教研員何許人？教師的教師，教育專家也！組織教師培訓、給教師考覈，理論上一套一套，雖從教師隊伍中來，但離教師隊伍早已很遠很遠。

網上就有一名教研員式的專家，談教師“懲戒權”問題，說“熱衷懲戒權得不到有溫度的好教育。

與其熱衷懲戒權，不如反思一下自己的教育理念，致力於教育藝術的提升。教師自身如果有足夠的教育魅力，懲戒權即便獲得“尚方寶劍”，也會變成沉睡的“武器”。”

這個觀點還被《中國教育報》堂而皇之收錄了。

初看這個觀點，高大上、正能量，大有“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的味道。

但其實，細細品味，這只是一個遠離課堂，高高在上的“專家式”人物的放之四海而皆準但卻不痛不癢的便宜話罷了。

講真！他應該下個基層鍛鍊三年，再回來說點大實話。否則，單他從公開課裏看到的那點師生和諧關係，寫出的天下一片歌舞昇平的文字，只能是誤導一大片和他一樣對教育一無所知的廣大民衆。

一線教師都清楚，現今教育的痛點在哪裏：賞識教育正在一點點摧毀這麼多年來中國教育所積累下來的輝煌。

“賞識教育”是舶來品，大多數人以爲洋貨就金貴，於是捧在手心裏不肯放，但凡說“賞識教育”不好的，都是“摧毀教育公平”、“侮辱學生人格”、“缺乏民主意識、權利意識”，“是教育的倒退”，不這樣做的老師，都是迂腐、不合格的老師。

於是，在這股思潮的影響下，全國上下大呼“教育要創新、教育要突破”，中國的教育揹着“新課改”的名頭負重前行，真不知鬧出過多少的笑話。

杜郎口不就是這樣的例子麼？

“兵教兵，先學後教當堂訓練，節節清，日日清，週週清，月月清;把課堂還給學生，讓學生去講;砸爛講臺，四面八方都是黑板！”

後來是什麼情況？“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”。

再去看看教師的現在的公開課，新穎、活潑、民主、精彩、動人，但再看老師平常的課，還不是過去那麼老一套麼？學！背！考！

於是老師總結出這一點，“要自己出名，靠純演；要學生成績，靠背、考！123”

鬧劇，鬧得再大，最後也要收場，專家冠冕堂皇說一句，“這是前進途中的小曲折而已”，萬般責任也就都煙消雲散了！他們是不會承認錯誤的，但全社會、尤其是一線的老師，都要爲他的錯誤買單，而這個單，最終傷害的是國民教育的未來。

最後，再次呼籲：求真務實，少些花腔，遠離教育的人要爲教育發聲，就先靠教育近一點！