原載於 從1980年開始，嘗試教學實驗研究到現在整整經歷了20個春秋。教學改革的本身就是一種嘗試，也是對舊教育理念和教學模式的創新，這20個來，走是一條嘗試與創新的發展道路。實踐規模從1個試驗發展到60多萬個，試驗範圍遍及全國31個省、市、自治區以及港澳台，並已傳到國外。應用範圍從小學發展到中學、幼兒園，從教學發展到語文、外語、科學常識等科目。在豐富的教學實踐基礎上，理論研究不斷深化，已從嘗試教學法升華為嘗試教學理論，大致分為三個階段：　　第一階段：學生能嘗試　　用將近10年時間，從實踐上和理論上證明："學生能嘗試"，打破了"教師沒有教，學生不能嘗試"的顧慮，確立了"學生能在嘗試中學習"的觀點，並已逐步被廣大教師所接受。代表性著作《嘗試教學法》出版。　　第二階段：嘗試能成功　　從1990年開始，用6年時間進行構建嘗試教學理論的研究，主要解決理論上一個根本問題："教師不先教，學生的嘗試是失敗還是成功"。結論是"嘗試能成功"。嘗試教學理論是"嘗試成功說"，區別於美國著名心理學家桑代克在20世紀初提出的"嘗試與錯誤說"。系統提出了學生達到嘗試成功的七個條件，從實踐上解決了嘗試成功的操作化問題。代表性著作《嘗試教學理論研究》、《嘗試·成功·發展》等出版。　　第三階段：成功能創新　　在1996年，作為全國教育科學重點研究課題："嘗試教學理論研究與實踐"通過了國家級專家鑒定，爾後獲得了全國第二屆教育科學優秀成果二等獎。此後，為了深化嘗試教學理論的研究，開?quot;嘗試教學與創新教育"的研究，主要解決"成功能創新"的命題。本文就是第三階段研究的初步成果。代表性著作已出版的有《嘗試開拓創新》、《嘗試教學新論》等。　　這三個階段是互相聯繫，逐步深化的，"學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創新"形成了嘗試教學理論的主要框架。學生的嘗試最後的落腳點應該是創新，嘗試教學理論的指嚮應是培養學生的創新精神和創新能力。不但要讓學生"在嘗試中學習，在嘗試中成功"，更重要的要讓學生在"嘗試中創新"。　　本文先分析嘗試與創新的關係，再論證嘗試教學與創新教育的聯繫，最後論述嘗試教學作為一種創新教育模式怎樣進行操作。　　一、 嘗試與創新的關係 　　嘗試一詞古今中外早已有之。早在2300年前，中國古代思想家、教育家孟子就說過："我雖不敏，請嘗試之" （1）意思是，我雖遲鈍，也要嘗試，這道出了嘗試的普遍性。查閱中國的權威語言辭典，都有嘗試一詞的解釋。《康熙字典》中說，嘗--試也；《辭源》中說，嘗--試探；《辭海》中說，嘗--試，如嘗試。《左傳·襄公十八年》中載有"諸候方睦於晉，臣請嘗之，若何？"西晉學者杜預對"嘗"字的注釋為："嘗，試期難易也"。詞語的含義隨著社會的發展不斷拓展延伸，按現代社會對嘗試的理解認為，"嘗"是指探測問題的難易；"試"是指探測解決問題方法的有效性。這兩個字合在一起為"嘗試"，是指對問題的一種探測活動，其目的是獲得關於問題的難易及解決問題方法的有效性的信息，最終達到解決問題的目的。 　　"創新"一詞早在《南史·后妃傳·宋世祖殷淑儀》中曾提到過的，是創立或創造新的東西的意思。（2）《現代漢語辭典》中有"創新"詞目，解釋為："拋開舊的，創造新的。"　　在國外，"創新"的概念最初是與工業經濟發展、社會發展緊密聯繫在一起的。國外最早提出這一概念的是美籍奧地利經濟學家熊彼得，他在1912年的《經濟發展理論》中提出了"創新"概念。根據他的定義，"創新"指的是建立一種生產函數，在經濟生活中引入新的思想、方法，實現生產要素新的結合。（3）我國閻立欽教授指出："創新"有兩方面的含義，一是指前人所未有的，即像現在說的創造發明的意思；二是引入新的領域產生新的效益也叫創新。（4）由此可見，"創新"的含義比創造發明含義寬，創造發明是指首創前所未有的新事物，而創新則還包括將已有的東西予以重新組合、引入、產生新的效益。（5）所以，創新是有層次性的，對中小學生來說，獨立地發現或獲取新知識、新方法、新思想、新見解、新的組合、新的用法等，都是一種創新。創新並非神秘莫測，高不可攀，也並非"天才"所獨有。它是可以通過教育的培養和發展的。嘗試與創新是密切相聯的。"嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯"這一論斷已被大家所接受。任何創造發明都必須從嘗試開始，沒有嘗試就沒有創新，嘗試是發揮創造力的門戶，因為嘗試同模仿不同，模仿是重複別人說過的話，重複別人做過的事，而嘗試是一種探測活動，是為了解決新問題，思維沒有固定的框架，不受思維定勢的影響，有利於創造性思維的發展。　　現代科學的基本精神是實驗精神，實驗實質上就是嘗試；一項新措施出台前，必須經過試點，試點也是嘗試；農村研究新品種、新的耕作方法要種試驗田，種試驗田也就是嘗試；打破舊制度建立新制度需要社會革命，革命本身也是嘗試；改革舊教育制度和教學方法的教學改革也是嘗試，……。縱觀科學發展史和社會發展史，一件件的創造發明，一項項的社會變革，不都是人嘗試開始嗎！　　發明地動儀的東漢科學家張衡早就說過："人生在勤，不索何獲"，意思是不去探索，何來收穫，也說明了不去嘗試何來創新的道理。連搞文學的英國大詩人莎士比亞也懂得這個道理，他說過的一句名言："本來無望的事，大膽嘗試往往能成功。"我國學者胡適在五四運動前後出版一本新詩集就取名為《嘗試集》。他在書中作了一道"嘗試歌"："我生求師二十年，今得"嘗試"兩個字，作詩做事要如此，雖未能到頗有志。作"嘗試歌"頌吾師，願大家都來嘗試！" （6）並把南宋大詩人陸遊的一句詩："嘗試成功自古無"改成"自古成功在嘗試。" 　　美國人最愛說的一個詞是"try"，它的意思就是"試"，大家習慣與對於沒有見過的東西都去"try"一下。比爾·蓋茨在十幾歲上學的時候就開始"try"計算機軟體，後來沒有讀完大學，休學專門去"try"，終於"try"出一個世界軟體王國，當了微軟公司的老闆。什麼都敢於"try"，才有創新，這正是一個民族有生氣的表現。（7）革命領袖都是偉大的嘗試者。毛澤東思想中蘊含著豐富的嘗試思想。毛澤東同志的名言說:"你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。" （8）用通俗易懂的生動實例說明嘗試的重要性。創立井崗山革命根據地、農村包圍城市、建立統一戰線，直到革命取得勝利建立中華人民共和國都是偉大的嘗試，對於馬克思列寧主義是一次創新。鄧小平同志是一個勇往直前的嘗試者、革命者，他的名言："摸著石頭過河"就是要求大家敢於去嘗試。他明確提出："看準了的，就大膽地試，大膽地闖。""沒有一點闖的精神，沒有一點"冒"的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條新路，就干不出新的事業。" （9）創辦深圳經濟特區，在香港澳門實行"一國兩制"等都是偉大的嘗試，對於馬克思列寧主義又是一次創新。 　　古代人類通過不斷嘗試，發現了"鑽木取火"，這是劃時代的創新，才使人類走向文明。在歷史的長河中，不斷嘗試帶來了許許多多的科學發明創造，不斷嘗試帶來了無數次的社會變革，嘗試--創新--再嘗試--再創新，不斷循環往複，促進了社會不斷向前發展。　　綜上所述，嘗試與創新是緊密相連的，是一個活動的兩個方面，創新以嘗試為前提，嘗試以創新為目標。嘗試與創新是相輔相承的，在嘗試中創新，在創新中嘗試。大膽嘗試，才能創新！　　二、 嘗試教學與創新教育的關係 　　先對嘗試教學與創新教育的含義作一番分析。　　現實生活中有各種步同的嘗試，主要有三種：生活中的嘗試、科學研究中的嘗試、教學中的嘗試。　　生活中的嘗試是指學說話、走路、騎車、穿衣服、拿筷子吃飯等，一般屬於技巧性的；科學研究中的嘗試是有目標的實驗，一般屬於發現性或創造性的；教學中的嘗試是指學校中的嘗試教學，一般是指學習知識和培養能力的。因此，嘗試教學是嘗試思想應用到教學中，是一種帶有嘗試特徵的特殊的教學活動。它既是嘗試活動，又是教學活動。　　一般嘗試活動至少應由三個要素構成：（1）嘗試活動的主體，指進行嘗試活動的人；（2）嘗試問題，這是嘗試的目標；（3）探測活動，它是聯繫主體和問題的紐帶，指嘗試的過程。由此得出嘗試教學活動的特點；（1）嘗試教學活動的主體是學習；（2）嘗試問題，一般由教師根據教學大綱和教科書的要求提出；（3）探測活動，它是在教師主導下一種有指導的嘗試過程。
推薦閱讀：