初二學生，這樣的文筆怎麼樣？
本人初二，挺喜歡寫作的，但還是以學習為主，所以只是隨便寫寫：
這便是一場可怕的暴風雨了。
烏雲中堆積許久的眼淚在頃刻傾瀉，
黑暗中桎梏已久的靈魂在暴雨中咆哮，
而萬事萬物都能因這場大雨而得到救贖，
連顢頇的人在此間都得以自渡，
唯獨她因這場大雨而畏葸不前，
大雨攻訐著她的脆弱，
她也因此而身陷囹圄。
她痛苦，她嘶吼
但這都只是成了暴雨中的一部分。
她只有靜默地等待雨霽，
在那之後，
她就可以摘一朵玫瑰，
奔向暴雨過後的荒原。
請問怎麼樣？
挺不錯。
我覺得初中生就該這樣，多堆辭藻，豐富辭彙量。
不過從初二下半期開始，就應該要嘗試更合理地用詞，言之有物，寫出自己的風格了。
但，反正凡事一步一步來吧～
加油～
詞藻堆砌的典範…
還行，可以，最好投給一些雜誌，不能浪費這麼好的才華。
首先，標題呢？
標題作為文章之眼，供讀者領會文章主旨。
少了標題，文章失色近半。
這便是一場可怕的暴風雨了。
【便】字，可以理解為作者說與讀者聽，拉進彼此距離。【暴風雨】是描述對象。【可怕】為總綱。
烏雲中堆積許久的眼淚在頃刻傾瀉，
【眼淚】，誰的眼淚？只有空洞的悲哀，並無實質內容。再者，上文說好的【可怕】呢？並無體現。
黑暗中桎梏已久的靈魂在暴雨中咆哮，
【靈魂】，哪來的靈魂？
【桎梏】，誰桎梏了？【咆哮】應襯上文的【可怕】，但同樣浮於表面。
而萬事萬物都能因這場大雨而得到救贖，
【而】錶轉折。【救贖】映射上文的【桎梏】。問題是【桎梏】都沒說清楚，怎麼【救贖】？再者，【萬物】可以救贖，【萬事】怎麼救贖？
連顢頇的人在此間都得以自渡，
由上文虛指的【萬物】推及到具體的【人】。【自渡】體現了人的主觀能動性，比【萬物】更為高貴神聖。
唯獨她因這場大雨而畏葸不前，
【唯獨】再轉折。由上文的【人】進一步推及單一的個體【她】。
【畏葸不前】，表狀態，表結果，反襯上文的【救贖】，【自渡】。
大雨攻訐著她的脆弱，
【攻訐】表雙方對抗。【脆弱】表劣勢。但問題來了，【畏葸不前】的原因呢？為何不【自渡】呢？
她也因此而身陷囹圄。
【也】為何出現在此處？【也】之前的同病相憐之人呢？【因此】，表承接，表因果。【身陷囹圄】，表困境，表結果。
她痛苦，她嘶吼
【痛苦】，【嘶吼】承接上文【身陷囹圄】，表狀態。
因【苦】而【嘶】，因【痛】而【吼】，心中不甘，卻又無能為力。
但這都只是成了暴雨中的一部分。
【一部分】代表兩者合為一體，勉強解釋可以認為是，【她】一切的舉動在【暴風雨】下都是渺小，可笑的，化作【暴風雨】強大，不可動搖的背景色。結合上下文，此處更確切的，應該是【遮蔽】，【湮滅】之意。
她只有靜默地等待雨霽，
【靜默】，表態度。【雨霽】，表未來，表希望。結合起來，這是【嘶吼】後的明悟，而不是絕望之下的放棄。
在那之後，
【那】，表未來，表希望，表堅守，表確信。但，還沒有到來！
她就可以摘一朵玫瑰，
【就】，渴望之意。【可以】，摘與不摘在我。
摘了，是【她】應得的；不摘，留與後人看。【玫瑰】，成於【暴風雨】肆虐之後，卻不必感謝【暴風雨】。因為那是【她】的血跡凝結。
奔向暴雨過後的荒原。
【奔】，即自由，映射上文的【身陷囹圄】。【荒原】，【暴風雨】肆虐後的新世界。雖名為【荒】，終究是【原】。這是希望，是未來，但【她】此時仍然【身陷囹圄】！
建議:
1.主題再明確些。
2.暴風雨再可怕些。
3.她再形象些。
主題很簡單。
就是一個人歷經磨難終不放棄。
可你這個寫的..
我想到了《生活在樹上》..
你這麼寫下去，說不定又能是一篇滿是爭論的作文。
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