早晨，我是痛醒的。

一睜眼，就看見小萌躲在被窩裡，手裡拿著一根牙籤，在戳我的肩膀，一邊戳一邊眯眼笑著，看我會做出什麼反應。

「媽媽，我把你戳醒了，嘿嘿。」他一臉壞笑地說。

「是戳醒的，不是叫醒的哦！」他還得意洋洋地補充道。

哼，有本事你戳你爸試試。我心裡想著，但沒有說出來。

「戳媽媽很危險知道嗎？」

「嗯。」他順口回答到，但眼神卻是獃滯的。

顯然，他只是隨口答應，並不理解我所說的「危險」，到底是什麼「危險」。

「你知道為什麼用牙籤戳媽媽很危險嗎？」提問，是吸引小朋友注意的好辦法之一。

小萌不說話，看著我，等待我的答案。

「你看這牙籤，是不是像竹籤子一樣？」

「嗯，是的。但竹籤子更長。」

「你還記得在哪裡見過竹籤子嗎？」

「……哦！」他思索片刻，「我想起來了，喫羊肉串的時候！羊肉就是用竹籤子串起來的！」

「沒錯！所以竹籤子能很容易地戳破肉，對吧？」

「嗯。」

「和竹籤子類似的牙籤，也會很容易戳破媽媽的肉的。」

「哦——！是的是的！原來是這樣！因為牙籤會戳破媽媽的肉，所以就會傷害你，比如把你眼睛戳得再也看不到東西，耳朵戳得再也聽不到東西……」

「對對對」，我趕緊打斷他，「牙籤很尖銳，所以可能將別人戳傷，是不是很危險啊？」

「是的。媽媽我想起來了，我們不是還喫過牙籤肉嗎？所以牙籤雖然小，但它真的也會把肉給戳穿的！」

「你說得對，會戳穿東西的物品，對我們來說都是很危險的。」我先肯定了他的判斷，然後繼續提問，「那你還能找到那些會戳穿東西的物品嗎？」

「我想想啊……剪刀！」

「切菜的刀！」

「縫衣服的針！」

「吸管尖的那一頭！」

「超級小飛俠的機翼！」

「還有筷子！我用筷子戳穿過紙！」

他的思路越來越開闊，發現了更多類似的「危險物品」。

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「危險」這個詞不是小萌第一次接觸了。

事實上，在他3歲之前，我已經教給他過很多關於「危險」的知識。

最初是電源的危險。

小朋友哪裡知道電源到底有多危險呢？為了讓他充分理解電源的危險，我就跟他模擬觸電以後的狀態，告訴他，我現在觸電了。

然後就開始自導自演的「解釋」。

首先，身體力行地來了一場持續的身體抖動。

然後一翻白眼，倒在地板上，假裝暈死過去。

接下來，我就一直處於「裝死」的狀態，儘管小萌試圖喚醒我——直到他已經非常著急了，我才醒轉過來，對他說：

「看，媽媽剛剛是假裝觸電，但要真的觸電了，可能再也醒不過來了！再也喫不了好喫的，玩不了好玩的了！」

但顯然，我剛才一氣呵成的「劇烈抖動、猛然倒地、怎麼都叫不醒」生動表演，已經令小萌極其震（嚇）撼（傻）！

他眼含淚花，撲過來抱住我說：「媽媽，我還以為你再也醒不過來了！」

「是的，如果我真的觸電了，可能就真的再也醒不過來了！」

「如果你觸電了，媽媽也會像你剛才那麼難受！」

「所以你看，電源真的太危險了！」

自此以後，小萌牢牢地記住了——要遠離電源。

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很多時候，大人覺得自己已經把話說得很清楚了，但小朋友可能卻還一知半解，甚至根本就沒聽懂。

而對小朋友的教育，很大程度上，都是在做「解釋」工作。

「別碰杯子！」我們下了命令，但這個命令的背後可能有很多不同的原因。

• 也許杯子是玻璃的，容易打碎，所以不能碰；
• 也許杯子裏有熱水，容易燙手，所以不能碰；
• 也許杯子剛洗完，小朋友手臟，所以不能碰；
• 也許杯子已經生黴了，準備丟棄，所以不能碰；
• 也許杯子有缺口，容易劃拉出傷口，所以不能碰……

是的，情急之下，我們確實需要「簡單粗暴有效的命令」來快速阻止孩子的行為；但在這些命令後，我們還需要跟孩子解釋清楚「為什麼」。

對於3歲以上的孩子，最好還能再教他們「舉一反三」，將這一類的事情都理解透徹。

研究發現，當孩子感到驚訝時，會將學習內容記得更牢。

所以，當媽的，真的不要怕自己變成「蛇精病」！

能讓孩子理解的解釋，纔是最好的解釋。

當孩子理解了，你纔不會白費口舌。

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