课改聚焦 | 给学生量身定制评语的正确打开方式……

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每到学期结束时，班主任们就会绞尽脑汁“编写”那细碎又令人烦恼的评语。仔细研究可以发现，诸如“该生团结同学、尊敬师长，热爱集体、劳动积极……争取更大进步”这类空泛且放置任何学生身上都无误的“经典”评语，至今仍然在学生们素质报告册上普遍存在。有人说我们的教育其实是在用昨天的知识教今天的学生，适应明天的社会，很多班主任给学生们写的评语何尝不也是如此？教育日新月异地变化，班主任根据经验和习惯写的格式化评语已经不能激发学生的积极性，这样的评语，教育的作用无法显现。

十几年的班主任工作经验告诉我，用心拟写的评语能发挥很好的教育作用。我留心观察学生的日常表现，关注学生成长中发生的故事，给学生“量身定制”专有的个性化评语，比较客观地反映每个学生的特点，并结合学生的具体情况恰当指出缺点，帮助学生更准确地认识自己，明确今后的努力方向。这样的个性化评语不仅针对性强，也有“温度”，学生能够发自内心接受，家长也十分认可，常常会起到意想不到的教育效果。

下面我结合自己班级学生的具体情况，从素材搜集、积累再到运用、反馈的过程，例说拟写评语的过程，力图呈现评语在促进学生进步与成长中的魅力。

学会悦纳挫折——写给追求完美的璇

璇，在校在家表现非常优秀，学习上更是同学眼中的学霸级人物。她对自己要求极高，事事追求完美，是班级里典型的追求完美的学生代表，当然自己承担的压力很大，很难放松自己，甚至不能让自己尽情地玩、痛快地笑。记得在一次测验中，因为看错答题条件和单位，没有得到满分，在拿到试卷的那一刻她就崩溃了，班里的很多学生都被她的反应给怔住了。

鉴于璇的性格特点，那学期我送给璇的评语是：

璇，你是一个优秀的孩子，无论是在学习上还是在活动中，都是班级里的标兵，是同学们的榜样；很意外，原来学霸也有金豆豆呀。对自己有高标准高要求那是好事，说明你很上进，追求完美；但不能过于苛责自己，因为我们就是在错误和失败中不断进步和成长；挫折，也是我们成长道路上一道别样的风景。老师相信你一定可以做到！期待能看到坚强面对挫折的你！

这是发生在璇身上的真实事情。埃里克森人格发展八阶段理论告诉我们，儿童时期形成的同一性对青春期的自我同一性形成有一定影响，发展不好的话会产生“同一性拒斥”或者“同一性混乱”的失败情况，表现为自尊心从“过强”转变为“过弱”、冲动、道德推理不够成熟、对自己要承担的生活责任感到畏惧等。青少年时期是儿童人格形成的关键期，可塑性大，形成健康的人格对人的终身发展都有良好的影响，反之，则影响其可持续发展。对出类拔萃的学生而言，过多的赞美无异于“毒药”，有百害而无一利。

优秀学生如果不能处理好成长中遇到的各种问题，以后发生问题的概率比普通学生要大得多。我在评语中尽可能让她感到亲切（原来老师把我的一切都记在心里），又能幽默地指出她的不足，再给出建议，引导璇正确认识失败，学会悦纳挫折。“金豆豆”成为我和璇之间的小秘密，也时刻提醒着璇：我们每一个人都不可能是完美的，挫折会伴随着我们成长，只要我们一直走在追求优秀的道路上，就是完美。

提升团队意识——写给争强好胜的宁

宁，有着强烈的好胜心，经常以成就衡量自己的价值高低，追求与众不同，喜欢自己受到别人的羡慕、成为众人的焦点，希望能够得到大家的肯定。宁是班级足球队的核心成员之一，清楚地记得在三年级的校足球联赛上，本是踢中锋的他，在拿到球后，急于进球而自己带球闯入对方区域，但最终还是因为自己实力有限被对方拦截下来，也因此让班级失去一次很好的进球机会，观战的同学们都纷纷抱怨他。

那学期我送给宁的评语先是一首打油诗：

足球场上风云起，初生牛犊勇往前；冲锋陷阵不靠强，唯有团结才最棒！足球场上，老师和同学们欣赏到了你的实力和拼搏精神，你是我们四班的骄傲！可是老师还要告诉你一点，像这样团体型的比赛，更需要发挥团队的力量，个人本领再强也敌不过团队的力量，聪明的你一定明白老师的愿望。加油！

评语送出去之后并没有结束。开学后，我问了宁能不能看懂，他不好意思地低着头说：“李老师，那次比赛是我心太急，急着想进球，让班级错失了很好的机会。我知道我是团队中的一员，应该要互相配合，我一定会牢记在心的。”虽然我不确定宁以后是不是能够如他所说的那样做事，但最起码在我们谈话的那一刻他意识到了自己的不足，而且态度还很端正，认识很到位，就这一刻，都值得我为宁点赞。

学会宽容——写给班长涛

涛，是我们班的班长，同学们推选他当班长，是因为他身上的领袖特质特别明显，在班级中有威信，当班级遇到事情而老师又不在现场时，能指挥全班同学，有较强的管理能力；但他有点不拘小节，脾气较大，与同伴相处时忽视别人的感受。

记得有一次同学们在班级卫生责任区值日时，我班学生与其他班级发生了矛盾，值日同学之间处理不好这个问题，于是找到了两个班的班长来协商。可以说学生们的做法都很好，可是邻班班长态度不太友好，涛一气之下将分界线的垃圾全部扫到对方去，还撂下一句狠话：你们不遵守规则，这是对你们的惩罚！结果两个班的学生发生了更大的争执，直到老师出面才解决。

作为班长，涛在处理这件事情上方法不是很妥当，那学期我送给他的评语是：

涛，作为班长，你的规则意识很强，而且有很强的管理能力和雷厉风行的做事作风，这是同学们信任与拥护你的原因，老师也很欣赏你的这些优秀品质。但老师还想送你一句苏联教育家苏霍姆林斯基的教育名言——有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。细细品味一下这句话，相信你一定能领悟其中的道理！

一句很有针对性的名言，在恰当的时候送给像涛这样的孩子，对他们来说如醍醐灌顶，会产生不错的教育效果。不久后我就在QQ中收到涛的反馈：卫生区发生矛盾后，我自己也进行了反思，认识到当时的做法太过粗暴，其实可以宽容对待同学，也可以寻求老师们的帮助，我那样的做法显得我们班很小气而且还比较霸道，谢谢李老师的提醒，以后我一定会注意不乱发脾气！

这样的反馈，我想应该是我们每一个教育人所期待的教育效果吧。

增强信心——写给温顺的妮

妮，就是这样一个温顺的孩子：温和友善、忍耐随和、善解人意，她很关注别人的感受，却不是太清楚自己想要什么，显得优柔寡断。相对来说，比较缺乏主见，宁愿接受其他人的安排，做一个很好的支持者，很少试图突破一下自己，所以无论是学习还是参加活动，一直都比较被动。

其实妮是一个很有才华的女孩，可谓琴棋书画样样精通，可就是没信心把自己优秀的一面展现出来。记得三年级时学校大队委换届，在我和同学们的一再鼓励下，妮终于报名了。演讲环节妮表现欠佳，名次靠后；但在才艺展示环节，妮凭借一首钢琴曲《献给爱丽丝》和她为此曲精心设计的背景视频（软笔书写学校校训），将在场的评委和选手都带入了那如仙如梦的意境，最终她完胜其他选手，挺进4 强，成为新一届少先队大队委文艺委员。

那学期我送给她的评语是：

知道吗，佳妮，你就是这样一个让你自己都感到惊讶的小才女，老师惊喜发现了你在参加大队委竞选前后的巨大变化，让你有这种改变的不是别人，是且只是你自己！所以，孩子，请相信自己的实力和能力，无论是在学习还是在其他活动中，积极一点、主动一点、勇敢一点，为自己的梦想努力往前！老师期待这样的佳妮！

从心理学角度来看，每个学生都期望自己能受到老师特别是班主任老师的关注、认可。之后，妮每天的校园生活非常充实，除了保证高质量的学习外，还定期参与少先队文明卫生的监督，每两周开放一次的红领巾邮局在她的策划管理下也正常运营两年半。一个自信心不足的学生的能力正在不断得到锻炼和培养。