讓教育專家來教差生，讓一線老師去教優先等生，大家覺得結果會怎麼樣？反正就是結果只有兩種，要麼很好，要麼成績還是依然的差。如果有這種可能，是不是可以做我們一線教師的楷模呢？

下面我選取了一張網上曬的語文 作業和我們班上的一張數學作業來進行比對。

下面這張語文作業可以看得出這個學生的語文成績非常的差。他在作業當中出現的句子填空，填的內容是我們無法想到的。這也說明該學生其實也不差，能有那種不一樣的想法和填法，真的會讓我們大開眼界。像這種學生班上有七八個的話，肯定班級的成績不太好了。

不管怎麼樣，作爲一線教師遇到這種學生是家常便飯了。有時候我們老師都很努力了，都想盡辦法提高學生的成績，但有時候付出真的和收穫不成正比。讓那些教育專家去教他們，不知道會是什麼樣的結果。

下面這張是數學作業，該學生的基礎實在是差，差到什麼程度呢？到現在九九乘法表都不太會背，加減法還用手指來算，反正我們教師要面對雙班數學的一百多人，有時候是力不足去照顧那些。有時候等把學生的作業改完，課備完，學校的任務完成了，時間也就差不多了。

這種情況下，我們也可以請那些教育專家來上一個學期的課，看看能不能有什麼起色，畢竟人家的理論知識很豐富，說什麼都有道理。順便我們也可以真真正正的學習一下，而不是在網上學習。

相反，如果我們都去教優等生，說不定我們的普通老師也會教出理想的成績。因爲一線教師才真正知道如何實現教學成績的提高，如何去轉化差生。儘管一線教師沒有很豐富的教學理論，教學大道理，但是在教學實踐中積累了大量的教學經驗。

我們一線老師有時候爲了維護課堂紀律而不得不懲罰幾個調皮的學生（不是每個老師上課都具有威信的）， 這個時候如果用到教育理論來講，那就是要用老師個人的魅力去征服學生，不能去體罰學生。試想一下，真的是每個班級學生有時候真的不懲罰一下就能使課堂上安靜了，那肯定這個老師比較厲害。如果不行，那個時候就得請一些專家來支招了。

有時在開會的時候，有些教育局的領導就在大會上是講如何如何的去教學生，理論框框一大堆，他沒有到過一線去教學生，就能把很多理論上的經驗講透一樣，就像是自己親臨一線教育，講得頭頭是道 ，而批評老師們不會教育。而這些人，其實跟教育專家差不多，只不過專家是處在高層吧了，永遠不懂一線教育的苦處。