哈嘍！大家好！我是羊兒老師

最近學生私信詢問一個問題「教案」和「說課」的區別？

羊兒老師覺得這是一個很好的問題，特別整理三篇文章給大家科普，

希望大家在以後教師編考試甚至是走向教師崗位後能更好發揮兩者優勢。

說課稿格式

尊敬的各位專家，早上好！

今天我說課的題目是《____》教學設計及分析

一、分析本課教材（教材結構、內容、地位)

《 ____》是人教版高中新教材第___ 冊第___ 章第 ___課。本節內容是____ 。在此之前，學生已學習了_____ ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。這節課，在 ___中，佔據_____ 的地位。

二、 教學目標

根據上述教材結構與內容分析，依據________課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵 ，制定如下教學目標：

1、知識目標：____________________ 2 、能力目標：___________________

3 、情感、態度、價值觀目標：______________

三、 教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材、了解學生________________特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

重點：___________。 難點：___________ 。 四、 教法

在教學中，不僅要使學生「知其然」而且要使學生「知其所以然」，___________是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，依據本課教材的特點，我在___________________的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，應著重採用的教學方法__________________________________________________

五、 學法

我們常說：「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而在_____________中,要特別重視_____________學法的指導。

六、 教具準備

___________________________________

七、 教學過程：

1、由_____________ 引入： 　　在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。 2.新授_____________，採用－－方法，突出－－重難點。 3.能力訓練。__________________，由易到難，由淺到深，達到－－目的。 4、總結。______________________

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

5、板書。____________ 6、布置作業。______________________

我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是______________，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、教材分析：

人教版初中語文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求__________ ___________， 本課的教學目標是：

1、________________________________________________________；

2、________________________________________________________； 3、________________________________________________________； 4、________________________________________________________。 這_______個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的訓練重點是____________________。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。」為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下： 1情景設置法——激發感情，引起興趣。 2提問法——逐步引導，逐漸深入。

3點撥法——展開聯想，拓展思路。

4___________________________________。 其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學「少慢差費」現象的一把金鑰匙。

三、說學法：

「一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。」教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。） 學法具體如下： 1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。 2討論法——積极參与，總結規律。 3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

4___________________________________。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。我的教學程序： （一）激趣揭題，質疑定標_____________________________________________________ 「疑，思之始，學之端。」可以對學生髮問： 「____________ ____？」根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。 （二）整體感知，讀中學讀 蘇霍姆林斯基曾說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀後討論__________________________。 （三）研析結構，精讀感悟 劉勰說得好：「觀文者批文以入情。」閱讀教學中應該像葉聖陶先生說的那樣：「設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。」所以在這一環節中，我們可以扣「問「展開，結合學法指導，採用________________________________ ______的方法，指導學生讀中悟情。 1、細讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：

A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。 （2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分採用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學） 2、精讀悟情 抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪裡？可進行遣詞造句的錘練。

四、總結遷移，形成積澱。

蘇霍姆林斯基認為：「教給方法比教給知識更重要。」 學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課學得怎麼樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎麼樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。 一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：__________

附：教師說課評分標準

一、教材分析及教學目標、內容設計( 20分)

教材分析全面、透徹；教學目標完整（知識、能力、非認知素質）、適度、明確、具體；教學內容正確，容量和深度、廣度適宜，難點、重點確定合理，突出重點、突破難點的策略得當

二、教學方法、手段及過程設計 ( 40分)

教學方法設計富有實效性，注重學生學習的自主性、開放性、探索性、創新性、層次性；恰當運用有效的教學手段和教具；教學結構設計合理，教學過程設計有序

三、教學基本素養 ( 20分)

語言準確、生動、精鍊，板書設計簡明、規範；教態親切、自然，態度認真。 四、教學思想 ( 20分)

體現教學的民主性，注重師生間的互動、交往；體現學生的主體地位，能夠使學生積極主動參與教學活動；能夠面向全體學生；注重學生可持續性發展能力和創新精神的培養；先進的教育理念在整個說課過程中得到有機體 如果你想了解更多的關於教師資格證考試方面信息，歡迎關注羊兒老師！

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