立志，成為一名中國偉大的鋼琴老師。請問，你們覺得，鋼琴老師，如何衡量他是否偉大？
郎朗時代，未來會有一大批標籤，師從郎朗的00後鋼琴演奏家，一一出現在公眾視野。所以，郎朗必然是一位優秀的鋼琴老師。
然而，一個難以容易讓人接受的事實：那些都是貴族的事情，一個優秀老師所有的精力最多隻能帶70個學生。在中國100萬琴童裏，能接受上等教育的絕非凡人。
因此，以成為優秀老師為目標的普通青年，該如何去實現，而如果一定要給出一個答案，請問你們覺得怎樣的優秀鋼琴老師，是能晉陞為偉大的鋼琴老師？謝謝..
教育水平能過「雙盲實驗」。參見魔力鳥，帶不同的隊伍達成歐洲最強成就。換言之，教出一個偉大的鋼琴家以後，再教第二個。來一個教一個，你就偉大上天了。
偉大的學生，車輪把老師送上冠軍教頭的席位。
偉大的老師，車輪把學生送上冠軍的席位。
培養出鋼琴大師的老師們固然值得人們敬佩，但如果要能稱得上「偉大」，我感覺還不夠。
什麼是偉大的鋼琴老師？
個人覺得車爾尼算一個。
不說別的，光憑今天幾乎每一名琴童都要彈車爾尼的教材，就足以證明瞭。
個人覺得，一個鋼琴老師是否偉大，在於他能否從宏觀層面上，對鋼琴教育產生深遠的影響。
編輯於 2019-09-04繼續瀏覽內容
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野雞男中超級樂盲，耳不辨，目不識人們只會覺得演奏家是偉大的，鋼教育能力是附屬產品…
人們只會覺得演奏家是偉大的，鋼教育能力是附屬產品…
郎朗時代，未必會出現由郎朗培養出來高級鋼琴老師。他最多隻有資格培養特殊化的演奏者。
鋼琴演奏與教學之間的問題，由來已久。
經常會看到一種說法，某位高級別演奏家是高級別的教育家。
兩者毫無邏輯關聯性！
我們拿音樂學院裏所有的在職編製鋼琴老師來說話。
這批老師，在教學中，往往會拿所謂的童子功，基礎功來說話，解決問題。然而問題是這批老師根本就是從來沒有教授過基本功。沒有對兒童的鋼琴啟蒙階段做過任何一種教學。
什麼意思呢？
在職編製鋼琴老師，是隻做針對特殊人羣，即經過社會和民間塑造成型後的成品進行短週期強制性教學。
有過普及性長期性的兒童階段啟蒙教學的實際經歷麼？
有做過基本功的教學麼？
既然沒有哪來的教學經驗教學研究。
憑什麼用一個自己都沒怎麼用過的東西作為教學裡問題的藉口？
在純粹的教學領域，缺乏了腳踏實地。
演奏家也一樣，在對於兒童啟蒙階段的教學來說，他們做過麼？
沒有做過的前提下，只有演奏，那麼實際上只是與一般的社會鋼琴老師處於同一起跑線。
沒錯。
郎朗的教學，如果他沒有長期的，廣泛的，針對兒童啟蒙做過這個教學，那麼他的教學水準就直接與一般的社會性民間老師沒有任何區別！
啟蒙基礎功極其重要，可以說真正的演奏裏，需要解決的所有問題，都可以從基礎功裏找到方法。
然而缺乏這個基礎的教學經驗。
就算有演奏的加成，也只是略微縮短提升教學經驗的週期而已。
沒有教過，就等於沒有。
而如果想成為偉大的鋼琴老師？中國幾乎不可能。
中國的國內教學輿論，不會允許這樣的老師出頭！
真正偉大的鋼琴老師，是在教學上達到完美，在人品上也達到完美。
那麼就出現這樣一個問題了。
慢慢的，會有一種總結性的，公開的，系統的，邏輯化的，數據化的教學體系出現。
這種教學體系對整個中國目前的教學教法，做出了總結。
什麼是正確，什麼是錯誤，會有直接明確的區分！
甚至於不同教法的教學效率，會有系統化的對比！
然後。
中國的整個教學市場就要崩了。
你讓那批靠著爛鋼琴老師支撐整個中國樂器教學，進而完成樂器銷售的商人們怎麼辦呢？
鋼琴老師的羣體，至少會沒掉3分之2.
這直接跟整個行業對立了。
然後是利益捆綁。
有見過幾個鋼琴老師不參與到鋼琴售賣的過程裏？？？？？？
接著是道德捆綁。
哪一個鋼琴老師是沒有學習過的，有老師，有同學。然後你如果提出一個新的說法，是不是就要站到你的這些老師同學的對立面？？？？
不可能出現這種偉大的鋼琴老師的。
目前的時代，只能出優秀，優秀你也隻影響比率極其低下的人羣。
覺得鋼琴老師教會學生彈鋼琴的同時，要引導學生髮揮想像力，構建樂曲中的畫面，讓學生更能體會曲子的含義。從而發現生活中更多的美，培養出來更多美麗的靈魂，讓世界充滿愛。老師的偉大要傳承。
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