課堂氛圍和課堂紀律哪個更重要？
課堂氛圍和課堂紀律不衝突，如果教師認為某種氛圍對教學產生了負面影響，破壞了課堂教學秩序，那就用紀律把它扭轉過來，二者不是對立關係。
課堂紀律問題實質上是課堂規範缺乏，學生興奮時就有可能會出現教師不希望或不適合於課堂的行為，所以一個優秀的教師的課堂管理都有明確的要求，使學生知道他們應該是怎樣的精神狀態。
針對你擔心的問題，可以在課堂規範裏設置一條讓所有同學靜止歸位的步驟要求，在教師發出指令後，無論學生當是處於什麼狀態，都應該停下，保持安靜並注視老師，就好比摁下了播放器的暫停鍵。
這裡介紹一個簡單的辦法，老師說：「同學們」，學生回答「到」，同時學生身體坐直，面向並注視老師。制定出來後，通過變調練習，即老師用什麼語氣說，學生用相同的語氣或相反的語氣回應，訓練至每個學生形成條件反射。課前用於集中學生注意力、使學生全員進入聽課狀態，課中視課堂情適時運用。
還可以對學生的發言進行分類規定，常規發言先舉手後發言，組內討論時自由發言，但音量僅限於組內人員聽清，全班討論時先排好順序再依次發言。如果學生需要離開座位則規定好行走路線，集體活動劃定區域。
規範制定容易執行難，一定要經過教育、練習再執行。教育階段老師講清要求，做好示範。練習時要求每個學生找到正確的方法，做到位。執行時要堅持規範的標準，一視同仁，前後一致，直到學生養成習慣。
課堂的規範的制定一定要遵循簡單、易行、有效的原則，多了學生也記不住，執行不了就成了一句空文，有效的課堂規範，能使學生的不當行為越來越少，讓課堂成為你希望的樣子。
相比而言，我認為課堂紀律更為重要，課堂紀律是學生認真聽課的保證，課堂氣氛是調節劑。很多年輕教師的課堂氣氛都非常好，因為年輕，容易與學生打成一片，但是學生就喜歡在課上插科打諢，打斷老師的教學思路，導致最終成績比不上經驗豐富的老教師。
怎麼說？
普通學生普通班級，紀律高於一切。沒有紀律，沒有課堂。
小班教學，學生有強烈求知慾和探究欲，知道自己的目的是學習，課堂氛圍比紀律重要。
其實就像：
重點學校抓學習，普通學校抓紀律。
不同的學生，要有不同的方法。
紀律好和氛圍好是相輔相成的關係。
死氣沉沉不是紀律好，學生七嘴八舌插嘴接話也不叫課堂氛圍好。
一個好的課堂，必然是學生積極思考，有序發言。
謝邀。
這要看課程目的，是知識性還是創造性。
還要看老師的經驗。一般來說，強調紀律不會出錯，對於老師來說，剛開始上課比較適用。課堂氛圍很容易控制不了，初期老師很容易出問題。
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