如何評價俞敏洪所說的「中國的老師不合格的為數很多」？
老師這個隊伍太龐大，全國1800多萬人。時常成為話題見怪不怪。對俞敏洪所說的「中國的老師不合格的為數很多」。筆者卻想嘮叨幾句:
商人的他，看重的是這個產業能給他帶來多少利潤。所以為了他的事業發展，可以採取多樣的手段。他事業要發展就需要生源，普通百姓不給錢，他免費收不。作為所謂的成功人士，他這種說法，也就是為自己的企業，利用名人效應宣傳而已。
廣大老師在各自的崗位上，履行著傳道、授業、解惑的責任和義務。施教水平與個人能力肯定有差別的，可能也遵循著二八定律，但並不能說就不合格。
如何評價俞敏洪所說的中國教師不合格的為數很多！
我覺得俞大校長，俞大財主這句話說得有些偏頗。
首先，中國大多數的教使不合格，請問你是怎麼調查研究出來的？你走入學校的課堂了嗎？我不否認，在教師行業中有一些不合格的教師，但是我們大多數在教學一線的教師大都兢兢業業，任勞任怨的工作著。俞大校長的一句話寒了天下千千萬萬的教師的心。
第二，你說中國的教師大都不合格，是和誰進行對比的？難道是和你的私立學校新東方嗎？要知道你的新東方學校充其量只是一個輔導機構。你輔導的學生是在公辦學校上學的基礎上，他已經很有了一一定的知識儲備才到你那學的，你取得點兒成績是站在公辦教師的肩膀上取得的成績。！
如果讓俞大校長從基礎教育抓死，從娃娃抓起，恐怕你呈現給大家的就不是現在這個成績。
第三，俞大校長是挑選的生源，不是所有的生源都去俞大校長去學習的。有些學習特別差的家長就放棄了。有些問題學生根本就不去你那補習！你抓住了好的生源，站著說話不腰疼，你去指責公辦老師！要知道工辦老師忍辱負重啊，這些生源在公辦老師的課堂里每天搗亂，老師每天都經受心裡的煎熬。這些你體會不到！
第四，這是俞大校長這是為了博取眼球啊，這是為了給他的私立學校拉取生源的節奏。你拉取生源本無可厚非。但是希望你管住自己的悠悠之口，不要無中生有的去污衊老師。我要把自己的利益建立在損害別人名聲的基礎上。
我是松高尋鶴，你身邊的教育專家。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
「言為心聲」，言為心生。其實這個問題很簡單，立場不同，角度不同，必然觀點不同。我認為，俞敏洪此番言論有他自己的目的，他以偏概全，以點帶面，全面否定教師的主流和群體是嚴重錯誤的。
我們不否認，有少數教師上課不講補課講，教室不講家裡講的現象存在，並且教育部三令五申，屢禁不止，敗壞了教師形象，悖離了初心和職業道德。但不能因少數教師的行為和做法而否定了整個教師隊伍的崇高奉獻精神，不能片面的看待問題，不能全盤否定。這是唯物辨證法的基本原理，也是客觀事實之存在。
其次，教師在教育教學工作中，因個體教學理念，教學管理的差異，存在工作中的暇疵。例如總是關注優秀的學生。有時可能盼才心切，在教育批評差生時，方法粗暴簡單，不能針對全班每個學生制定適合每個個體的培育方案等等，這些問題也都或多或少的存在著。但這只是加強改進和提高的地方。就因這個問題，教師就罪該萬死嗎？所以，全面的肯定是不對的，全盤的否定也是不對的，這就是唯物辨證法肯定之否定規律。難道北大高才生俞敏洪不懂這個哲學原理嗎？顯然不是的，那麼，這個答案將引人深思。
其三，即就是有教師在自己家裡補課，也比學生在培訓機構補課效果強。一是教師能掌握學生個體的實際，因人施教，因才施教，緊扣一線教學實際。而校外培訓機構的老師如演員走穴，來去如風，根本不能靜下心來，認真精心的針對每個學生制定相應的教學學案，因的走穴越多，效益愈大。他可能在這個培訓機構正在補課，還想著趕到下一個機構中去掙錢，那能有愛心，有耐心對待每個學生。其次是補課收費。培訓機構收費乃天文數字，而教師只是象徵性的收點補課費。因此，俞總心知肚明，卻在詛咒辱罵教師，目的昭然若揭了吧？
著重聲明，我談教師補課與培訓機構補課的比較分析，並不是認為教師在家裡辦班補課就是正確合理。這種做法肯定失格，肯定是錯誤的，也是違反教育行政主管部門相關規定的。
我們做人做事，要有其碼的良知和道德底線，要寬容大度，胸襟寬廣。要象大自然，在遵循一定生存規則的前提下，共生共榮，相映成趣。我們應該肯定和感謝我們的老師，為國育人，造福社會。「一日為師，終身為父」。全社會都應該尊重教師，關注教師，支持教師。因為，只有教育興，國乃興；少年強，則國強！
謝謝邀請
支持俞老師「中國的老師不合格的為多數」這個觀點。
因為檢驗好老師的唯一標準：
當孩子畢業了，走上社會，他們該如何回憶你，帶著笑或者很沉默……
說中國老師大多數都不合格，一下子得罪了一大片，誰最生氣??，就說明誰最不合格。 因為合格的老師根本不在意別人怎麼評價他，他只是為了孩子們一刻不得閑。
有一位黑人美國女老師，她在講述自己和母親是如何對待和愛護自己學生的時候，讓無數人笑中帶淚。
她接手的學生都是一些黑人孩子，他們大多居無定所，缺少父母管教，經常不上課，說髒話。天知道，她每天該怎麼面對這群混世魔王....
.但是她說「Kids don』t learn from somebody the don』t like」
孩子不會跟他們不喜歡的人學習。
她每天都帶著牙刷，糖和換洗的衣服。 遇到身上有味道的孩子就讓他們去洗澡，並給他們換洗的衣服，給那些沒錢買牙刷的孩子免費的牙刷牙膏。
這些看似小小的舉動，融化了那些倔強和看似孤傲的孩子的心??
她上課總是充滿激情，有一次她甚至激動的講錯了，但是課後她發現了就跟孩子們道歉。
孩子們說「老師，我們知道你講錯了」
「那為什麼不打斷我」 「我們看你太興奮了，就讓你繼續」 ？
多麼有愛的孩子，多麼熱情的老師。
後來很多孩子上大學了，回來找她，擁抱她說「老師，你對我的鼓勵改變了我的一生」 。
她的母親也是一個老師，去世的時候無數人自發的來為她送行……
試問在中國，有多少老師能做到像她這樣，打心底里關心和愛護孩子？
上完課夾著書走人的佔了大多數吧…… 說大多數老師不合格不冤吧
從當老師的目的來看。
現在考教師編當老師的有多少是真正熱愛老師這個行業？真正懂得為人師表的意義？
和別的行業不同，教師是一個如果你不喜歡就不可能幹好的職業。因為孩子是最敏感的「生物」，他們從來不會聽一個壓根從心底就不喜歡他們的老師講課。
而中國的「老師」，好多人一開始從事ì這個行業就是被逼無奈，選了一個餓不死也撐不著的教師崗混日子。這種情況下能出來優秀的老師就奇了怪了……
其次，到現在為止，很多中小學老師的學歷還是有待提高，甚至普通話都不標準。
我不否認，有很多優秀的老教師，他們沒有上過大學也教的很好。他們因為時代的局限性沒有辦法上大學。同樣可以把我們送進大學。
但是時代變遷，都2000年了，新上崗的老師如果連大學都沒有畢業，當老師是不是有點耽誤孩子啊？我們又不缺大學生。
大學畢業和非大學畢業真的差距那麼大嗎？
新東方為什麼能夠在短時間幫助那麼多人通過雅思托福考試，獲得出國的機會？因為他們的老師別說本科了，海龜和碩士比比皆是……
沒辦法，三輪車和寶馬沒法比速度.
俞老師和他的新東方重新定義了「老師」這兩個字。為人師表當時刻謹記自己的身份。做個好老師……
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我比較贊同這種說法。造成這種情況有歷史原因，也有國民對教師重視不足的因素。
新中國建立伊始，我國文盲率較高，知識分子基本都在城市重要機關。掃盲的目標要求低，認識基本漢字，會算賬，這是上學的基本要求，也是很多人上學的終極目標，這種背景下，對教師要求不高，上過高中，甚至初中就可以任教，教師素質普遍不高。
到了六七十年代，文化大革命對教育事業的破壞是斷崖式的，基礎教育草率，高等教育幾乎停滯，教師被罵成「臭老九」，這種情況下還有誰會願意選擇教師這一職業，其師資隊伍可想而知。
改革開放以來，教育事業重新被重視起來。由於多年的教育斷檔，人才匱乏，使得師資力量整體素質仍然不高，尤其是基層教育師資隊伍更是參差不齊，出現了一大批非專業的代課老師。
而這個時代負責培養教師隊伍的最廣泛方式是中等師範教育，即常說的中師。中師的生原都是初中畢業生，而中師的錄取分數線一般都低於中專和高中，相對屬於最低的檔次。也就是說考得最差的才上中師。可想而知，此時的教師隊伍整體素質和思想層次一般也不會高到哪去。這大概也就是目前幾乎取消了全部的中師教育的主要原因吧。哎，中師教育誤國啊。。
時至今日，隨著大學不斷擴招，高等師範教育迅速普及，培養教師的師資力量逐步向博士化推進，先進理念日趨完整。擁有大學文憑的高素質教師越來越多，並逐步向低層次基礎教育拓展，教師隊伍整體素質逐步提高，學生素質也隨之增強。但之前的老一輩老教師還沒有全部退休，師資隊伍良莠不齊，尤其是偏遠地區，目前仍有部分因歷史原因遺留的相對不合格教師存在，相信不久以後不合格老師也會越來越少。。
這句話來源於《老友記2014》之《教 學之間》俞敏洪與于謙關於中國教育和教師的一次對話。
俞敏洪對很多教師的不滿主要在於兩點：一是很多教師不能關注每個學生的全面發展和心路歷程；二是很多教師上課不講，周末補課講。我想對這些事情發表一些自己的看法。
教師不能關注學生的全面發展 我相信每個老師在選擇這一行業的時候，都有自己的原因，無論是對教育事業的熱愛還是對小孩子的熱愛。但是老師不是萬能的，老師是想關注孩子的全面發展，但是孩子未必什麼事都會和老師說，而且一個班上那麼多孩子，有可能不能關注到每一個孩子。
老師周末補課其實補課這種事情是可以諒解的，我小學六年級以及初三高三的時候，都是有補課的。為了更好的掌握這一階段的學習以及準備升學考試。但是平時上課也要認真講，講重點，然後補課要和平時上課一樣，全方位的給學生講解重難點。我認為除了六年級、初三高三補課之外，其他時候沒必要補課。
但是講點現實的東西，當老師的勞動價值不被認可，鑽研業務，努力教學的老師的待遇，趕不上拉關係，搞交易的，混日子的老師，那麼他們當中的大多數就會也開始混日子。許多人也會轉行，比如說干導遊啊，自媒體啊等。
其他問題還有就是最近很嚴重的現象，老師性侵學生或者性騷擾，這些老師確實不合格！這種事情可能會影響學生的一生，留下嚴重的心理陰影，我朋友曾經就被老師性騷擾，她一輩子都恨那個老師。這真的是無法磨滅的陰影。
也有人說，他是校外的輔導機構，這樣黑公辦學校的老師對他們是有好處的，不然誰去他的機構學習呢。
網友說：不說公辦學校老師的不稱職，他們校外輔導機構怎麼招生賺大錢呢！看看校外補課不斷上漲的收費就知道了，不是一般的黑。專門散布希么老師上課不講重點，課外補課了等等，其實基本上不都是去他們校外輔導機構。佔了便宜還賣乖，還以教育工作者自居呢，首先說話要像個男人！不知道他有沒有教師資格證！
對此，你怎麼看？歡迎在評論區發表看法。
注意是很多。所以贊成這種說法。
本人用12年的教學經驗分析這個問題。
第一，任何行業都存在很多不合格的工作者。當然教育行業也存在不合格工作者了，包括老師。
第二，這個行業，與每個人都有關係，所以大家格外關注，也就導致，過渡關注。所以，只要有一位老師不合格，大家會把這件事當做新聞來看待。所有就有放大效應。給人感覺，好像到處都是不合格老師。
第三，俞老師，本身在教育體制內工作過，也在教育體制外工作過，當然也就比較有發言權。而且這個發音很嚴密。確實存在不合格的老師，而且不少。
他說的並沒有錯，但是以他一個辦輔導班的人的立場說出這句話，屬於站著說話不腰疼。
現在我國確實存在教師普遍專業素質不夠高、師風師德有待提高等問題，但是這是目前體制的問題，不能把責任推給教師。
1.學生過於依賴輔導班，教師上課可能講的就沒那麼認真了，反正講不好，你也可以去輔導班學，當然好學校的教師還是很負責的，至於差學校，只能呵呵了；
2.教師薪酬過低，部分教師開始混日子，沒有合理的激勵措施，有的老師都開始干導遊和自媒體了，這些副業賺的都比本職職業多，當然就混日子，拿個五險一金就行了；
3.青年教師質量跟不上，師範類院校以及就職學校不重視培養師風師德，沒有合理引導。
當然還有很多問題，不過國家已下達相關措施，對教師行業進行改善，大致如下：
如果改善現在教師行業現狀1.對師範類院校加大支持，高水平綜合類大學開辦教師教育類學院，對選擇師範類專業的學生進行政策傾斜；
2.保證教師工資水平與當地公務員工資水平相當，對教師質量評估機制進行改善，讓獎懲機制更加合理；
3.宣傳和發掘優秀教師事迹，提高教師的社會地位，讓教師受到本該有的尊重；
4.對各學校任職教師進行相應的師風師德和專業素質的培訓並加強監督。
詳細請參考今年1月份《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這次政府下的決心很大，相信未來教育行業前景會很好。
我是一個教師，看到這個問題我覺得既可笑又可氣。在媒體這麼發達的年代，名人們一不小心就會引起軒然大波，使自己處於語論漩渦的中心。不過這事出在俞敏洪身上還是頗為意外的。因為他所從事的行業，以及他這麼多年來營造的知性形象，說出這番話來都使得一線教師們頗不以為然。我是這樣看待的：
第一，俞敏洪那次說了很多，人們把其中的兩句挑出來大做文章，有斷章取義之嫌，但畢竟不是冤枉他，更不是空穴來風。
第二，俞敏洪其實不是一個傳統意義上的教師，他雖然乾的是教育行業，但是他做的是培訓機構，和傳統的教育並不相同。所以，他並不了解一線教師生存和工作狀況。所以說話有失偏頗。
第三，不應該以一概全，把極個別的不良現象說成是普遍狀況。他所乾的畢竟是教育行業，以他的身份名氣，他點評教師行業是比較具有權威性的，但是他說的和實際情況大相徑庭，所以就造成了非常惡劣的影響。本來「上課不講下課講」這樣抹黑教師的話在社會上就很流行，再由他這個名人一強調，社會對教師的誤解就更深了。 最後，還是希望各行各業的名人們言談舉止要考慮影響。
我同意俞敏洪老師的觀點。
我們可以把知識分為人文科學和自然科學。或者理解為現實性現實性科學和理解性科學。
嗯，現實性科學就是自然科學理解性科學呢，嗯，也是人文科學。
首先，不可否認，我們當下的學校，老師還是非常重要的一支力量。
教育的本質是為統治階層服務的。
教師史無前例的獲得了社會上大眾的認可。那為什麼政府對於教育工作者如此重視？70年前，法國的一個學者范多倫就說過：「教育本身是為統治階級服務的，就是要培養出來一批聽從於統治階級的人，服務於統治階級的需求。」大家聽明白了嗎？
因此我們當下把教師的地位提升到如此之高。核心的原因是為了社會維穩，當然也包括剛才所說的。過去提倡儒家，道家，佛家。也是同樣的道理，是統治階級思想的產物，存在的必須。
由這個層面上，我們去思考，教育工作者本身是為國家這個機器而服務的。
我相信俞敏洪老師沒有提到這個層次。他只是想強調現在老師的教育，學生的責任心，或者說教學技能不夠，與現實的社會需求往往脫節。
這個核心的矛盾或者是問題點，表現在高等教育。越低級的教育，這個矛盾越不突出和明顯。
回歸到我們的人文科學和自然科學。老師就是教授學生人文科學和自然科學的。問題一：教授自然科學，是否能做到學以致用？
比方說物理化學，生物工程，機械製造，人工智慧，數學等等！我想問的是現在做這些方面教師教授的老師，有多少是真正學術上的大家，或者說是行業的領軍人物，或者說是產業以及時代社會創新的驅動者，或者是具有豐富經驗的創業者，因為他們所教授的內容是需要學生在社會上就業之後去真正為企業創造價值的。也就是說，學是否能以致用？我不知道老師們考量過嗎？
問題二：教授人文科學，是否能做到起碼的懂得閱讀和學習？
是否能夠教授給學生學生明志立德，學會如何去學習，學會獨立思考，學會如何去閱讀等等方面的知識。也就是說，培養的學生能夠是有獨立思維的，有創造性的人文科學的個體。
如果這些都做不到，或者做得不好。
問題三：那退而求其次，面對畢業的大學生，是否能給予在校大學生提供高質量的職業生涯規劃？
我想有一大批高等教育的老師為了生活提升，只是把教師當成一份工作，而不是具有特殊意義和使命的職業。為了工作而工作，為了職稱而工作。
我不懷疑絕大多數老師依然對學生負責。我不懷疑這些老師的態度，而懷疑的是這些老師的實戰能力，或者叫行為示範的能力。
因此，我是同意俞敏洪老師的觀點的。也正是因為這些原因。才導致了當下大學生工作難，就業難，這只是原因之一，並不是所有。
最後，在沒有辦法改善現有的狀況之前。依然要對所有的在教育戰線上的老師們致以最崇高的敬意！因為沒有大家，我們更不敢想像會變成什麼樣。但是我覺得統治階級更應該感謝你們，因為你們幫助培養了需要的人才。
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