生物老師張鵬的課有哪些優點？
看到網上對張鵬老師的課大度讚賞，不知道他講課有哪些特點。
其實這個問題擺在我面前已經很久了，一直沒好意思回答，因為總會有一種「王婆賣瓜，自問自答「的嫌疑。直到今天夫人看到，說你還是去答一下吧，否則大家可能以為你沒有優點…正好今晚沒課了，試著聊一聊吧，可能略有偏題，因為我其實並不太知道自己有哪些優點，缺點倒是可以聊很久。不過讀完之後，相信大概就能理解我的上課模式。
今年是我正式站在講臺上的第十一個年頭。而對教書這件事的理解，我整個人應該經歷了三個重要的關鍵點
1. 初中至高中
熟悉我的人都知道，當年我初中的學校是以切磋武藝聞名的，當然武藝高強的同學會勇攀高峯與外校同學組織武林大會切磋。即使如此老師們依然沒有放棄，儘力的保證了教學環境，並十分負責的完成了講授，並沒有因為生源質量相對較差而放棄任何一個人，也沒有因為很多人聽不懂就捨棄掉某些內容。那一屆我考出了校史最好的成績。這是我第一次感受到環境的力量，也是我對「教師」這個職業認識的第一來源——無論學生程度如何，考試是客觀的。一節課中總有一部分內容為了滿分而生。我從不逼迫任何人學習，但只要你想學，我就會付出一切來幫你。
中考運氣不錯，考入了當地排名還算可以的學校。入學第一天師生見面，我的班主任（英語老師）就震碎了我的三觀。當年的她意氣風發，英國留學多年歸來，從課堂到班會基本沒用一句中文。而更令我震驚的是我周圍的同學們竟然大都可以對答如流…這對於年幼的我造成了巨大的衝擊。很快我就發現老師們的講授方式和初中完全不同，語文老師（也是我後面兩年的班主任）從不侷限於課本，更多的是介紹文化背景與語文素養。《史記》、《資治通鑒》的典故信手拈來，歷史人物的事蹟如數家珍。數學老師常年在課堂上瘋狂的一題多解與多題一解，無數解法也並不侷限於高中所學（這就是我在課上所說的其實大部分的高中所謂「二級結論」我都曾經聽聞過，可惜都還給了老師們，慚愧…）。物理老師（同時負責物理競賽）看著瘋狂記筆記的我們，操著濃重的東北腔說「別寫，昂，寫沒用。聽，昂，學物理講究的是方法」，另一位物理老師在課上瘋狂安利的《物理學史》給我的課餘生活提供了無數的趣味，至今我仍然記得她說的「再牛的物理學家，他也首先是個人」。而對現在的我造成影響最大的應該是生物老師（畢竟我也教生物）。在高中學習生物的兩年中，我們基本沒有打開過生物課本，更多的是以校本教材和自編講義作為核心。多年之後回想起當時，發現自己相當於學習了一本老師精簡之後的《普通生物學》（在此誠摯推薦學有餘力的高一高二考生讀一下陳閱增老師的普生）。從現象到本質，從理論到實踐，沒有任何內容是以「背誦」作為學習基礎，而更多的是探究和理解。當機理被一定程度的解釋，其實問題也就迎刃而解。這是我第一次感受到知識的力量，也就形成了我現在的教學觀——在高中生水平之上，儘可能的把本質講清楚，哪怕只有一點點也好，讓生物儘可能脫離背誦，讓生物儘可能回到理科狀態。
2. 2014年左右
09年一腳踏入這個行當，12年進入一家大機構，曾經的我就像那個「學寫一二三」的孩子一樣恨不得高呼「吾得矣」。感覺高中生物不過爾爾，自己也經歷過不思進取的時光。直到14年左右是一個學生「教育」了我。當時我在海淀黃莊、大鐘寺附近帶班，熟悉這兩個地名的人應該對北京市海淀區的整體教學質量不陌生。班裡的孩子大都來自人大附、北大附、清華附等名校。一次一個人大附的姑娘怯生生的問我「張老師你覺得這個題的完整背景是什麼？命題人的命題角度在哪？想設置的坑是不是這個？還能不能設置另外的XX坑？這個題和之前有一個題是不是背景是有相關性？和另一個題的考察角度是不是很類似？」死亡連問讓我焦頭爛額，冷汗直冒。深入交流後瞭解到了頂級名校的講授邏輯，頓時感覺自己之前把教學這件事想像的太過簡單。這是我第一次開始思考何為教育資源的差異，教育資源不是簡單的「經費」和「教室」，教育資源中最核心的是「人」，最重要的是」理念「。同時也使我重新開始審視自己。時至今日自我介紹時我仍然只敢說自己是個「教書的」，鞭策自己別對不起學生口中那一句句的「張老師」。
3. 2016年至今
2015年底查出身體抱恙，遂離職準備手術。手術之後開啟了自己的線上教育之路（至少不用跑教學點，我就這麼點志氣...）。志得意滿的我第一節課就被噴的體無完膚，只是因為我講了dNTP…時至今日我還記得滿屏幕彈幕的罵聲，包括「沒聽過」「超綱了」「老師瞎TM講」「垃圾老師」「這東西不考老師別浪費時間」「退錢」等等。我當時的疑惑來自兩點，一是在我認為在高中的知識範疇內，dNTP絕對不算超綱內容；二是退一萬步，難道應對高考要求的知識是不需要補充的麼？然而這只是開始，載體/通道蛋白的區別；DNA的3、5末端及應用；岡崎片段；小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖的協同轉運機制；競爭性抑制與非競爭性抑制、遺傳學第三定律…一個又一個點，一次又一次被噴。那可能是我教書生涯裏最灰暗的一段時間，每天處於極度的自我否定中。直到2016年新課標I大題直接考到了dNTP。需要聲明的是，我從來沒有覺得這是自己壓到了題，也並沒有用這個點做過什麼所謂的宣傳，因為作為一個老師我內心裡非常清楚，高考考察的是學生在考場上短時間內接受信息並完成解答的能力，而我提供的只是一個更大的範圍，恰好在那一年命中了題目，這一切都只是「意外」而已。但這件事很大程度的激勵了我繼續在這個行業裏堅持下去。隨著一年又一年的真題和模擬題的出現，我堅定了自己的觀點——現代生物學考察角度一定會越來越深入，背景必然逐漸加深（這一點在新高考中體現的尤其明顯）。在生物學教學過程中適當加入一些機理性和本質性的拓展內容，適度提升生物學素養，有助於生物學思維的培養和答題能力的提升。
就這樣，我撐到了現在。
過去這些年，我聽到了太多次「生物書全背下來，高考就沒問題了」；聽到了太多次「不用管為什麼，你就這麼記」；聽到了太多次「這個題太難了，就別管了」。應試教育指揮棒之下一切學習行為都具有強目的性，我自己也是這個指揮棒下的一員，我也從未否定過任何的學習方式。但我仍然堅信求知慾是人類最基本的慾望。對於事物的理解和思考，遠大於對於事物的機械性複述。建立在「數理化地」四門理科基礎之上的生物學並非文科，除了一些「野題」之外的大部分生物題目也都具有內在機理和邏輯。生物是認識世界的一把鑰匙，生物成績高只是「學習能力強」的一個副產品而已。誠然我並不是什麼高考的成功者，高考成績也沒有拔尖，排名也並不出眾，211本碩頂多也就是知乎均線以下，和同事比較學歷學校常年自卑…但我的學生中也有不少清北、985、211（其實大部分都是他們自己厲害，和我並沒有什麼本質關係哈哈）。也許有人會說分數纔是硬道理，但真的沒必要先天將素養和分數對立。能力和素養確實是奢侈品，但他們絕對不是沒有意義的奢侈品，也絕對沒有奢侈到我們可以棄之不顧。確實，對於大部分不從事生物相關專業的人來講，高中的生物學知識只不過是個工具而已，他們高考後可能一兩個月就會忘記。但是在求學過程中滲透的精神，會影響他們一生，會讓他們不成為反智主義者，會讓他們盡量避免被收智商稅，會讓他們明白「什麼叫學習」。這些，纔是教育的意義，不是麼？
當我看到央視《高考》紀錄片裏無限次狂念一個英文單詞以期背下來它的孩子時，除了心有不忍，我萬分感謝在我十七八歲的年紀裏，有一羣老師閃耀著光芒告訴我「世界很大」
謹以此文，感謝我生命中出現的每一位老師，謝謝你們
祝我今年參加高考的學生們一帆風順，前程似錦
P.S其實寫著寫著我就預感，可能會有一些不同的意見。如我課前聊天經常說的，我姑且說之大家姑且聽之，一家之言，僅此而已
不請自來，關於鵬課嘛，我自己想對鵬哥說的話:謝謝您的堅持，讓在有著教育差異的小縣也能一睹一門學科的精妙之處，您總是感謝我們堅持下來，可我更想感謝您，一直堅持下來不被傳統接受的觀點，您也承受了許多不應該存在的非議，學以致用，創造素質教育的空間，感謝您為這喧鬧的教育界開闢了小小的天地，為這功利的教育界守住了應該有的底線。
我能感受到他這些年講課的進步，他終於在2020年的課程裡面，把要傳達的教育理念和思維方式展現得淋漓盡致，正如我前文所說，他在努力創造素質教育的空間，不遺餘力的把生物學的本質講與你聽，你會無意中把他講的思維方式，生物學邏輯運用在你的解題中，甚至運用在生活中，與他的交流我感到很放鬆，也能夠通過他的一席話語找到自我，很感恩能遇到這樣的老師，與樂學高考李政老師一樣，都是一個很用心在做教育，用心在育人。
他也是一個改變我教學方式的人，在他的課堂上，你終於感覺到這些知識，概念不再是死的，是有鮮活的生命的，和數學一樣，也是有機統一的整體。(你會顛覆對學習的認知)
鵬哥能帶給你的絕不僅僅是生物89+，他還會在你迷茫的時候，找不到方向的時候，讓你自己去思考你未來的發展方向，他看人也很毒(看得準)，基本上能明白你心裡在想啥，有什麼問題都可以諮詢鵬哥，只要你是個學生，他都來者不拒，因為他是一個老師。
鵬哥，你不用在意別人對你惡意的評價還是同行對您的謾罵，因為事實會證明一切。
P.S.聽鵬課你一定要注意的點：思路很重要，如果你的學校老師是很死板的那種，建議放棄，鵬課的體系是最完善了，這種體系可以指導學大學只是，如果學校老師的授課邏輯與鵬課有衝突，建議丟掉，做題時，不要盲目相信解析，因為1.解析的邏輯有很大的漏洞，2.解析容易在邏輯上繞彎子。感謝鵬課，守住了網課圈的一片凈土。
感謝鵬課，感謝相遇
一位2015屆高考考生。
課程時長120分鐘不下課 在空調房內講課汗流浹背 語句之間連接嚴絲合縫整堂課沒有1秒鐘口齒不清和結巴的情況...
這只是我個人被鵬哥驚艷到的地方 其他方面自不必多說
感興趣的同學可以去猿輔導試聽一下 相信你們會有與我一樣的感觸的
看見鵬鵬的回答我就不請自來了。
我是張鵬老師帶了蠻久的學生了，
從張鵬老師在樂學高考的2018我就有聽過張鵬老師的課，2019年（應屆）在猿輔導跟了一年，收貨頗豐。
雖然最後高考我的理綜整體失利，但就之前的各次考試而言，我的生物能穩定在80分左右。 我應該屬於成績還不錯的學生，並且張鵬老師是我生物提升的最大幫助。
因此我覺得我有資格回答這個問題。
就教書而言，我聽網課很多很多年了，應該是初中就接觸網課（是猿輔導的最老一批用戶）
而高中生物也聽過很多老師，
德叔，煜姐，路菲老師，馮博老師，小豹老師，鵬鵬老師，這幾位名師的課我都是有聽過的。
這幾位可能是說就是目前（或許）網課比較主流的幾位老師了。
但就我而言，張鵬老師就是裡面最優秀的那一個，沒有之一。
張鵬老師他對於課堂節奏的把控極好，
或許有些人會覺得語速快，但其實認真聽，會覺得很完美的恰到好處。畢竟「人的思考速度永遠比語速更快」。
張鵬老師對知識體系的構建也很完整，很獨特。
我記得最開始的天脈神劍系列就是鵬鵬的開創，而2019年我經歷的總複習，又是一套另起爐竈的開創。
張鵬老師會用一些全新的思考方式以及邏輯角度來帶我們去理解生物這門學科，理解生物裡面內在的邏輯與規律。真的很難得。
至於課堂內容，鵬鵬老師重點講的全，並且會拓展大量的額外知識，有的時候做題目發現有些奇怪的東西鵬鵬都講過 比如有一個脂代謝多消耗氧氣的題目，我是真的印象深刻。
其實張鵬老師對我最大的幫助其實不是學習生物，而是說張鵬老師改變了很多我的認知觀念。
張鵬老師最有趣的就是他的課前十分鐘
鵬鵬他會在上課前十分鐘進入教室，跟我們聊聊天，聊聊他對一些事物的看法。很多來自張鵬老師的認知，改變了我的認知。
更多的認知改變是在課堂上的點滴，
「重劍無鋒，大巧不工」 是鵬鵬給2019年元素化合物學習的PPT的首頁。（我記得是的）
那個時候他的授課，和這句話給了我很多思考。其實學習和很多事物都不是那麼需要技巧的，面對生物學習往往都是「大巧不工」，理解邏輯，理解思考方式，深刻的理解往往能解決也大多數問題。
另外就是看見他面對自己課程的一次又一次解構與重塑，某些完美主義精神對我的打動也很大。
還有很多很多吧。
張鵬老師真的幫助了我很多很多，
我很認真的說，他是我二十年生命以來，除我父母以外，對我影響和幫助最大的人。
很感謝相遇。
雖然之後很難再有很多交集，但美好和尊敬總會在我心中永存。
真的很希望
能夠讓更多人瞭解到這個很優秀很優秀的老師。
以上，就是我想說的全部內容，
希望對大家有所幫助。
從18年6月鵬哥在猿輔導講授生物串講的課程之後，就深深愛上了鵬哥的課。在知識外，鵬哥總能120分鐘不打嗝理清一章書或一道題的內在邏輯，將題目或者書的內容知識串聯起來。這也是我最需要的，告訴我面對怎麼思考，從哪裡思考而不是把問題背下來。
永遠記得鵬哥最後一節課給我們高考之前做的視頻中的一段話：
"感謝高考，讓我平凡如斯的人生，也曾如此閃亮！"
（附上視頻）
鵬哥超燃混剪
仙人掌脈動的視頻 · 442 播放
不請自來了
是鵬哥從剛到猿輔導就帶的第一批，第一次認識是在胖嬸的系統班，中間的某一節是鵬哥上的，當堂，，，真的是被震撼了，邏輯清晰條理明徹，所有的點都順的一馬平川，他講的邏輯，在我聽過的老師裏，是頂流（除了他，就是政哥和陳sir，高三時期的救命法寶）。其實現在很多網課老師良莠不齊，一些打著自己很厲害學生也很nb的也大有人在，可鵬哥不會這樣，他的好都是在對比中一點一點被我get的。
別的不說，網課的老師，能把話說明白點的就很少，大部分老師，包括一些語文老師，都有上言不接下語的，但鵬哥不會。
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