在線網課、慕課微課拍攝製作
慕課（MOOC），英文直譯「大規模開放的在線課程(Massive Open Online Course)」，是新近湧現出來的一種在線課程開發模式。
MOOC 是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的範圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。
慕課製作流程
一、定位慕課
首先這個課程叫什麼名字，是沿用原來的名字呢，還是進行創新取一個相對新穎引人關注的名字。其次，這門課有什麼特色？學生能夠學到什麼？最後也是最重要的一點，課程受眾是誰？是本校的學生還是來自世界各地的學習者？這些都是進行課程定位的重要因素。
二、頂層設計
慕課以周次而不是章節來規劃，教師需要考慮多久上完一門課程，各個知識點佔用多長時間。如果時間太長學生可能堅持不下去，時間太短又學不到知識。
三、拍攝樣片
拍攝伊始就要和製作團隊溝通好，確定視頻的呈現形式。一般來說視頻的呈現形式有以下幾種：
出境講解：這種方式可以吸引學生注意力，使學生產生一對一授課的感覺。視情況選擇在演播室或者教室拍攝。如果覺得老師的講解不能涵蓋全部，拍攝時可以在老師一側留一些空餘，後期進行摳像處理，把老師的PPT等要補充的知識點放映出來，提高授課效果。
手寫講解：涉及到推導講解的課程建議都使用這種方式，手寫講解吸收了板書講解的全部優點，使學生注意力集中在講解上。
實景授課：是對傳統課堂的補充，突破了空間的限制，教師可以到任何地方去上課，如在博物館講文物等。
動畫演示和專題圖片：一般應用於抽象知識的講解或者快速介紹資料，調動學生學習興趣。
訪談式教學：以主持人訪談方式，循序漸進，將知識寓於談話之中。
對話式教學：適合思辨性或者沒有明確結論的話題。
虛實結合：採用AR技術即增強現實技術，以真實環境為背景層，把虛擬的對象通過後期製作的手段呈現在我們的面前，虛實結合。
四、正式拍攝
拍攝完樣品之後，就可以開始正式製作慕課了。比較常見的一個現象就是，有的老師喜歡集中拍攝、集中製作，一下子把所有視頻全部拍完，這就會出現不能根據學生的反饋及時調整課程的問題。所以還是建議逐集拍攝、以周為單位、及時收集反饋，達到一個更好的效果。
五、上傳視頻、資料等
拍攝完視頻之後，就可以組織助教團隊進行視頻的上傳了。
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