「教育與習慣」系列王曉春 北京創源圖書贈閱一本《如果我當教師》，內容是葉聖陶先生著作的精選，選編者是蘇州一中（葉聖陶先生母校）的一位特級教師楊斌老師。我覺得這是一件好事情，給我們學習和借鑒葉聖陶先生的教育思想，帶來很大方便，因為要把《葉聖陶教育文集》全讀下來，太費時間了。 我正在讀這本《如果我當教師》。首先吸引我的是葉先生關於培養良好習慣的論述。這個問題太重要了。葉先生關於「教育就是要養成良好習慣」的論述，無論過去還是現在，一直在教育界有巨大的影響。我們常常聽到老師們強調「養成教育」重要，教育者幾乎「言必稱習慣」，而我對這個問題也困惑很多年了，不如趁此機會努力把它想想清楚。我將陸續把這個問題從各個角度展開，把自己的思考寫出來，希望引起討論。教育就是「養成好習慣」嗎？ ——「教育與習慣」系列（1） 原來「教育」這個詞兒，如果解釋得繁複，幾本書未必說得完，簡單的解釋，一句話就可以說盡，就是「養成好習慣」。 （葉聖陶： 《如果我當教師》 楊斌選編 教育科學出版社2012年5月 第一版 56頁） 「一句話就可以說盡」，葉先生這話說得很滿，沒留什麼餘地。換句話說，教育=養成良好習慣。 我們來看看什麼是「習慣」。按《現代漢語詞典》的解釋，所謂習慣就是「在長時間裡養成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚」。 這就有問題了。如果教育養成的是習慣，那麼它就是在養成一些「一時不容易改變」的東西，因為無論好習慣還是壞習慣，只要是習慣，就都不易改變。 那麼創新怎麼辦？養成好習慣能培養創新精神嗎？怕是不能。不信你看看《現代漢語詞典》對「創新」的解釋：「拋開舊的，創造新的。」舊的東西，往往是習慣了的東西，習慣了的東西，肯定就已經不新了。事實上幾乎所有的創新都要打破舊習慣，打破舊的想法，舊的做法，否則它就算不上創新了。對不對？ 可不可以這樣說：如果我們把教育鎖定在「養成好習慣」，那麼我們實際上就把創新教育排除在教育之外了，儘管我們完全可能是無意的。我國教育缺乏創新意識，師生缺乏創新能力，可能與我們對教育本質的這種理解有關。這是個基因密碼，它在神不知鬼不覺中頑強地複製著自己。 當然，你也可以這樣解圍：我們「養成創新的好習慣」不就行了嗎？這很好。創新若形成習慣，真是太美妙了。可是這樣一來，就等於我們給自己規定了一項奇怪的任務：「培養打破習慣的習慣」（因為創新就是打破習慣），這豈不太擰吧了嗎？ 如果想避免這種邏輯上的尷尬，恐怕我們只好承認，把「養成良好習慣」當成教育的全部任務，是不妥當的。教育的任務無法用「培養良好習慣」來涵蓋，雖然這確實是教育的重要任務。 教育除了養成學生良好習慣之外，還有幫助學生髮展的任務，而所謂「發展」，不光指「養成良好習慣」。---2013,4,6

養成好習慣與改變壞習慣——「教育與習慣」系列（2）

「習慣成自然」這句老話很有意思。……因為我們習慣了走路，習慣了說話，而且「成自然」了。什麼叫「成自然」？就是不必故意費什麼心，彷彿本來就是那樣的意思。 （葉聖陶： 《如果我當教師》 楊斌選編 教育科學出版社2012年5月 第一版 56頁） 愚以為葉先生這種說法解決不了「如何培養良好習慣」的問題，因為好習慣固然可能是「習慣成自然」，然而壞習慣也是這樣「習慣成自然」的。既然二者都可能「習慣成自然」，你在培養學生良好習慣的之前，就先得了解一下，學生已經「成自然」了哪些習慣，其中哪些是好的，哪些是不好的。光喊「養成良好習慣」沒有什麼用處，不管三七二十一，上來就按教育者的願望「養成」學生的「良好習慣」，多半會碰釘子。事實上一線教師的精力究竟用在正面養成學生良好習慣上多，還是用在克服學生已有壞習慣上多，這是很難說的事情。 而且，當你努力克服學生不良習慣的時候，特別是開始時，你根本無法採取用「習慣成自然」的辦法，正相反，你的做法對於這些學生來說完全是「不自然」的，必須「故意費點心」，這是沒有辦法的事。而事實上，所有的學生在入學之前於家庭中肯定已經養成了形形色色的習慣，他們根本不是一張白紙。這就可見，把教育工作理解為「養成良好習慣」，是過於理想化和簡單化了，根本沒有這麼方便，我相信沒有一位教師會順利實施之。然而，一旦教師腦子裡有「教育就是養成好習慣」的理念，他的行為就可能被固化（一廂情願），他就會每天主觀地設計一些行為規範，搞許多他自己認可的「良好習慣」，往學生身上布置和落實，想讓學生照教師的安排去「習慣成自然」。他甚至會以為這就是教育工作的全部。他當然會遇到很多障礙和抵抗，於是他就會埋怨學生不接受自己的教育，而不大願意承認，人家學生在遇到他之前，已經有不少習慣「成自然了」。教師很難坦然面對這一現實，他們往往是在碰了釘子之後才被迫才承認現實，而坦然面對和被迫承認，那是兩種境界。被迫承認現實的教師缺乏調查意識和診斷意識，只有灌輸意識和訓練意識。 這就可見，「教育就是養成良好習慣」這種理念，容易造成誤解，有可能助長教師自我中心，灌輸主義和訓練主義。它們之間有一種內在的邏輯聯繫，即使你不想這樣，你也會這樣。你會發現凡是特別重視養成教育和習慣培養的老師都願意說學生「是一張白紙」，因為學生原來越單純，他的「養成計劃」（習慣成自然）越容易實現。而且他們總是把學生都想成特別願意接受教育的人，這樣他們「養成」起來也就沒有阻力了。其實這都是幻想。強調「教育就是養成良好習慣」完全無助於打消這種幻想，反而可能助長它。 所以我想，與其強調「教育就是養成良好習慣」，不如強調「教育要幫助每個學生得到發展」。所謂發展，就是在他原有的基礎上有所進步。也就說，我們最好從學生的基礎出發，而不是從教育者的善良願望出發。 ---2013.4.7