隨著學期進入尾聲和期末考試的來臨，很多老師的課堂教學已轉入複習或自習階段，這是教學任務階段性完成一種自然調整，本無可非議。但有部分教師對這一階段的課堂教學太放任，又不得不令人擔憂。

正常的課堂教學，講練結合，師生互動，鬆弛有度，課堂教學的進度、節奏及對學生掌握知識的動態情況，完全由老師掌控。一節常態成熟的課由「啟、承、轉、合」逐環節有序完整組成，一節課就是教師的一部小「作品」，教師走下講台豐收喜悅的感覺應該滿滿的。

然而有一部分教師的課堂教學是很令人失望的:只顧自己「目中無人」地「瞎眼」講，講十分鐘二十分鐘後就「放羊」。學生交頭接耳胡扯或下位「打瘋狗」，教師本人要麼躲在教室後邊背對學生「看後黑板」，要麼肩靠門框臉朝外眺望遠方。整個課堂亂得跟「大眾澡堂子」沒什麼兩樣。嘰嘰喳喳的嘈雜聲中，盼到了下課鈴響，然後書本一夾逃跑似的離開了教室。

這種狀況，還有什麼課堂可言？這是教師對課堂和學生一種嚴重的放任自流，其實質是一種教師自我折磨和對學生的「軟傷害」。

雖然時下社會各界包括家長尊師重教思想不夠濃厚，動輒有家長因「護短」而「鬧校」或「鬧老師」現象發生。但無論如何課堂是老師「才藝」表演的舞台，練武的人沒有「場子」怎麼練？不經營建設好「課堂」，教師「教書育人」這場戲是沒法演的。如果老師因為害怕「管學生」出事，而對課堂和學生放任不管，那此舉確實有點不符合教師職業道德，同時也是一種「愚昧」自欺欺人的選擇。

孩子畢竟就是孩子，再「搗蛋」也只是人生青枝綠葉階段不成熟的「惡作劇」而已，智力活動水平能超過成人老師的有幾人？就掌控課堂而言肯定教師還是「如來佛」，「搗蛋」學生充其量只是「孫悟空」。都是正規師範畢業生，老師誰不具備基本的組織課堂教學的能力？

「怕事」就對學生「不聞不問」，這種「有意不為」是一種嚴重不道德的職業行為。「樹直是園丁剪枝修正的結果」。修剪過程荊棘扎破手或被馬蜂蟄腫皮膚都有可能，如果因害怕而迴避這些「節外生枝」的事，園丁是輕鬆「沒事」了，但樹就有可能「瘋」長。

其次放任課堂對老師自身而言也不是科學明智的選擇，不僅如此，甚至可能是一種「愚昧」。

課堂亂了，老師本人也得生活在「亂世」之中，反正你不能離開教室不沾班吧！躲在教室後看黑板或靠門框遠望，難道心就安了靜了？表面看「勝似閑庭信步」，其實自己內心提心弔膽，課堂暗含著更大的安全隱患，對老師也是一種更大的精神折磨。如果感受意識不到這一點，除非精神已真的受「刺激」了。

班級出現「亂」而不及時採取措施「治」，發展結果只會「大亂」或「久亂」。萌芽狀態很好解決的問題，而不主動嚴肅處理，圖一時痛快，幻想「忍一時風平浪靜」，結果變成飲鴆止渴，倍受其害。

所以，無論是平時上課還是複習或自習，教師都不能放任課堂和學生，不然一旦「亂」起來，局面更難收拾不說，師生都要加倍受其害。（曹永亮）

作者簡介：曹永亮，1966年11月出生，1986年7月中師畢業參加工作。現本科文憑，中學高級教師。工作單位:安徽省宿州市埇橋區苗安中學。三十一年來先後擔任教師.團委.教導主任.校長等工作，業餘愛好籃球和寫作。

推薦閱讀：