看這些被學生塗鴉的圖片，這是什麼心態，你有過類似情況嗎？
但是每個孩子都繼續上看對書改造的興趣，到了中學這個愛好繼續發生著。
「聞香識女人」的改編版：「看書辨學生」——
打開書包，拿出各科課本，快速翻一遍便可知道哪科學得不好，哪科不重要，哪幅圖是孩子最討厭的，哪又激發出孩子的創作慾望。
歷史課本被改造，我們喜歡讀裡面的故事，喜歡聽老師講書以外的奇聞軼事，還喜歡看插圖，但是這時在書中會發現很多和我們認知有偏差的東西，歷史書便成了我們展示認知不同的工具。還有，語文可發揮的空間也很大。
和老師有關。在有些課本上還出現了改造的主角。比如老師很切合這個人物特點，於是課本的插畫人物就成了這個老師。再比如某個老師深深傷害了你，來個慘慘的老師象解壓。
據說很多名人也喜歡開「小差」塗鴉，舉一例：
你認為這種創造可區分出學霸和學渣嗎？
歡迎留言。
看了這三張被塗鴉過的課本，感慨現在的小學生接觸的東西越來越複雜了，被一些流行的東西影響的也越來越深，從他們塗鴉的內容可以瞭解他們所關注的東西——當下流行的遊戲和一些不文明的語言。
我上小學的時候，非常愛惜課本，都會拿出舊報紙把書方方正正包好，生怕書角，書上被弄脹，都是小心翼翼的，如果期末書還是嶄新，都會以此為榮的。我仍然記得小學學習一篇植樹的課文，那幅圖畫教育我們要不怕幸苦，熱愛勞動，用綠樹裝點環境，我回家後深受啟發，我拿著工具在雨中把樹種下，現在已是枝繁葉茂了，隨著社會的發展，智能手機的普及，手遊的繁榮，現在的孩子不可能有這樣的機會和樂趣了。
再回到幾副塗鴉，如果在課堂上老師發現這一現象可以成為教育的契機，反問學生想表達的意思，藉此教育學生要愛惜書本更要懂文明用語，還要尊重知識；在家裡見到這種情況，家長應該反思自己是否做到了言傳身教，是否正確引導孩子愛學習，珍惜時間？是否發現孩子接觸不良信息和內容時沒有及時制止？或者把手機教給小孩沉迷遊戲，所以家長要擔起孩子的陪伴和引導的責任。
從另一個側面反應了當今家庭教育的缺失，家庭教育沒有捷徑，家長在關心孩子成才的同時，不能忽視孩子成人。從習慣、人際、性格、興趣、情緒各個方面給與他們正確的引導，使他們成才成人，做一個具有正能量、積極向上、有遠大抱負和理想的人。
在課本上胡亂塗鴉，往往都是一些心思不在學習上，上課聽不進老師講課，課後應付寫作業的同學常乾的事。不僅在課本上塗鴉，有些調皮搗蛋的學生還在課桌上私塗亂畫呢。如果你去觀察那些學習成績優秀同學的課本，往往都是乾乾淨淨，且特別整潔的。這說明愛學習和不愛學習，僅從他們對待課本的態度上就能做出區別。
我當學生時，有一股特別好的風氣，學校發的課本都會包書皮，一直到學期末書皮仍在，愛惜書成了我們那時候的當學生的好習慣。如果哪個同學把書弄的髒兮兮，甚至都捲了邊，撕了頁，在課本上亂寫亂畫，老師會嚴肅批評。
但是隨著時代的發展，到了今天愛惜課本的風氣就被改變了，有不少學生根本不珍惜也不愛護課本，在上面隨意把自己的喜好畫出來。就如題主所提供的圖片中，手裡拿著槍的兩個，這明顯是男同學所為，平時他極喜歡玩玩具槍。而在上課時或自習時，就會大腦裏想遊戲場面，就會來個即興創作，根本不會認真聽課，或把心思用在學習之中。
透過學生在課本上隨意塗鴉現象，也可以看到家長平時對孩子的家庭教育不夠重視。但凡是有心的家長，當發現孩子在課本上私塗亂畫時，都會教育和引導孩子，不要隨意破壞課本中插圖，因為那些插圖都是精心選擇的，只有學會愛惜的孩子纔是好孩子。再者說那些插圖都帶有一定的審美立意，你人為破壞掉讓老師看到，會對你有什麼印象評價？
如果孩子真喜歡繪畫，完全可以利用課餘時間，鼓勵孩子去學習繪畫，正好把興趣愛好往好的方面加以引導。但是有相當一部分家長絕不往這方面想，因為他們壓根就沒有透這些容易忽略的現象中看到教育的時機。同時也不會從孩子的亂塗亂畫行為看到孩子心思不在學習上，自然不能正面引導孩子要專註聽課，認真做課堂練習，或者認真寫課外作業。
為啥我初中語文學的不好
都是自己之前畫的，現在書都發黴了??
我的塗鴉比較飄：不喜勿噴
看這些被學生塗鴉的圖片，這是什麼心態，你有過類似情況嗎？
記憶中，很少有學生不在課本上惡搞的，有些還很有創意，有點水平喲！一般都是覺得聽課乏味，信手塗鴉的，個人覺得沒什麼心態問題。當然有些學生也只是美術較有特長，但有學生的塗鴉卻讓人哭笑不得，老師看到也常忍俊不住！
尤其喜歡給課本插圖「添油加醋」——用現在的話說，就叫「美顏」。但是有些塗鴉真的讓人哭笑不得，怪不得有家長看到要被氣壞：開學時就拿著課本找班主任，孩子上課都幹美術活？
英語課本上，不會讀的英文單詞旁更常被塗鴉，最多的是用中文標註，如：window(穩鬥)，bright(不來特)……偶爾也用筆畫個簡筆畫，如：魚、雲、河流、下雨等。
還有人喜歡惡搞課本上的插圖，有些很無聊、還帶點黃，這要批評教育！
有些很有創意，常讓令人忍俊不住——有時總跟動畫片或神話故事裡的人物相似；有時故意誇張某些部位。印象最深的是給魯迅、杜甫等畫過長鬍須（眼鏡），給小英雄雨來等人配過手 槍或衝鋒槍……
還有時突發奇想，在課本插圖旁再增添個飛機、小鳥、花、魚、汽球之類的配角等。一般在數學課本上好像畫得最多的是用圓規畫圓：大圓套小圓，一畫就是十幾二十個；還有就是經常用圓規畫花瓣（六瓣）……
隨手一畫
看到這些被學生塗鴉的圖片，感覺有一點熟悉。曾經的我還有我現在的學生，一直還在進行著這樣的「創作」。可能很多人認為這是學生不愛學習的表現，其實也不盡然。針對這個問題，我對自己的學生進行了採訪，他們給出了和我們想像不一樣的答案。
被訪者一：
因為您們講課我們聽著可能會聯想到什麼動漫，遊戲，童年裡的內容，然後就畫下來了。
這說明學生們的思維跳躍性很大，在聽老師講課的過程中思維發散，想到了很多與之相關的內容，於是就情不自禁的將它畫了下來。
例如這個孩子說：「由講課的某一個點，例如您突然就提起了千里走單騎，我們就突然一下子跟讓針紮了似的，聯想到那種場景，然後就畫下來了。」
雖然學生在塗鴉的過程中可能會有一些走思的行為，但是關注點還是在老師的課堂上，並且在此基礎上有了自己的理解，這一點來看並不是壞事情。
被訪者二：
有的，可能是講課不引人入勝，一些人的注意力集中不起來，就會畫畫，或者是根本聽不懂，就會把自己看到的無關的，想到的都畫下來。
從第二個被採訪的學生來看，第一種情況是老師講得過於枯燥，完全沒有吸引力，所以學生注意力不集中，開始在底下心猿意馬，塗塗畫畫。
第二種情況則是上課根本聽不懂，但是又不能睡覺，於是就任由自己的思想天馬行空地馳騁，然後把這些內容用畫表現出來。
被訪者三：
我在考完試的時候就會畫畫，也是緩解壓力的方法。
通過被採訪者三的回答，我的眼前立馬出現了監考的時候，有些孩子答完試題之後，就在草稿紙上畫來畫去（正規考試是不允許的）。
每次看到孩子在考場上信筆塗鴉的時候，我總是善意的提醒TA檢查一下試卷。現在看來，這是孩子們的另一種解壓方式，一直不能被我們所理解。
被訪者四：
上課的時候就突然腦子裡閃過一個小人的雛形，感覺特別好看想畫，畫草稿紙上會丟，就直接畫書上了。平時老畫了，家裡一堆。
通過被訪者四的說法，就是在聽課的時候，有時腦子中出現自己想畫的人物，忍不住就在書上直接畫了，好像這樣的感覺是情不自禁的。
後來我又問她會不會影響聽課的效果，她坦然承認是會有一些的，並保證盡量剋制上課塗鴉。
並不是所有的差生才會塗鴉，我們更應該正確的看待孩子們的塗鴉現象。
通過我對孩子們的調查發現並不僅僅是成績差，聽課狀態不好的孩子才喜歡塗鴉。很多成績很好，表現也很出色的孩子，也有這樣的愛好。
我並不覺得塗鴉是一種多麼不好的習慣，它從一個角度反映了學生的天性：愛動腦子，善於思考，聯想能力很強，動手能力也不弱。
我們教育的最終目的是具有完善人格的個體，而不是頭腦僵化，只會服從的機器人。所以我們應該允許孩子們有思維活躍的空間，塗鴉行為就是這樣的表現。
對孩子塗鴉現象還應該正確地引導。
雖然我不贊成遏制孩子們的天性，但是我們還是要對孩子們塗鴉的現象加以正確的引導。
首先要保證孩子上課盡量地注意聽講，即使頭腦中有想畫的衝動，也要放到課下，不能耽誤課上的聽講。
其次也要愛護我們的課本，尊重我們的歷史人物。保持課本的整潔、乾淨是一種好習慣。而且那些歷史上和文學上的人物，很多都為我們社會的發展做出過卓越的貢獻，不惡搞他們也是對他們的尊重。
總結：總而言之，孩子們的信手塗鴉並不是什麼壞事，我們也不用把這個看得多麼嚴重。尊重孩子個性的發展，加以正確的引導。而不是一棍子打死，用一點兒小事來給孩子下定義。只有這樣的教育，才能讓孩子們健康自由地發展！
軒老師談教育，中學語文老師，班主任，多年教學經驗。歡迎您的關注、評論和點贊！
有很多學生喜歡在課本上塗鴉。在課本上塗鴉的學生，內心是矛盾的，想像力是奇特的，繪畫能力也是有一定水平的。看到這些塗鴉，總是在無耐中到讚歎學生的想像力。
1.學生感到無聊。課本上的塗鴉大多是學生在課堂上或做作業時完成的。對老師講的課沒興趣，作業不想做，這時就在書上畫幾筆。這是心的呼喚，是情感的一種抒發與渲泄，是對權威的挑戰。大部分成績好的學生都愛書如命，捨不得在書上多寫一個字，不想書上沾上一丁點污漬，他們又怎會上書上亂畫呢?
2.這是創造力想像力的體現。每當看到這些塗鴉，都不禁啞然失笑。把一本正經的插圖畫成另外一番景象，有的還配上感情強烈的文字。從這些形象各異上面，可以看到離經叛道的精神。對權威的挑戰，天馬行空的想像力和創造力，正是社會前進的動力。不迷信權威，是一種寶貴的精神，我們一定要保護。
3.洞悉塗鴉背後的感情傾向。在千奇百怪的塗鴉上，你會發現孩子不同的心理傾向：暴力、焦躁、搞笑、灑脫、陽光……家長和老師一定要見微知著，及時發現孩子的心理傾向，並加以正確導。
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