規則教育，到底是泯滅天性還是科學培養？
好媽丨Talking
教育中，關於該不該給孩子建立規則，讓他們遵守規矩，是父母們最舉棋不定的問題之一。育兒圈裏的專家們，有人說要順應兒童天性，給他自由；也有人說，養孩子，拼的就是父母的“規則感”。這就很讓人苦惱了，關於愛、自由、規則，怎麼樣才能做到恰如其分的教給孩子呢？我們今天就來好好聊一聊。
培養孩子最怕的，就是兩個極端。一個是沒有原則的放縱溺愛，一個是沒有彈性的建立規則。造成這兩種極端教育方式的原因，很大程度上是父母對於自由、愛、規則三者關係的誤解。
前者是認爲一旦有了規則，就沒有了自由和愛，孩子的天性就被泯滅掉了；而後者則把自由和無條件的愛，與放縱對等，他們崇尚自律，崇尚“沒有規矩不成方圓”，錯誤的把“控制”當規則，一不小心，就走入了教育的對立面。
有一位學歷不低，受教育程度良好的媽媽，從小就對孩子的教育問題十分用心，可是她盲目的崇尚“規則”教育，竟把5歲的兒子逼近了心理治療室。
這位媽媽，對孩子進行的是“高標準、高要求”的培養，從孩子的吃穿用度到行爲習慣，從能力智商到禮貌道德，都儘量做到最好，還說服全家人一起，監督、規範孩子的生活細節，杜絕放縱和溺愛，目的就是把孩子培養成一個高度自律、面面俱到的優秀人才。
於是，孩子從兩歲開始，就被剝奪了嬌氣的權利，走在路上，不能要媽媽抱，直到走累爲止，想撒個潑耍個賴也絕對不行，只要媽媽發現是故意的，任憑孩子怎麼哭喊也絕不答應……
4歲以後，按照媽媽的計劃，孩子應該培養衛生習慣和勞動能力了，於是他每天被要求換下內褲自己洗，偷懶什麼的是絕對不被允許的事情。
除此之外，生活的其他細節上，也是“規則”爲王，孩子想邊看電視邊吃飯，不行！吃飯時不遵守餐桌禮儀，不可以！浪費糧食或者發出咀嚼的聲音……通通都是禁忌。
只要是有關孩子，幾乎每一件事，媽媽都有明文規定。終於，到了孩子5歲以後，真的就養成了各種媽媽期待的好習慣，智力和毅力也十分出色，媽媽感到很欣慰。
可是漸漸的，她也發現孩子的時空感極其差，遇事繞不過彎，經常表現出嚴重的偏執，幾乎接受不了任何變化或常識裏沒有的事情，也不懂得變通，一根筋到底。
有一次她開車去幼兒園接孩子，回家的時候，走的不是平時爺爺接孩子的那條路，孩子不幹了，一路又哭又鬧怎麼也勸不好，最後要求她把車重新開回幼兒園，走原來的路回家才肯罷休。
更不可理喻的是，某天姥姥洗了葡萄，遞了一串給孩子，中途掉了一顆在地上，他非要姥姥把掉落的那顆葡萄接回到串上，可是姥姥做不到，孩子就一直哭鬧，怎麼哄都不行，另外給一串完整的葡萄，他也不要，最後以他媽媽的一頓打罵收尾……
這些事情，是不是聽起來讓人感覺匪夷所思，可發生在這個孩子身上的“怪事”還不止這些。在學校，老師說孩子很聰明，但卻很孤僻，總是一臉漠然，很難看到他開心的笑，和其他小朋友玩耍，也總是不到幾分鐘就會發生衝突。
後來，這位媽媽意識到了事情的不對勁，在老師的建議下才帶他去看了心理醫生。
怎麼來看待這些現象呢，是先天性格的原因？天才註定是孤獨的？聰明的人都跟情商有仇？其實，哪有那麼多的天生孤僻，性格怪異，這些反常的舉動，跟他媽媽從小就膜拜的“規則教育”脫不了干係。
培養孩子“規則”意識的出發點是好的，但是這位媽媽錯誤的把規則當成了“控制”，而著名的哲學家弗洛姆說：
教育的對立面就是控制。
家長站在教育的對立面，按照自己的意志打造孩子，怎能奢求孩子不出問題呢？
用這種極端的方式培養起來的“聽話”和“自律”不過是一種表象，在這些看似優秀的行爲和能力表現之下，很可能，是他已經被閹割的生命力和被固化的心智，以及被泯滅掉的兒童天性和創造力。
英國的教育家A·S尼爾說：
“嚴酷的家庭法則就是對健全心智的閹割，甚至是對生命本身的閹割。”
每個孩子在他的生命之初，都有一個原始的“精神胚胎”，在成長的過程中，會慢慢發展成不同的形態。對孩子精神胚胎的培育，有的家長用的方法是“滋養”，有的家長用的則是“塑造”。
特別提醒一下，這裏說的“滋養”和“塑造”兩種教育方式，有着本質差別。前者會根據孩子的需要提供適宜的養料，也就是愛和自由，接納與看見；而後者則以家長的意志爲轉移，爲孩子打造一個又一個的“模子”，再將他放進去。
而我們上面提到的例子中，那位媽媽就是用塑造的方式，盲目給孩子建立起一個又一個規則，把他打造成自己覺得好的樣子。可是這樣做，卻擾亂了孩子的心理秩序，扭曲了他的創造力、生命活力和思想的彈性，把孩子逼到了需要接受心理干預的境地。
很多父母常常把“孩子不能慣着”掛在嘴邊，而某些從小就被家長用愛和自由滋養長大的人，會怎麼樣呢？
心理學家武志紅老師曾經在奇葩大會上，分享過一個叫做孫博的女孩的成長故事。
孫博，是一個1982年出生的經營企業家。武志紅和她是在一次湖畔大學的採訪活動中認識的，由於在那次採訪中，對孫博的行事作風感到意外和好奇，武志紅特意跑去問了孫博是怎麼長大的……
在孫博讀幼兒園的時候，她是一個精力旺盛的孩子，中午不睡午覺，幼兒園的老師傷透了腦筋，就跟她奶奶打了小報告，並且讓奶奶想想辦法解決這件事……
沒想到，作爲一個有名望的醫生，奶奶竟然辭掉工作，去做了這個幼兒園的校醫，只爲了能給孫女開小竈，讓孫博中午去她的辦公室裏休息。更任性的是，後來因不滿幼兒園的教育方式，奶奶直接爲她建了一個幼兒園。還曾經爲她開過一家小吃店，可以說是私人定製了。我想後來孫博做高端私人旅行定製，就跟她奶奶小時候對她的愛有關吧。
還有一件特別有意思的事，孫博小升初考試的時候，原本可以上北京最好的中學，可是她卻偏要填報北京石油附中，理由只是因爲那個學校的校服好看，更讓人意想不到的是，她的爸爸直接就答應了……
這家人寵女兒的方式也太誇張了吧，在孫博的成長經歷中，還有很多大大小小這樣的事情。可也正是因爲從小在家人的“溺愛”中長大，讓孫博成長爲了一個想幹嘛就幹嘛的人，從上學到工作再到創業，孫博的人生一路都走的很“任性”：
曾爲了實現夢想，她大膽的放棄自己舒適的生活，選擇再創業；她做私人旅行高端定製，連馬雲都是她的客戶；因爲自己的一個想法，她就在貝加爾湖畔創造起了世界首例冰雪圖書館……
孫博的人生可以說讓很多人羨慕了，很多父母都把“溺愛”當成一個貶義詞，避之而不及。可是“溺愛”卻讓孫博長成了一個勇敢、有創造、有生命力的人。
更重要的是，孫博雖然大膽、任性，可是在她身上，完全看不到一個被慣壞的孩子的影子，相反，她是一個非常溫暖的人，也是一個人性化程度很高的人。
在家人們的鼓勵、寵愛和看見之中長大，她不僅擁有“真自我”，而且身心合一，無論是內在的精神世界和外在的資質能力，都相當的豐盛飽滿！
生活中，我們常聽到家長對自己孩子說：
“都是我把你慣壞了。”
“早知道不該慣着你。”
“要是什麼都由着你那還了得……”
很多父母覺得自己太慣着孩子了，可是有多少人能達到孫博爸爸和奶奶的境界？而一些溺愛孩子的家長，不僅沒有讓自己的孩子變好，反而是養成了他一身的不良品格和習性，爲什麼會這樣呢？
因爲很多人對教育中的“規則”和“自由”都有錯誤的理解。
給孩子自由
不是接受和滿足他的一切要求，而是通過看見孩子的天性和生命力，允許他按照自己的方式和方向成長，讓她感受養育者對自己的接納和喜愛，給孩子營造一個安全、快樂的成長空間和氛圍。
培養孩子的規則意識
不是粗暴的單方面發佈規定，要求孩子嚴格遵守，不是用家長的權威去控制他的行爲舉動，而是在家庭人員的相處和互動過程中，共同營造出來的生活習慣、行爲準則等。
規則與自由，規則與愛，並不是一組背道而馳、水火不容的概念。而且給孩子制定規則，也一定要建立在愛與自由的基礎上，從孩子的角度出發。
怎樣在給孩子制定規則的同時，又不破壞愛與自由，不壓制孩子的生命力呢？
首先，父母們要打破對“建立規則”的刻板印象，規則不是父母單方面給孩子下達的規定，而是在和孩子的交流互動中，滿足了他對愛和自由的需求以後的共同約定，既然是共同約定，那麼也需要共同遵守。
其次，立規矩的描述很重要，任何人都不喜歡被限制，我們儘量去說“做到什麼”，而不是說“不做什麼”，例如“遇到矛盾時，家人之間要平心靜氣的溝通”而不是“遇到矛盾時，不能大喊大叫”。
負向的描述，只會告訴不做什麼，而不明確要做什麼，並不能給孩子正向的引導，反而會讓他產生厭惡、牴觸的情緒。而正向引導行爲的規則，會讓孩子在遵循過程中得到指引，且在完成約定的過程中能夠獲得成就感，並且由行爲逐漸內化成孩子的規則意識。
最後，制定的規則一定要得到孩子的肯定，更重要的，是父母要從中去判斷孩子是否能夠做到，是否符合他的能力或個人特點，是否會傷害到他的內心情感。只有孩子力所能及的規則，才能夠幫助孩子在培養規則意識的過程中，逐漸發展成父母和孩子自己都喜歡的樣子。
如果你做不到像孫博的奶奶和爸爸那樣寵愛孩子，那也別用錯誤的規則教育來傷害他。
武志紅老師在她的心理學講座中，經常分享孫博的故事，每一次講之前武老師都會事先知會孫博，而她也欣然同意，有時候還會跟武老師說：希望每個靈魂都自由自在！
是啊，我們也希望每個孩子的精神胚胎，都能自由自在的成長，長成他本該成爲的模樣！
撰文 - PamperMom
主編 - 好媽
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