

教材在編寫的過程中，遵循了兒童的學習規律，即知識的學習需要不斷重複鞏固，不斷拓展遞進，循序漸進。如G1學習的部分內容，在後面的Grade中會重複涉及，但學習的深度和廣度會更進一步

舉例：

G1中一篇科普性課文，從一艘船是怎麼建成的，引導孩子思考How do things get built? 我們見到的各種東西是怎麼建成的？

G2一篇故事性課文，繼續引導孩子探討一個相關的問題How do people get along and cooperate? 人們是如何相處與合作的？

G3用一篇歷史上對改進蒸汽發動機有特別貢獻的發明家McCoy的小傳記，幫孩子理解How can problem solving lead to new ideas? 如何在解決問題的過程中產生新的創意。

G4用一篇有關電動車的發展的課文，探討How can inventions solve problems? 科學發明怎樣解決問題？

G5更加深層次的閱讀和探討What can you discover when you give things a second look? 如果重新審視被你曾經忽視的事物，你會有什麼發現？

G6 How can a scientific investigation be an adventure? 科學調查為什麼可以成為一場偉大的冒險？

5、學習策略層面

（1）多文體閱讀，強化不同文體特點；

主教材/拓展教材及分級閱讀中，均涉及不同文體的閱讀，閱讀體裁豐富多維。如：Information Book（說明文）、Fantasy（童話故事）、Folktale（民間故事）、Myth(神話)、 Biography（傳記）、Fiction（小說）等。

（2）Learn to read. 培養學生對閱讀工具（閱讀策略及閱讀技巧）的運用。

閱讀策略包括：Visualize（構建思維圖像）、Problem & Solution(提出問題&解決問題)；Make predictions（預測推理）

閱讀技巧包括：Main Idea and Key Details(主體大意和關鍵細節)、Sequence（事情發展的先後順序）、Cause and Effect(因果關係)，Point of view（人物立場），Author』s Purpose（作者意圖）

（3）注重寫作規範，夯實寫作根基，規範整句搭段落，寫多文體文章。

寫作模塊發力較慢，初期注重學生寫作規範的培養，如：大小寫規範、標點符號規範、空格規範、語法規範等；從學生能用規範整句書寫後，再逐漸拓展到段落書寫及後期的文章書寫。

6、學生接受度層面

（1）從「學生的視角」編寫，選題貼近學生生活，多為學生感興趣的話題。

如選題涉及：交朋友、人的感官、動物、分享、幫助他人等。

（2）配圖豐富形象，色彩鮮艷；可愛的卡通插圖，讓孩子產生親近感。

（3）分級閱讀，尊重學生個體化差異；

根據學生的英語水平不同，將分級閱讀分為四個難度不同的層級，學生可根據自身能力和喜好，選擇最適合自己的分級讀物。

7、授課者層面

作為主教材的配套教輔，教師指導用書為授課者提供了豐富的、全面及實用的備課及授課指導；每單元的指導用書長達400多頁，授課者無論是專業老師，還是有一定英語能力的家長，均可從指導用書中獲得教授此教材的有效方法。

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