是。

但更準確地說應該是「忽視了妹妹和自己處於完全不同的身心發展階段，有著完全不同的認知行為特點。因此教學目標設置過高，且教學方式過於嚴苛，不符合特定年齡階段兒童的認知發展特點。「

下面我把題主你的疑問分解開來，我們逐一來分析哈。

一次教的是1-5的數字，我寫下來讓她認。她學起來很喫力，並且不願意重複數字，怎麼都記不住1和3，還不停的走神。

更讓人失望的是，我帶她讀了無數遍詩，她仍然只能記住「思故鄉」，說不出「低頭思故鄉」。

根據皮亞傑的認知發展理論，2~7歲的兒童處於前運算階段。

這一時期幼兒記憶發展有以下特點：

1、無意識記為主，有意識記較為薄弱，但隨著年齡增長發展較迅速。

2、形象記憶為主，詞語記憶薄弱，這兩種記憶效果都隨著年齡增長而提高。

3、機械記憶和意義記憶同時發展並相互作用。意義記憶具有明顯的優越性，這兩種記憶都隨年齡增長而增長。

4、兒童在5歲之前難以運用記憶策略。5~8、9歲兒童自己不太會主動運用記憶策略，但能夠接受指導，在成人的幫助下，可以較好地使用記憶策略。10歲以後，兒童纔能夠主動且穩定地運用記憶策略。

瞭解了以上幾點這一時期幼兒的記憶發展特點之後，是不是就會發現妹妹的這些表現實在是再正常不過了？

妹妹才剛剛進入前運算階段，而你使用的教學方式，全打在了她最薄弱的環節上。自然結果就很難如意了。

她不停的按檯燈的按鈕和走神。

兒童因為大腦前額葉發育不成熟的關係，能夠維持注意力集中的時間是相當有限的。並且，不同年齡階段的兒童能夠維持注意力集中的時間也不同。

一般來說，1歲以下嬰兒能夠維持注意力的時間不超過15秒。2歲兒童對感興趣的事物維持注意力的平均時間為7分鐘；小學低年級的孩子維持注意力的平均時間為20分鐘；小學高年級的孩子可以達到30分鐘。

所以呀，妹妹一開始挺感興趣的，後來碰到困難覺得沒趣了就頻繁走神，這也是挺正常的現象。

如果我們要求一個2歲半的孩子能夠和一個更大些的孩子有相同的維持注意力的能力，這就不是她想不想做的問題，而是不論我們怎麼強求她也做不到的問題。

一次教的是1-5的數字，我寫下來讓她認。她學起來很喫力，

她沒辦法分清楚詩的標題和作者，我隨手拿了旁邊的手機，用「手機」的名字是「手機」，「手機的主人」叫「姐姐」作類比。她不停的按檯燈的按鈕和走神。還虛張聲勢的和我說：「你怎麼玩手機，把手機放下。」我心裡很崩潰，拉著她的手，對她說：「這首詩叫《靜夜思》。」重複了幾遍。又拉著她的手對她重複說：「這首詩的「主人」是李白。」再問她，這首詩的主人是誰？她仍然說《靜夜思》。

這一時期幼兒思維的主要特徵是「具體形象性思維」。也就是說他們沒有辦法脫具體實際的物質做抽象的邏輯推理和運算。

隨著年齡的增長和知識探索慾望的發展，幼兒不再滿足於對食物的表面關係和形象聯繫的認識水平，他們開始追求對食物的內在關聯和本質特徵的認知。

因此，這一階段幼兒會有「邏輯思維」的萌芽。但很顯然，那是後半段的發展目標，題主兩歲半的妹妹肯定是沒有這個能力的。所以她理解不了這也很正常不是？

我很喜歡不斷學習新知識，最厭惡不思進取的人，

根據心理學家埃裏克森人格發展八階段的理論（如下圖所示），兩歲半的兒童主要的人格發展目標是獲得自主感和自信心。而題主你說的勤奮和進取，這其實是學齡期（7~12歲）兒童主要的人格發展目標。

因此，題主你具有這樣的人格品質，這很好。說明題主已經完成了學齡期的人格發展目標。但要求兩歲半的妹妹也具有這樣的品質，那很顯然就有一些強人所難了呀，是不是？

所以題主你的爸爸媽媽看問題還是看準了的。

當然，這裡並沒有責備你的意思，畢竟我們身邊很多成年的父母都還會犯這個錯誤呢，更何況你自己也還是個孩子，考慮問題自然也更多會從相對主觀的個人視角出發，所以這是可以理解的，不必因此而自責哈。

給予妹妹一些學科啟蒙教育，幫助妹妹成長的初心也是好的，只是要注意調整一下方式方法，教學方式要符合妹妹的年齡認知特點。

比如說教數字，因為數字元號太過抽象，如果沒有辦法把抽象符號和身邊的具體實物聯繫起來，妹妹是沒有辦法理解的。

所以就不能用死記硬背的方式教數字，而是一個蘋果、兩個蘋果、三個蘋果，一根手指、兩根手指、三根手指。。。用這樣的方式去教，把抽象的數字和具體的實物聯繫起來，激活妹妹大腦中相關的腦區，這些信息才能編碼進入大腦的記憶系統當中去。

比如說教古詩詞，更重要地是讓她能夠理解並感受到古詩詞裏的意境，進而產生學習的興趣，而不是從一開始就感覺到考試的壓力和痛苦，進而把學習與壓力和痛苦畫了等號，那以後就真的會厭學了。

所以呢，用妹妹可以理解的語言給妹妹講一講這首詩詞的含義和背景，以及詩人作者生平軼事，她覺得有意思，自然會主動記憶。否則，你說得再多，費盡了口舌，那也是一堆無法編碼進她的記憶系統裏的無意義亂碼。

也可以使用一些潛移默化的教學方法。

比如說我家的小傢伙兩三歲的時候，我帶著他走在馬路上，就會帶他去數停在路邊的車牌上的數字，或者是路邊有幾顆大樹，腳底下有幾塊地磚，教他認公交車的車次，帶他去取快遞，我會讓他去報快遞取件碼等等。

而做這些事情的時候他只會覺得有趣，不會覺得枯燥乏味想要逃跑。而當他做對了或者記住了的時候，他會有一種非常強烈的成就感，推動著他產生強烈的求知慾和探索慾望，想要知道得更多，瞭解得更多，學習到更多，從而主動去學習和記憶。

而這，自然就是「老師」和「學生」皆大歡喜的結果啦。

—END—

教小孩古詩，多早都不算早，哪怕30天的孩子都可以。音樂也一樣，胎兒都可以聽。數字也沒有什麼特別的，就是10個詞語罷，小孩學說話嘛。小孩學說話是個很快樂的過程，成人出於本能會一遍遍誇張式重複，小孩聽著自己就忍不住一遍遍模仿，高興著吶。

但這麼小的孩子，提「教學要求"，簡直就是沒常識了。這樣的課，純粹在埋心理陰影。

這個年齡段，能給她的就是信息環境，exposure。 對她來說就是遊戲，能吸引到，她就多玩一會兒，吸引不到，那也無所謂。兩歲半，遊戲即學習，學習即遊戲。

專業棋手基本上10歲以前就學棋了，而能達到頂尖水平的，最好在7歲以前就開始。但下棋是需要專註力的，小小孩有幾個能坐住？坐不住，你也不能強迫，只能算了。偶爾有那種感興趣、聽規則、坐得住的小朋友，嘿，那就屬於老天爺賞這碗飯。數學、音樂、繪畫、詩歌等等，都有類似之處，大部分孩子就是普通，強不來。

兩個問題：

第一個：30個月的娃學古詩早嗎?

娃一出生就讓他坐安全座椅早嗎？

汽車安全座椅現在放家裡落灰的請右轉去閑魚，為什麼安全座椅娃不愛坐？因為你等到娃會說「No」了才讓他坐——太晚了！正確的做法是一出生就放安全搖籃裡帶回家，這樣從小就已經習慣上車有自己的座位，到了terrible 2 也不會改變習慣。

習慣從小開始培養，既簡單又容易見效。小嬰兒你給他讀什麼他都會聽（因為在你懷裡也跑不掉），而且古詩詞韻律感強，完全可以作為哄睡神器來用。到了學說話的年齡（1歲至2歲），拿著配圖詩集和娃一起讀一些適合的詩歌，對娃而言就像押韻的兒歌，沒有娃會拒絕的。隨著娃理解能力的增強，可以更深入地讀詩了，那就隨時隨地，有感而發，適當解釋，但是不要求背誦，不追求目的才能享受過程，在啟蒙階段保持興趣才最重要，千萬不要人為設置幹擾。

第二個：怎麼教30個月的小朋友背古詩？

不要強求背誦全詩！不要強求背誦題目！不要強求背誦作者！

對於幼兒來講，學習並不是一個負擔，他們天生就有探究和學習的興趣，所以不要用強制的手段把這種學習的興趣變成負擔。

娃自身對世界的好奇會成為他們的學習動力，此外家長的鼓勵也是動力來源之一。自己背了一句詩，看到全家人圍著自己開心地笑著，孩子會覺得很有成就感，就還想再背一首，這就是正向激勵的作用。過於嚴肅、目的性太強，只會讓娃覺得「背詩」這件事很無趣，逃避是必然的。

古詩詞的韻律感強，幼兒短時記憶力很強，強強聯手很容易引起幼兒自發的背誦，讀著讀著就背下來了。只需要掌握一點引導的方法。

引導自發背誦的操作方式：家長先完整朗讀幾遍讓孩子熟悉詩詞，然後在領讀時稍微放慢速度，讀每一句詩的倒數第二個字時拉長聲（自動帶入舊學堂搖頭晃腦的老先生），等待孩子接讀最後一個字，比如「白日依山（家長）——盡（孩子），黃河入海（家長）——流（孩子）」。如果孩子能夠接讀最後一個字，就可以根據詩句的斷句，讓孩子接讀每句最後的後幾個字：「白日（家長）——依山盡（孩子），黃河（家長）——入海流（孩子）」，能達成的話再讀幾次基本就能背誦整首詩了。

自發背誦省心省力，家長不上火，孩子不抵觸，家長和孩子都有成就感。但是因為是小朋友，語言能力還在發展，在背誦時會經常出現漏字、漏句、讀音有差錯等情況。這沒關係，最好不要打斷他，過後再一起複述一次，點出正確的即可。

題目裏說的所有事情，五歲以前都操之過急。

搜一下皮亞傑認知理論吧，不抖書包了。

我回答一下，讓小朋友在比較合適的年齡，比如學齡前背古文好不好。

我教過語文，擅長輔導作文，從這個角度功利性說一下我的觀點。

小孩子玩一玩，培養語言肌和思維反應出發，背唐詩古文繞口令，時間不要長壓力不要大，利大於弊。

但是，背古文詩詞對作文幫助不太大。好吧，我覺得到了一定階段，比如三年級以後，集中搞一下「好詞好句」時，古文詩詞有用！但是有用的（功利一點）也不很多，也不需要全篇背誦，而且需要理解深層含義以後運用解析，這些和「童子功」背古文關係不大。

而且，作文裏「好詞好句」不只是古文古詩名篇，還有成語典故，名人名言，時事政治，歷史事件……條目多了去了，古文古詩只是十幾分之一，到時候學完全不耽誤。

逼小朋友大篇幅無意義背誦，浪費時間。

為什麼有些人覺得背誦古文名篇對文章有用呢？您要是考八股文，肯定有用。現代文學文藝考試作文，作用有，比例非常不大。

如果您孩子有上學的，隨便找找作文名篇看看，有古文名篇的比例多少！有的那些換成其他「好詞好句」行不行？你把資治通鑒換成愛迪生法拉第華盛頓的軼事或名言，作文就失敗了嗎？不一定吧？

多一句，好詞好句的訓練，也只是作文訓練培養功夫的十分之一而已，論點論據，開頭結尾，角色塑造，衝突設計，涵義留白，明暗雙線……功夫技巧多了，堆一大段《戰國策》就是好文章？想得美啊？

不服氣，覺得古文名篇對作文一定有用的，做個實驗很簡單啊？作文有一點基礎的孩子，讓他隨便用手機查名篇，看寫出來作文水平是不是蹭蹭的上來幾個臺階？

我輔導過好幾個孩子參加作文大賽，作品都是自己寫啊？古文名篇隨便你抄啊？我很少看到《三字經》、《百家姓》什麼的，入圍獲獎更是不多見堆砌詞藻的。

當然，對於不太作文怎麼寫的家長，會覺得有的孩子一段話拉了十幾個典故好「流弊」，作文水平一定很高吧！我個人不覺得，典用對了，加分；錯了扣分，而與觀點無關光堆砌一堆並列詞句，打分可能立意立論上直接降格：文章的觀點和邏輯性呢？

當然，我不推薦但是確實知道有一些古文典套路，水平不高懶得摳的老師可能給高分，但是正規考試很容易翻車，而且這種狗屁不通常人不知所云的東西，實用性不高，我並不推薦孩子走偏門。

打住，總結一句：通篇背誦古文名篇，對語文和作文幫助非常有限。

但是，語文課本和老師要求的，那一定要按要求完成，不單作文，「天降大任於斯人也」這些也是前面客觀題考點不是嗎？老師要求，嚴格執行，自己別異想天開，擴展到全部《論語》、《孟子》，有興趣閱讀研究我鼓勵，不知道意思傻背……開心就好。

有些家長讓孩子《四書五經》四五歲全部背完，然後管一輩子，實際上就是給親戚表演顯擺，滿足虛無的某種心理，這個我就不多評價了。

最後我自己的做法，不具備參考價值。

因為從小發育精細機能和語言相對慢一點（現在正常甚至超過同班同學了），所以小時候沒有過分讓孩子背古詩，因為總說錯孩子會情緒不好。

大一點，買回來每家都有那種插圖唐詩，給提示情況下大部分可以跟下來，沒問題。

《三字經》幼兒園教了，曾經可以背很長（好像沒背完過），現在也忘得差不多了。

還有別的孩子背《弟子規》的，我們家有，被我藏起來了，不評價。

後來就是隔三差五教一句順口溜，黑化肥灰化肥那些，目的不一樣不提。

現在主力是每天寫英文日記，五六句話。同時基本的作文思路輔導一點點，就是如何觀察那些入門的東西。英語也沒要求好詞好句……誒，有時候會說一句某個長一點的詞是很好的順便解釋幾句，有印象即可，沒要求背，比如magnificent和spectaculars區別，會說就行不用拼寫。

還是上面說過的，好詞好句有用！大一點花幾個週末過一過就行了。

學齡前最關鍵的是……每天一小時戶外體育課。

這首是26個月左右，你要是把這玩意賦予意義，那可能是是操之過急了，如果只是和教孩子說話的過程中順其自然的事，也沒什麼急不急。

教古詩當然可以啦。關鍵是期待不要太高，小孩子學古詩就和學說話一樣，你不可能指望他理解其中的意思，對於他來說古詩也就和平時說話一樣，可能就是念起來比較上口或者只是單純的模仿。而且也不要太強求，能背就背，不願意也無所謂。我家兩歲出頭開始教他古詩，現在兩歲半也就會四首，主要我們也沒刻意去教，就是平時說話時會念著給他聽，他聽多了自己就會了。

我閨女一歲多就能背詩。不到2歲英語1-10 各種顏色 打招呼都能說。 30個月還早?

可能別人會給你講很多道理。但我會直接告訴你方法。你要給她教什麼古詩，你也別主動教她，一整天只給她聽古詩，對，不管幹什麼聽就好了，不要教背，可以幾首一起聽。不要追求功利，過個把月試試，她能跟你對詩。跟她讀故事的時候用手點字讀給她聽。平常有意無意指讀。數學就在玩中啟蒙，幾個娃娃幾個玩具幾個水果，做超市買賣遊戲。

題主喜歡學習新知識的話

不如去了解一下幼兒教育相關知識？

當然可以教，只是不要這麼正式。

我兒子和你妹妹差不多大，兩歲多開始教他背誦，現在會背一段三字經，一段笠翁對韻，十幾首唐詩，還有若干童謠。

我們不會強迫他學習，一般是在睡前或者剛醒在牀上放空的時候，或者白天他無聊的時候教他。他願意配合的時候會跟著讀，不願意的時候就不會跟讀（但是有在聽）。只要他不表示拒絕，就可以繼續教。一般一首詩這樣一個星期左右，可以完整背下來。然後趁他心情好的時候，讓他表演一下，再可勁兒誇一下，大人和小孩都很開心。

教他背詩的的初衷也是做遊戲，順便鍛煉一下記憶力。至於這麼小的孩子學背詩有沒有作用，我認為答案是肯定的。比如他看見鵝會念 「鵝鵝鵝，曲項向天歌……」，看見月亮會念 「牀前明月光……」，有時候無聊了會把自己會背的東西挨個背一遍，像做遊戲一樣玩得不亦樂乎。

我母親是中學語文教師，我上小學之前就會背誦《琵琶行》《夢遊天姥吟留別》這種長度的詩，當然伴隨的是比較痛苦的學習過程。所以我特別不想強迫孩子學習，目前這種方式自認為是比較好的。

背古詩而已，又不是要求她造火箭。但凡是她能做，且願意做，都不算操之過急。

女兒很調皮，是個小囉嗦。兩歲的時候，有一天和我視頻，發現她嘴裡在唸叨詠鵝。兩個月後邊玩玩具，邊唸叨聲律啟蒙。奶聲奶氣的，音還念不準，但已經有模有樣了。

2歲閨女背詩

對，我是來曬娃的，狗頭保命。

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