課改聚焦 | 給學生量身定製評語的正確打開方式……

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每到學期結束時，班主任們就會絞盡腦汁“編寫”那細碎又令人煩惱的評語。仔細研究可以發現，諸如“該生團結同學、尊敬師長，熱愛集體、勞動積極……爭取更大進步”這類空泛且放置任何學生身上都無誤的“經典”評語，至今仍然在學生們素質報告冊上普遍存在。有人說我們的教育其實是在用昨天的知識教今天的學生，適應明天的社會，很多班主任給學生們寫的評語何嘗不也是如此？教育日新月異地變化，班主任根據經驗和習慣寫的格式化評語已經不能激發學生的積極性，這樣的評語，教育的作用無法顯現。

十幾年的班主任工作經驗告訴我，用心擬寫的評語能發揮很好的教育作用。我留心觀察學生的日常表現，關注學生成長中發生的故事，給學生“量身定製”專有的個性化評語，比較客觀地反映每個學生的特點，並結合學生的具體情況恰當指出缺點，幫助學生更準確地認識自己，明確今後的努力方向。這樣的個性化評語不僅針對性強，也有“溫度”，學生能夠發自內心接受，家長也十分認可，常常會起到意想不到的教育效果。

下面我結合自己班級學生的具體情況，從素材蒐集、積累再到運用、反饋的過程，例說擬寫評語的過程，力圖呈現評語在促進學生進步與成長中的魅力。

學會悅納挫折——寫給追求完美的璇

璇，在校在家表現非常優秀，學習上更是同學眼中的學霸級人物。她對自己要求極高，事事追求完美，是班級裏典型的追求完美的學生代表，當然自己承擔的壓力很大，很難放鬆自己，甚至不能讓自己盡情地玩、痛快地笑。記得在一次測驗中，因爲看錯答題條件和單位，沒有得到滿分，在拿到試卷的那一刻她就崩潰了，班裏的很多學生都被她的反應給怔住了。

鑑於璇的性格特點，那學期我送給璇的評語是：

璇，你是一個優秀的孩子，無論是在學習上還是在活動中，都是班級裏的標兵，是同學們的榜樣；很意外，原來學霸也有金豆豆呀。對自己有高標準高要求那是好事，說明你很上進，追求完美；但不能過於苛責自己，因爲我們就是在錯誤和失敗中不斷進步和成長；挫折，也是我們成長道路上一道別樣的風景。老師相信你一定可以做到！期待能看到堅強面對挫折的你！

這是發生在璇身上的真實事情。埃裏克森人格發展八階段理論告訴我們，兒童時期形成的同一性對青春期的自我同一性形成有一定影響，發展不好的話會產生“同一性拒斥”或者“同一性混亂”的失敗情況，表現爲自尊心從“過強”轉變爲“過弱”、衝動、道德推理不夠成熟、對自己要承擔的生活責任感到畏懼等。青少年時期是兒童人格形成的關鍵期，可塑性大，形成健康的人格對人的終身發展都有良好的影響，反之，則影響其可持續發展。對出類拔萃的學生而言，過多的讚美無異於“毒藥”，有百害而無一利。

優秀學生如果不能處理好成長中遇到的各種問題，以後發生問題的概率比普通學生要大得多。我在評語中儘可能讓她感到親切（原來老師把我的一切都記在心裏），又能幽默地指出她的不足，再給出建議，引導璇正確認識失敗，學會悅納挫折。“金豆豆”成爲我和璇之間的小祕密，也時刻提醒着璇：我們每一個人都不可能是完美的，挫折會伴隨着我們成長，只要我們一直走在追求優秀的道路上，就是完美。

提升團隊意識——寫給爭強好勝的寧

寧，有着強烈的好勝心，經常以成就衡量自己的價值高低，追求與衆不同，喜歡自己受到別人的羨慕、成爲衆人的焦點，希望能夠得到大家的肯定。寧是班級足球隊的核心成員之一，清楚地記得在三年級的校足球聯賽上，本是踢中鋒的他，在拿到球后，急於進球而自己帶球闖入對方區域，但最終還是因爲自己實力有限被對方攔截下來，也因此讓班級失去一次很好的進球機會，觀戰的同學們都紛紛抱怨他。

那學期我送給寧的評語先是一首打油詩：

足球場上風雲起，初生牛犢勇往前；衝鋒陷陣不靠強，唯有團結才最棒！足球場上，老師和同學們欣賞到了你的實力和拼搏精神，你是我們四班的驕傲！可是老師還要告訴你一點，像這樣團體型的比賽，更需要發揮團隊的力量，個人本領再強也敵不過團隊的力量，聰明的你一定明白老師的願望。加油！

評語送出去之後並沒有結束。開學後，我問了寧能不能看懂，他不好意思地低着頭說：“李老師，那次比賽是我心太急，急着想進球，讓班級錯失了很好的機會。我知道我是團隊中的一員，應該要互相配合，我一定會牢記在心的。”雖然我不確定寧以後是不是能夠如他所說的那樣做事，但最起碼在我們談話的那一刻他意識到了自己的不足，而且態度還很端正，認識很到位，就這一刻，都值得我爲寧點贊。

學會寬容——寫給班長濤

濤，是我們班的班長，同學們推選他當班長，是因爲他身上的領袖特質特別明顯，在班級中有威信，當班級遇到事情而老師又不在現場時，能指揮全班同學，有較強的管理能力；但他有點不拘小節，脾氣較大，與同伴相處時忽視別人的感受。

記得有一次同學們在班級衛生責任區值日時，我班學生與其他班級發生了矛盾，值日同學之間處理不好這個問題，於是找到了兩個班的班長來協商。可以說學生們的做法都很好，可是鄰班班長態度不太友好，濤一氣之下將分界線的垃圾全部掃到對方去，還撂下一句狠話：你們不遵守規則，這是對你們的懲罰！結果兩個班的學生髮生了更大的爭執，直到老師出面才解決。

作爲班長，濤在處理這件事情上方法不是很妥當，那學期我送給他的評語是：

濤，作爲班長，你的規則意識很強，而且有很強的管理能力和雷厲風行的做事作風，這是同學們信任與擁護你的原因，老師也很欣賞你的這些優秀品質。但老師還想送你一句蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育名言——有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。細細品味一下這句話，相信你一定能領悟其中的道理！

一句很有針對性的名言，在恰當的時候送給像濤這樣的孩子，對他們來說如醍醐灌頂，會產生不錯的教育效果。不久後我就在QQ中收到濤的反饋：衛生區發生矛盾後，我自己也進行了反思，認識到當時的做法太過粗暴，其實可以寬容對待同學，也可以尋求老師們的幫助，我那樣的做法顯得我們班很小氣而且還比較霸道，謝謝李老師的提醒，以後我一定會注意不亂發脾氣！

這樣的反饋，我想應該是我們每一個教育人所期待的教育效果吧。

增強信心——寫給溫順的妮

妮，就是這樣一個溫順的孩子：溫和友善、忍耐隨和、善解人意，她很關注別人的感受，卻不是太清楚自己想要什麼，顯得優柔寡斷。相對來說，比較缺乏主見，寧願接受其他人的安排，做一個很好的支持者，很少試圖突破一下自己，所以無論是學習還是參加活動，一直都比較被動。

其實妮是一個很有才華的女孩，可謂琴棋書畫樣樣精通，可就是沒信心把自己優秀的一面展現出來。記得三年級時學校大隊委換屆，在我和同學們的一再鼓勵下，妮終於報名了。演講環節妮表現欠佳，名次靠後；但在才藝展示環節，妮憑藉一首鋼琴曲《獻給愛麗絲》和她爲此曲精心設計的背景視頻（軟筆書寫學校校訓），將在場的評委和選手都帶入了那如仙如夢的意境，最終她完勝其他選手，挺進4 強，成爲新一屆少先隊大隊委文藝委員。

那學期我送給她的評語是：

知道嗎，佳妮，你就是這樣一個讓你自己都感到驚訝的小才女，老師驚喜發現了你在參加大隊委競選前後的巨大變化，讓你有這種改變的不是別人，是且只是你自己！所以，孩子，請相信自己的實力和能力，無論是在學習還是在其他活動中，積極一點、主動一點、勇敢一點，爲自己的夢想努力往前！老師期待這樣的佳妮！

從心理學角度來看，每個學生都期望自己能受到老師特別是班主任老師的關注、認可。之後，妮每天的校園生活非常充實，除了保證高質量的學習外，還定期參與少先隊文明衛生的監督，每兩週開放一次的紅領巾郵局在她的策劃管理下也正常運營兩年半。一個自信心不足的學生的能力正在不斷得到鍛鍊和培養。