「信上帝不合科学。」 一个哲学教授上课时说。

他顿了一顿，叫了一个新生站起来，说：「某某同学，你是

天主徒吗？」

学生：「老师，我是。」

教授：「那么你一定信上帝了？」

学生：「当然。」

教授：「那上帝是不是善的？」

学生：「当然。上帝是善的。」

教授：「是不是上帝是全能的？祂无所不能，对吗？」

学生：「对。」

教授：「你呢？你是善是恶？」

学生：「圣经说我有罪。」

教授撇撇嘴笑：「哈，圣经。」顿了一顿，说：「如果班

上有同学病了，你有能力医治他，你会医治他吗？起码试

一试？」

学生：「会。」

教授：「那么你便是善的了．．．」

学生：「我不敢这么说。」

教授：「怎么不敢？你见别人有难，便去帮助。我们大部

分人都会这样，只有上帝不帮忙。」

一片沉默。

教授：「上帝不帮忙。对吗？我的弟弟是天主教徒，他患

了癌症，恳求耶稣医治，可是他死了。上帝是善的吗？你

怎么解释？」

学生没有回答。

老教授同情他了，说：「你无法解释。对吧？」

他拿起桌子上的杯，喝一口水，让学生有机会喘一口气。

这是欲擒先纵之策。

教授：「我们再重新来讨论。上帝是善的吗？」

学生：「呃．．．，是。」

教授：「魔鬼是善是恶？」

学生：「是恶。」

教授：「那怎么有魔鬼呢？」学生不知道怎么回答。

学生：「是．．．是．．．上帝造的。」

教授：「对，魔鬼是上帝造的。对吗？」

老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的头发，

对傻笑著的全体同学说：「各位同学，相信这学期的哲学

课很有兴趣。」

回过头来，又对站著的那同学说道

教授：「世界可有恶的存在？」

学生：「有。」

教授：「世界充满了恶。对吧？是不是世上所有一切，都

是上帝造的？」

学生：「是。」

教授：「那么恶是谁造的？」

学生没有回答。

教授：「世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的

恶吗？」

该学生显得坐立不安，勉强回答：「有。」

教授：「这些恶是怎么来的？」

学生没有答案。

忽然老教授提高声调说：「你说，是谁造的？你说啊！谁

造的？」

他把脸凑到该学生面前，用轻而稳定的声音说：「上帝造

了这一切的恶。对吧？」

学生没有回答。

该学生尝试也直视教授，但终于垂下了眼皮。

老教授忽然转过身来，在班前踱来踱去，活像一只老黑豹

。同学们都像是进入被催眠状态。

这时老教授又开腔了：「上帝造这一切的恶，而这些恶又

不止息的存在，请问：上帝怎可能是善的？」

教授不断挥舞著他张开的双手，说：「世界上充满了仇恨

、暴力、痛苦、死亡、困难、丑恶，这一切都是这位你们

认为良善的上帝造的？对吧？」

学生没有回答。

教授：「世上岂不是充满了灾难？」

停了一下，他又把脸凑到该新生面前，低声说：「上帝是

不是善的？」

学生没有答话。

「你信上帝吗？」教授再问。

该学生用颤抖的声音说：「老师，我信。」

老教授失望地摇了摇头，说：「根据科学，我们对周围事

物的观察和了解，是用五官。请问这位同学，你见过耶稣

没有？」

学生：「没有。老师，我没见过。」

教授：「那么，你听过祂的声音吗？」

学生：「我没有听过祂的声音。」

教授：「你摸过上帝没有？可有尝过他？嗅过他？你有没

有用五官来感觉过上帝？」

学生没有答话。

「请回答我的问题。」

学生：「老师，我想没有。」

教授：「你想没有吗？还是实在没有？」

「我没有用五官来接触过上帝。」

教授：「可是你仍信上帝？」

学生：「呃．．．是．．．」

老教授阴阴地笑了：「那真需要信心啊！科学上强调的，

是求证，实验，和示范等方法，根据这些方法，你的上帝

是不存在的。对不对？你以为怎样？你的上帝在哪里？」

学生答不上来。

教授：「请坐下。」

该同学坐下，心中有说不出的沮丧。

这时，另一个同学举起手来，问：「老师，我可以发言吗

？」

老教授笑说：「当然可以。」

学生说：「老师，世界上有没有热？」

教授答：「当然有。」

学生说：「那么，也有冷吗？」

教授答：「也有冷。」

学生说：「老师，您错了。冷是不存在的。」

老教授的脸僵住了。课室里的空气顿时凝结。

这位大胆的同学说：「热是一种能量，可以量度。我们有

很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热，却没有冷

。当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也

没有，但这就到了极限，不能再降温下去。冷不是一种能

量。如果是，我们就可以不断降温，直降到超出零下四百

五十八度以下。可是我们不能。『冷』只是用来形容无热

状态的字眼。我们无法量『冷』度，我们是用温度计。冷

不是一种与热对立的存在的能，而是一种无热状态。」课

室内静得连一根针掉在地上也能听到。

学生说：「老师，」该学生竟又问：「世上有没有黑暗？」

教授说：「简直是胡混。如果没有黑暗，怎可能有黑夜？

你想问甚么．．．？」

学生说：「老师，您说世上有黑暗吗？」

教授答：「对．．．」

学生说：「老师，那么你又错啦！黑暗是不存在的，它只

是无光状态。光可分微光、亮光、强光、闪光，黑暗本身

是不存在的，它只是用来描述无光状态的字眼。如果有黑

暗，你就可以增加黑暗，或者给我一瓶黑暗。老师，你能

否给我一瓶黑暗？」

教授见这小子大言不惭，滔滔不绝，不觉笑了。这学期倒

真有趣。

教授：「这位同学，你到底想说甚么呀？」

学生说：「老师，我是说，你哲学的大前提，从一开始就

错了，所以结论也错了。」

「错了．．．？好大的胆子！」老教授生气了。

学生说：「老师，请听我解释。」全体同学窃窃私语。

「解释．．．噫，．．．解释．．．」教授好不容易才控

制住自己，待情绪渐渐平伏后，即使个手势，叫同学们安

静。让该同学发言。

学生说：「老师，您刚才所说的，是二元理论。就是说，

有生，就必有死。有一个好的神，也有一个恶的神。你讨

论上帝时，所采用的是一个受限制的观点。你把上帝看作

一件物质般来量度，但是科学连一个『思维』，也解释不

了。科学用电力，又用磁力，可是却看不见电，看不见磁

力，当然，对两者也不透彻了解。把死看作和生命对立，

是对死的无知。死不是可以独立存在的。死亡不是生命的

反面，而是失去了生命。」

说著，他从邻坐同学的桌子内，取出一份小报来，

学生说：「这是我们国内最下流的一份小报，是不是有不

道德这回事呢？」

教授答：「当然有不道德．．．」

学生说：「老师，你又错了。不道德其实是缺德。是否有

所谓『不公平』呢？没有，『不公平』只是失去了公平。

那是否有所谓『恶』呢？」

学生顿了一顿，又继续说：「恶岂不是失去善的状态吗？」

老教授气得脸色通红，不能说话。

该学生又说：「老师，就是因为我们可以为善，也可以为

不善，所以才有选择的自由呢。」

教授不屑一顾：「作为一个教授，我看重的是事实。上帝

是无法观察的。」

学生说：「老师，你信进化论吗？」

教授答：「当然信。」

学生说：「那么你可曾亲眼观察过进化的过程？」

教授瞪瞪该位同学。

学生说：「老师，既然没有人观察过进化过程，同时也不

能证实所有动物都还在进化之中，那么你们教进化论，不

等于在宣传你们的主观信念吗？」

「你说完了没有？」老教授已不耐烦了。

学生说：「老师，你信上帝的道德律吗？」

教授答：「我只信科学。」

学生说：「呀，科学！」

学生说：「老师，你说的不错，科学要求观察，不然就不

信。但你知道这大前提本身就错误吗？」

教授：「科学也会错吗？」

同学们全体哗然。

待大家安静下来后，该同学说：「老师，请恕我举一个例

子。我们班上谁看过老师的脑子？」

同学们个个大笑起来。

该同学又说：「我们谁听过老师的脑子，谁摸过、尝过，

或闻过老师的脑子？我想应该没人有这种经验才是。」

学生继续说：「那么我们能否说老师没脑子？」

全班哄堂大笑

P.S.
我相信你会喜欢这样的谈话。如果是这样，你可能也会想

你的朋友同事享受同样的乐趣，不是吗？提出增加他们的

知识或信仰。顺便说一下，那位大胆的学生是爱因斯坦。

 

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