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我從孩子六個月大開始就給她讀繪本，讓她養成了閱讀繪本的習慣，這一點會讓她受益終生。
不相信的話，就來讓我們看看《朗讀手冊》中講述的幾個女孩的朗讀經歷——他們的父母是如何通過親子閱讀幫她們養成了閱讀的習慣，並且閱讀還給她們的人生帶來了非常令人意想不到的收穫。
卡索拉的父母在她4個月大時開始給她朗讀。卡索拉9個月大時，已經對特定的一些故事有反應，並向父母示意哪些是她最喜愛的故事。5歲時，卡索拉已經能夠自己朗讀故事。
卡索拉的經歷特別之處在於，由於染色體受到破壞，卡索拉出生時脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，肌肉有痙攣現象，這使她晚上的睡眠從來沒有超出過兩小時。而且直到3歲，她才能用手握住東西。另外，她還弱視，無法看清比自己手指尖更遠的物體。卡索拉3歲時，醫生們都診斷她是「心智及身體生長遲緩」，並建議把她送到特殊的收容機構去。
然後她的父母拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是每天朗讀14本書給她聽。在她5歲大時，心理學家發現她的智能發展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好。
另一個女孩珍妮弗，因先天心臟缺陷，必須住院7周做矯正手術，在這段時間內，她必須接受特別護理。她的父母就是從那時候開始給她朗讀的。他們無法在醫院陪伴她時，會將故事錄音帶留下來，請護士幫忙給她播放。
之後，珍妮弗的父母抓住所有可能的機會讀故事給她聽。當珍妮弗上小學一年級時，她成為班上閱讀成績最好的學生之一。她的閱讀測驗總是得滿分，而且她懂的詞語相當多。下課時，經常可以在學校的閱覽室看到她的身影，在家裡，她也喜歡和父母坐在一起看書。
珍妮弗的故事與眾不同的是，珍妮弗出生時，被診斷患有唐氏綜合症，她兩個月大時，醫生告知她很有可能全盲、耳聾，而且嚴重智障。然而當她4歲接受智商測驗時，她的智商卻高達111。
珍妮弗後來從馬薩諸塞州的康科德高中畢業，並通過了馬薩諸塞州綜合評估系統的考試，成為「美國國家高中榮譽生會」的一員。珍妮弗在藝術方面非常有天賦，她參加了2003年的特別藝術家比賽，參賽選手的身體或智力有缺陷，年齡在16~25歲之間。此次比賽共有15幅作品被選中並進行全國巡展。珍妮弗的作品就是其中之一。2005年，她註冊學習了位於馬薩諸塞州劍橋市的萊斯利大學的入門課程，並於2008年畢業。
如果卡索拉和珍妮弗的父母都可以幫助孩子克服障礙，並成功地教育他們，試想一下，正常家庭如果能夠儘早並且認真地讀書給孩子聽，將會有多麼令人意想不到的結果呢？
有一個幸運的女孩，從她出生的第一天起，一直到她上大學前夕，她的父母堅持每天都朗讀繪本給她聽。
下面就讓我們來看一下這個幸運女孩艾琳的故事吧。
艾琳出生時，她的媽媽擔任小學老師已長達22年，她非常熱衷於讀故事給學生聽。她將課堂上使用的教學方法以及給學生家長的建議，都運用在艾琳身上。
艾琳出生第一天所接觸的第一本書，是羅伯特·馬修所著的《永遠愛你》，艾琳的爸爸用錄像機將艾琳媽媽讀這本書的情景拍了下來。他本來對這本書的內容並不熟悉，但來回聽了好幾次之後，他深受感動併流下了眼淚。這段錄像曾分享給他們的親戚和朋友們，用這種特殊的方式把艾琳帶到他們的生活中。
艾琳出生後的4個月內，都是看一些軟軟厚厚的幼兒書、紙板書或者堅固的翻翻書，這些書除了看之外，還可以當玩具玩。
艾琳4個月之後開始喜歡在嬰兒健身器里，跟著詩歌、童謠和立體書蹦蹦跳跳，每天2至3次，而且每次長達45分鐘。艾琳和父母一遍一遍讀傑克·普瑞拉特斯基的《小小孩朗讀詩》，還跟著《歐美經典兒歌》一起唱。
到艾琳8個月時，她漸漸對嬰兒健身器失去興趣，開始到處爬來爬去，尋找吸引她的新玩意兒。這期間，她很喜歡撕紙，所以她的父母給了她一大堆雜誌去玩，而這時給她看的書必須是很結實的，給她讀的書也一直是這一類的。
到她10個月大時，艾琳的媽媽開始很渴望讀真正的故事書給她聽，所以她決定將艾琳放在兒童用餐的高腳椅上聽她讀故事書，這麼做效果好得令人驚訝。
從一開始，艾琳和媽媽之間就沒有出現過吃飯大戰，因為媽媽忙著讀書給艾琳聽，而不會太在意她吃了多少食物。媽媽讀故事時，艾琳通常手抓食物吃，媽媽也會喂她一些嬰兒食品，她的用餐時間通常都是趣味盎然而且有意義的。往往最後她還會用手指著書架，要求媽媽讀另一本書。像這樣用餐時聽故事的情形持續了許多年，她的媽媽一直都利用早餐及午餐時間讀故事書。當有朋友來訪時，她們也在點心時間讀故事書。
艾琳的媽媽在1990年2月4日的日記里寫道：「早餐後9本書；午餐後10本書、4首詩；晚餐後7本書。」而這樣的閱讀量已經成為家常便飯。
10天之後，1990年2月14日，艾琳媽媽在日記上寫道：「早餐後艾琳要求讀一本書。這個月底我們即將搬家，所以我決定選擇法蘭克·艾許的《房子，再見》。每當我讀完一本，她馬上又要求聽另一本，最後我總共花了75分鐘讀了25本書。14個月的她一直保持著對故事的強烈興趣，她總是認真地聽，指著書上的畫，說出幾個字或發出一些不同的聲音。」
通常艾琳不會立即喜歡上一本新書。艾琳媽媽會先用幾天時間慢慢將書介紹給艾琳，第一天只是看看封面，再談談這本書，第二天才讀一兩頁，接下來的每一天再多進行幾頁，直到第五天或第六天，艾琳媽媽覺得她對書足夠熟悉了，才把整本書讀給她聽。
艾琳一家搬到賓夕法尼亞州不久，艾琳媽媽用之前6個月以來使用的方法給艾琳讀艾瑞·卡爾的《好餓的毛毛蟲》。這本書的第二個句子是：「星期天的早晨，暖和的太陽升起來了。啪！一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。」艾琳媽媽剛要念出「啪」這個字，艾琳就先說出來了，而且是用極生動的語調說出來的。那時，她才17個月。從那之後，她會在聽熟悉的故事時，主動說出其中的一些字，這使得原本已經很愉快的讀故事時間變得更有趣了。
21個月時，艾琳就可以說出完整的句子，到了24個月時，她已經知道上千個詞。這樣的成就並沒有藉助任何識字卡片和訓練技巧來完成。艾琳的父親也參與了讀故事，他們有一些藏書被艾琳貼上了「爸爸的書」的標籤，表示那些是爸爸讀的書。
因為有了聽故事的經驗，艾琳很容易就能集中注意力，而且她對書的興趣也一直在增長。到4歲時，除了繪本，她也可以聽長達100頁的長篇故事。
當艾琳到上小學的年齡時，她的媽媽決定利用自己多年來的專業教學經驗，自己在家教艾琳，而不是把她送進學校。他們覺得應該盡最大的努力給獨生女最好的教育，也就是由具有22年教學經驗的媽媽親自教育她。
在艾琳進入俄克拉荷馬城市大學之前，她的父母決定一起給她朗讀最後一本書——《湯姆·索亞歷險記》。從艾琳4歲起，他們就給她讀章節故事書，迄今為止，這已經是第694本。
這些書完全沒有妨礙艾琳在高中時獲得「美國優秀學生獎學金」，並在SAT考試中獲得辭彙部分800分的滿分。大學時代，她的學術能力也並沒有降低——她以優異的成績從大學畢業，GPA排名全班第一。
艾琳絕不是個書獃子，她還喜歡游泳、壘球和音樂。吉姆·崔利斯（《朗讀手冊》的作者）採訪她時，她表現得既熱情，又泰然自若，充滿天賦，而且口才極佳，是他見過的最出眾的年輕女士之一。
雖然，並非所有的父母都有時間像卡索拉、珍妮弗和艾琳的父母那樣做，但如果能用他們所花時間的一半去讀故事給孩子聽，他們孩子的未來一定會更美好！
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接下來再分享一下我家雪球的閱讀經歷。雪球在一歲之前，看的主要都是些認知類的書，我和雪球讀繪本時，主要是用指讀的方式，就是我先指著繪本上的蘋果，告訴她，這個紅紅的、圓圓的是蘋果，然後再問她蘋果在哪裡，雪球會用她的小手把繪本上的蘋果出來。
直到雪球13個月大的時候，我買了《騎鯨之旅》這本書，作者粲然在這本書中分享了和她的孩子米尼共讀繪本的很多經歷。
書中粲然和米尼共讀《逃家小兔》的經歷，讓我深受啟發，原來和孩子共讀繪本是可以照本朗讀的啊：
從米尼十四個月開始，晚上臨睡前吃奶時，我就給他讀《逃家小兔》。這本繪本對我倆的共讀生涯有標誌性的意義。這是第一本我老老實實逐字讀下去，念了不止一千遍的繪本。 這本繪本的魔法，應該是在我讀第一千遍的時候驟然煥發的吧。在讀這本繪本之前，我是一個非常自矜的共讀媽媽，從來不認為應該按書上寫的讀，認為「自己編的都比書上寫的高明」。 瑪格麗特·懷斯·布朗是一個文采卓越的詩人，正因為《逃家小兔》太出色了，我改不了任何一個字，才開始學著耐下心，一遍一遍地讀書。 共讀時「逐字讀誦」的魔法，因此開始發酵。從十四個月開始，米尼每天晚上都要求聽這本繪本，當時，他正牙牙學語。從單字蹦到幾個詞連讀，最後，在不知不覺中，他把整本《逃家小兔》讀了個滾瓜爛熟。 ——摘自《騎鯨之旅》 作者：粲然
於是，我根據粲然的推薦，立刻買了《逃家小兔》、《親愛的小魚》等繪本回來。
先拿《逃家小兔》做試驗，我按照繪本里的文字一字不差地讀出來。剛開始，雪球並不是很喜歡這本書，她喜歡看書時用手指指點點書里的內容，可是這本書每頁能指的東西很少。但我每天都堅持讀給她聽，隨著讀得越來越多，她也開始喜歡上這本書了。
就像粲然說的《逃家小兔》中的文字實在是太出色了，比如下面這段：
「如果你來追我，」小兔說，「我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。」 「如果你變成溪里的小鱒魚，」媽媽說，「我就來變成捕魚的人去抓你。」 「如果你變成捕魚的人，」小兔說，「我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。」 「如果你變成高山上的大石頭，」媽媽說，「我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。」
如果我用自己的話來講這段，那肯定是下面這樣的：
「小兔跑到河裡了，媽媽拿著魚竿和網去捉它。」 「小兔又跑到山上了，媽媽也跟來了。」
很明顯，瑪格麗特的文字更優美有韻，也更能深深打動孩子的心。
我也愛上了這種共讀方法，對我來說，照著繪本中的文字一字不差地讀出來，比我自己瞎編不費腦子，更省力。
隨著我一遍又一遍地和雪球共讀這些繪本，很快朗讀的魔法先在我身上體現出來了——我能把這些繪本中的文字一字不差地全背下來了。好處就是每天晚上關燈後哄雪球睡覺的時候，我可以把這些繪本再挨個背一遍給她聽。
不知不覺中，朗讀的魔法也開始在雪球的身上顯現。從剛開始蹦一個字，然後到幾個詞連續，到現在她已經能講出繪本中的一整段文字了。
比如，我給她讀《親愛的小魚》，在最初朗讀的那段時間裡，每次我讀到「希望早點看見你回來」時，她就會馬上說一聲「哦」：
我也會在夜裡繼續等待，希望早點看見你回來。 哦！我會扔出唯一的帽子，看你會不會把它帶回來。 ——《親愛的小魚》
再比如，現在，我每次給她讀《森林裡的櫻桃樹》時，她都要說：「讓我講，讓我講。」然後，搶先講出繪本中開頭那段文字：
在森林的最深處，有一顆很大很大的櫻桃樹，每當夏天到來時，樹上就會結滿亮晶晶的紅櫻桃。 一陣風吹過，甜甜的果香味，四處瀰漫。於是森林裡的每一個居民都收到了消息：櫻桃成熟了。 ——《森林裡的櫻桃樹》
一口氣講完上面那段文字之後，她就會說：「好了，媽媽講。」
……
生活中，雪球的口語辭彙也越來越豐富。「大大的」「甜甜的」「長長的」「高高的」「紅撲撲」「亮晶晶」「光禿禿」等繪本中經常出現的形容詞，她運用自如。雖然，有時候也會說出「畫一坨甜甜的便便」這樣讓我捧腹的話語。
我們一起讀了《小狐狸的第一個冬天》後，她知道了掉在地上的樹葉，還可以叫「落葉」。
我們一起讀了《我媽媽和我》後，她知道了跑跑跳跳還可以叫做「奔跑跳躍」。
讀了青蛙費洛格成長故事中的《幸福的新年晚餐》後，她知道了開心快樂還可以叫做「幸福」。
……
不過，她到現在為止還不能像米尼一樣講一個完整的繪本故事，需要我中間不停地提醒，才能完成。我也不會強求她一定要能把這些繪本從頭到尾一字不差地講出來，那樣就違背了我給她朗讀繪本的初衷了，只是順其自然而已。畢竟每個孩子都是不一樣的。
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如果前面講的這些還不能讓你認識到給孩子朗讀繪本的重要性，那麼下面就讓我們來看看國外的一些研究，給孩子朗讀繪本到底是如何影響孩子未來的。
3200萬詞的差異
美國堪薩斯大學的貝蒂·哈特與托德·雷斯利博士做的一項名為「美國兒童日常經驗的有意義的差異」的研究，結果令人瞠目結舌。
研究人員將42個正常家庭按社會與經濟水平的不同分為3組：福利家庭、工薪家庭、專業人員家庭。從孩子7個月開始，研究人員一個月拜訪家庭一次，每次1小時，持續了兩年半。在每次的拜訪中，研究人員把在孩子面前發生的所有對話都用錄音機錄下來，並對孩子的行為做了書面記錄。
通過1300小時的拜訪，研究人員總共累積了2300萬位元組的信息資料庫。然後，研究人員將收集到的信息進行整理，發現了42個家庭間「有意義的差異」。
如果將三組孩子每天聽到的詞累積4年，那麼，到4歲的時候，專業人員家庭的孩子會聽到4500萬詞，工薪家庭的孩子會聽到2600萬詞，福利家庭的孩子只聽到1300萬詞。這時，他們之間辭彙量的差距已高達3200萬詞。3200萬詞，需要每秒鐘講10個詞，連續講900個小時，才能全部說完。
這42個孩子表現各異，是因為他們的辭彙量構造了不同的大腦。當這些孩子長到3歲時，專業人員家庭孩子的辭彙量已經達到1100個，而福利家庭孩子辭彙量只有525個。研究結束時，他們的智商分別是117和79。
這些差異與父母愛孩子的程度無關。每個父母都希望給予他們最好的一切，只是一些父母有更好的教育觀念。他們知道應該將單詞放在有意義的句子和問題中，反覆說給孩子聽。他們還知道把一個兩歲的孩子丟在電視機前3小時是有害無益的。
社會學家喬治·法卡斯和庫爾特·貝隆研究了6800名3~12歲的學生，發現來自低收入家庭的孩子入學時辭彙量往往較低，而且隨著他們長大，也很少有人能夠彌補自己的辭彙量不足。
這類研究的結果毫無歧義：造就孩子不同人生的並不是房間里的玩具，而是他們頭腦中的辭彙量。
繪本朗讀，是如何影響孩子未來的？
思維的縝密性取決於至少兩個非常重要的後天習得的能力：辭彙能力和閱讀理解能力。增加辭彙量和閱讀理解能力的最佳方法，就是父母在孩子還小的時候就開始為他們朗讀。
孩子是通過聽來學習說的，如果這個詞你沒聽過那你一定不會說。
如果你從沒講過一個詞，那麼在印刷讀物上看到這個詞時，你就幾乎不可能懂它的意思。
如果你從來沒有說過或讀過這個詞，你又如何知道怎麼書寫它呢？
所有的語言藝術都來源於聽力辭彙，因此需要有人來填滿孩子的聽力辭彙庫，就這麼簡單。
當你給孩子朗讀時，你會把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵里。另外，通過繪本朗讀，你為孩子補充了必需的背景知識，幫助他理解身邊並不常見的事物，例如鯨魚或者火車頭。
上學前，最重要的一項技能就是掌握入學前必需的辭彙，因為它是決定孩子未來成績優劣的重要因素。孩子進入學校後會學習新的辭彙，但是他已經掌握的辭彙決定了老師說的話他能夠理解多少。因為上幼兒園的三年和上小學的第一年裡，大部分指令都是口頭的，所以辭彙量最大的孩子就能理解得最多，而辭彙量最少的孩子理解的也就最少。
隨著年級的升高，學習內容也變得更複雜，一旦開始閱讀，辭彙量就會幫助會阻礙理解。
豐富的辭彙在哪裡呢？在交談中還是在閱讀中？
無論是成人之間還是成人對孩子，一般的語言交流大多平淡簡單，只使用5000個基本詞語。事實上，與孩子的正常交談的詞，有83%來自於最常用的1000個詞。另外還有較少使用的其他5000個詞，這一萬個詞被我們稱為常用詞。在這一萬個常用詞之外，就是在閱讀中扮演重要角色的生僻詞。我們的語文程度並非由那一萬個常用詞決定，而是取決於了解多少生僻詞。
如果我們不常在交談中使用這些生僻詞，那麼在哪兒找到這些詞呢？下面的圖表顯示，印刷文本中包含了最多的生僻詞。大人對三歲的孩子說話時，每千字只用9個生僻詞，但童書中的生僻詞是其3倍之多，報紙的生僻詞高達7倍以上。
從圖表可以看出，在積累辭彙方面，口語交流明顯不如印刷讀物。貧困家庭的孩子聽到的辭彙量較少，在家接觸書本的機會不多，問題更加嚴重。這些孩子面臨著巨大的辭彙短缺問題，影響了他們在學校中的閱讀發展。
最後多說幾句，一定會有很多父母聲稱要忙於工作學習，以及被生活中的各種瑣事拖累，而沒有時間陪伴孩子，所以沒時間給孩子朗讀繪本。
那麼，沒關係。但是，請你明白，即使是最忙的人也會為他們認為真正有價值的事情擠出時間。
如果看了上面的文字，讓你意識到了朗讀繪本的重要性，而且你是真的在乎孩子和他們的未來，那麼不要猶豫，請你擠出時間，即使每天只有十分鐘，也請開始為你的孩子開始大聲地朗讀吧。
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參考文獻
1. 吉姆·崔利斯，朗讀手冊，新星出版社，2016-07-012. 粲然，騎鯨之旅，譯林出版社，2014-03-01
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其實我覺得吧，萬變不離其宗，主要還是陪伴與溝通。
為什麼大家一直強調陪伴式的氛圍，就是為了讓孩子有安全感，有安全感的孩子，在自信心、表達能力上都會比其他的孩子強。並且經常陪伴孩子，你可以最迅速的接收到孩子發出的訊息，讓你能夠有方向性的去培養孩子。
溝通是彼此之間的橋樑，這當然也適用於孩子與寶媽寶爸。通過溝通，你才能更懂孩子，更加知道什麼方法、方式適用於孩子，每個孩子都是獨特的存在，所以對每個孩子的育兒方式都會有所不同。
在育兒問題上，首先要做到的就是不要焦慮。
日本作家伊坂幸太郎曾經借筆下人物之口講過這麼一句話：「一想到為人父母居然不需要經過考試，就覺得真是太可怕了。」我們都沒有接受過專業的育兒訓練，就這麼無證上崗，養育孩子時難免戰戰兢兢，如履薄冰。
兩種典型的焦慮
一部分家長求助於以往的經驗，也就是成長的過程中父母對待自己的方式，嚴厲管教，苛責，「我都是為你好」……知乎上有個問題：「中國家長有哪些不可理喻的神邏輯？」這個問題有 5000 多個回答，被瀏覽了 1300 多萬次。裡面的一些情形，你一定很熟悉：
「都是一個老師教的，你怎麼就不如人家 ××× 學得好？」
「人家為什麼只找你麻煩，不找其他人？蒼蠅不盯沒縫兒的蛋！」
「有一種冷，叫媽媽覺得你冷。」
「上大學前拚命阻止我們談戀愛，上了大學天天著急找不到對象、生孩子太晚。」
「我一切都是為了你好！」
……
拚命提要求，毫無界限，把孩子的事兒當作自己的事兒，在強硬的外表之下，是深深的焦慮，因為為人父母可能是世界上最難做的工作之一。從開始做父母那天起，24×7、年中無休的工作節奏可以持續幾年十幾年。除了做大廚、清潔工、保育員，父母還得學著做個合格的領導、老師、玩具、陪練、朋友和自動取款機。更要命的是，父母這份工作做得好不好，可能得等個幾十年才能真的知道答案。沒有及時的反饋，沒有重來的機會，註定這份工作得做得戰戰兢兢、小心翼翼，並求助於曾經的「成功經驗」。
另一部分家長，包括我自己在內，是抱著另一種焦慮和忐忑開始這份工作的：養孩子的責任那麼大，我是不是有什麼地方做得不好？下面這些會讓人瞬間緊張焦慮的育兒文章標題，你可能也覺得似曾相識吧？
《你的這些做法，可能會毀了孩子一生》
《小孩子的壞毛病，都是被父母訓斥/冷落/冤枉/縱容出來的》（還可以填進去各式各樣的動詞）
《養女兒/兒子，有件事一定不要做/一定要做》
《做對這一件/三件/五件事，你的孩子會自信獨立》
《這位聰明的媽媽/爸爸這樣做，讓孩子學會交朋友》
……
在我看來，兩種看起來截然不同的場景——前一種是專橫、自我的爹媽，後一種是小心、關愛的父母，其實指向的是同樣的情緒：焦慮。
焦慮的解藥，是科學
突然成了別人的爸媽，要承擔起養育另一個生命的責任，我們難免都會焦慮。
也許是自發的焦慮：因為親身經歷過父母對孩子的錯誤言行，因此做了父母以後如履薄冰，生怕哪句話說錯、哪件事做錯。
也許是被動的焦慮：因為看到、聽到「別人家孩子」好或者不好的表現，特別希望自己的孩子學習或者避免。
也許是焦慮和被焦慮都有：因為無證上崗做了別人的爹娘，就像考試的時候沒有參考書、沒有複習資料、沒有老師畫重點，答題的時候小心翼翼到名字都不敢寫，看到鄰桌的好學生運筆如飛，更是五味雜陳。
當然了，對於做別人父母這件事，適當的焦慮應該是有好處的。心理學上有個古老的發現叫耶基斯-多德森定律（Yerkes-Dodson Law），認為人的表現——特別是在困難任務中的表現——和焦慮感之間呈倒 U 形的關係。
適當的緊張感能夠提升表現，過度緊張則會顯著降低表現。確實有些現代神經生物學研究認為，出現這種現象是因為適度焦慮能夠激活人腦的某個特殊區域（學名叫前扣帶回，anterior cingulate cortex）。
雖然適度焦慮是有好處的，但在這個信息爆炸和過剩的時代，新手爸媽們把自己的焦慮感維持在適度狀態是個異常困難的任務。
每天，我們都在目睹「別人家父母」「別人家孩子」或好或壞的表現；每天，我們都在社交媒體上刷到各種各樣的育兒經驗或者教訓；每天，我們都在被諸如「不這樣做就如何如何」「只要這樣做就如何如何」之類的標題黨育兒文章考驗著脆弱的小心臟。哪些信息我們應該相信，哪些指導我們應該趕緊執行，哪些意見確實關係到孩子一生的幸福？萬一我們搞錯了呢，萬一我們忽略了呢，萬一我們……
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自已有兒子，也做家庭教育方向。
立規矩，也就是家庭里對真誠、善良、溫暖、執行、結果的認識，然後列紅線，絕不允許的事情，例如撒謊，會重懲罰。
用自己的方式表達愛。讓孩子感受到，父母是愛他的。謝邀。
自已有兒子，也做家庭教育方向。
立規矩，也就是家庭里對真誠、善良、溫暖、執行、結果的認識，然後列紅線，絕不允許的事情，例如撒謊，會重懲罰。
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