4歲的孩子報名樂高積木課是讓孩子玩的還是真的可以學到東西?
先別管機構給你灌輸的課程優勢理念啥的，我報班前都會先問自己三個問題：
- 我報班的目的是什麼？
- 學完一個課程，預期是什麼？
- 我的預期是不是只有靠報班才能實現？
然後嘛，反正有試聽課，先蹭一節陪娃試聽一下，看下這三個問題的答案是否都有滿意的答覆，再決定要不要報班。
之前我去試聽的樂高課搭建的課程，老師的上課內容是，先了解生活中的一個場景，路燈壞了，燈泡非常地高，該用什麼辦法去到上面去維修呢？
然後就是介紹了一些簡單的物理結構，然後用樂高搭建一個長臂車模擬維修路燈的過程。
ok，蹭完課問自己
- 我報班的目的是什麼？
答：好奇樂高課上點啥，所以來了解一下。
- 學完一個課程，預期是什麼？答：預期是能讓孩子感受到玩樂高的樂趣……太寬泛了是么，那麼具體一點，會用樂高搭建任何能想像出來的東西。
- 我的預期是不是只有靠報班才能實現？答：似乎不是，至少，我體驗的這個樂高搭建課程沒有超我預期的東西。
好了，報不報的，心裡有數了。
家長們可以自己去體驗一下，了解情況，然後對比自己的實際需求，你管他是真的學東西還是只是讓孩子玩呢？甚至，如果需求只是給自己一個小時的自由時間，那又何樂不為呢。
放過孩子吧，4歲在幼兒園就夠折騰了，這種班還真指望孩子能學東西？
我家小孩5歲左右和魔怔了一樣，非要上培訓班，包括圍棋、架子鼓、舞蹈、彩泥、剪紙、跆拳道，除了跆拳道是家裡主動報名以外，其他的全都是他自己死乞白咧非要去，一問，不是為了玩，就是想去。後來，還是我各種威逼利誘下才減掉了彩泥和剪紙，再後來，他自己的新鮮勁過了，就只練跆拳道了。
現在......除了跆拳道，人家已經忘光了，是壓根不記得上過這個課那種。
所以，這東西還是看家長，我們家當時的宗旨是:明知道孩子上這個課沒啥意義，但如果孩子實在想去，讓他去玩一玩也行。畢竟這個年紀的小朋友玩的意義更大一些。
１、為什麼覺得玩和學東西是矛盾的？
２、首先，讓孩子覺得這就是玩，不要提出過多的要求和目標，只是讓孩子去享受就可以了。並且把這個思路傳遞給老師。如此，孩子能不抗拒樂高積木。
３、在不抗拒的基礎上，手指的精細動作、力量、想像力、觀察力等等會同步有所發展。
４、另外，家長期望四歲的孩子學到什麼？如果是基礎的各種心理能力的話，樂高也高、樂器也好、ｓｔｅａｍ也好，都能讓孩子學到。但如果家長期待的是某項專門能力，甚至和未來的升學有關，那請去專項機構學習。
５、四歲這個年齡，無論想學什麼，切記要順應天性。以免在這麼早的年齡就讓孩子失去了對於學習的興趣，甚至充滿仇恨和恐懼。
讓孩子參加這些課程的目的，是這個問題指向的的答案。
如果父母出於讓孩子開心的目的，那麼孩子無論學了什麼，只要沒有特別奇怪的情緒反應或者身體傷害，而且還很高興，這個課程的目的就達到了。
如果在這個目的之下，孩子既不自願也不開心，那又何必繼續參加課程？
如果父母讓孩子上這個課程的目的，是為了讓孩子學一些東西——我有兩點疑義：
第一，4歲的孩子或者說10歲前的孩子都是感受性為主，過多強調知識的習得，並不見得能夠得到想要的知識儲備目的。
第二，如果是給孩子比較多的感受或邏輯空間體驗，樂高積木是可以在潛移默化中給予孩子這些。但是這些給予是無法量化的。
因為孩子是潛意識為主，很難描述也很難清楚地表達獲得的，只能在長久日常生活里慢慢體現出來。
第三，送孩子上樂高課程的目的，到底是成全孩子的興趣，還是想孩子學習知識？我總覺得知識並不見得要被量化。
而保護孩子的熱情和興趣是最重要的！
興趣班，一定是孩子發自內心的喜歡，孩子願意為這個興趣長期堅持，才能稱為「興趣班」。
以上個人觀點，僅供參考。
學肯定能學到 但看家長的期望是什麼
教師的教學方式是靈活的還是刻板的會影響孩子的學習興趣
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