我看了下回答，答主們可能對我這個問題有些誤解，我並不否認分數為王是錯誤的，因為這的確是很多人翻身的最佳途徑，全面發展也不是意味著各種學科都要學，只是現在很多培養興趣的學科比如音樂美術甚至是實驗課被取消，更不用說鍛煉身體素質的體育課地位如何了，在這種背景下，最終實現德智體美勞全面發展還有可能嗎

當然可能，在社會競爭中脫穎而出大部分就是這些人。要做到全面發展，難度當然很大，大家都能做到的就不是成功，而是保底了。

看到互聯網巨頭聚會的那張照片，大部分人看到的是他們都畢業於名校，於是得出只有考名校才能改變命運。但是有沒有想過，這些名校同期的畢業生有多少？達到他們高度的又有多少？同樣的教育，同樣的學歷，為什麼是他們脫穎而出？如果你把這一切都歸結於命運，那就沒什麼好討論的，回家燒香就是。如果不完全是命運，那麼問題出在哪兒？

所以僅僅靠名校的光環並不能保證你成功，一定還需要一些別的東西。名校確實可以提高成功的概率，但那依然只是概率不是必然。竭盡全力勉強擠進名校，和全面發展考入次一級的學校，哪個更容易成功還真不好說，名校雖然成功概率高，但競爭更激烈，擠進那個概率的難度也更大。分數最大的作用是托底，而綜合能力決定了誰能拔尖。

分數帶來的名校學歷就像閱兵場上的武器，極具威懾力。但是千萬別把所有的錢（精力）都用來買槍（分數），一定要留點錢買子彈（綜合能力）。一把好槍能帶給你榮耀和機會，能讓你走進更高端的戰場（更高的平台），而子彈，能讓你在這個戰場活下去。只有槍沒有子彈的，不過是高級一點的炮灰罷了，爬的越高，可能摔得更重。

所以，全面發展不僅可能，而且必須。雖然分數為王，但沒有任何一個帝國只靠王就能生存下去，三公六部缺一不可，輔佐的臣子（綜合能力）越多越強，才能發展的越好。

翻身靠分數？翻身靠的是分數，運氣加個人先天素質。

問你兩個問題：

第一，你翻完了身，你孩子是不是還要繼續翻身？

第二，工作後還要不要繼續競爭？工作晉陞看分數還是看素質？

記住，你翻身沒有靠素質教育，是因為你先天素質高，否則你到社會上仍要去補素質教育。

應試教育和素質教育的受眾是不一樣的。

素質教育是既得利益者們為了鞏固階級地位而積極推行的教育，它的本質是資源的比拼，俗稱拼爹。

應試教育才是普通百姓實現階級躍遷的幾乎唯一可行道路。

最關鍵的是，分數為王這種選拔人才的方式最有效，綜合成本最低。什麼素質教育，應試教育根本沒那麼重要。

兩者不衝突啊。素質教育的阻礙並不是應試教育啊，是家長沒錢，沒文化，沒時間。

如果一個孩子有良好的思維深度，抗壓能力和執行力並且智商不是拉後腿，他在應試教育會所向披靡，在成年後的工作中也會出類拔萃，如果交際能力和共情能力強，他的婚姻和生活也會幸福。

真正的大麻煩是，執行力是0-6歲期間，依靠父母從一點點的小事不斷的糾錯來獲得，孩子不吃肉，孩子不按時睡覺，孩子不肯洗頭等等一點點的糾正。而培養執行力也要同時允許孩子試錯，不能僵硬的，教條的去命令孩子。抗壓能力則來源於父母的正確的鼓勵和陪伴，而不正確的鼓勵，那種「寶寶你是最棒的」的鼓勵可能會讓孩子更脆弱。思維深度的培養更麻煩，需要父母自己有良好的思維深度，還要浪費大量的時間和孩子一起一個項目一個項目的摸索和探討。

這些素質，與培訓班無關，與學校無關，與父母的素質和愛心和精力高度相關，真的很難啊。

題主還是略年輕了，分數為王的時代不是現在，而是在20年前的8,90年代。我的孩子如今上初中，每天準點放學沒有自習課，每天都能8點前完成全部課堂作業，當然這需要一定的自覺性和不太差的學習能力，這在我那個年代是無法想像的。

我們那時候，小學從四年級開始就有月考，每次考試都會開家長會，級部幾百個學生的排名用紅紙黑墨寫的，就貼在走廊里。初中以後兩節自習，往前升一名有獎，退步就立刻約談家長。

雖然在內容上和現在相比不是很豐富，但這種壓力有多大，可想而知。考考考，分分分的順口溜就是從那個時代流行的。

不知道題主的身份是老師，學生，家長？還是一個第四方的普通人。你的側重點在哪裡？

毒雞湯1 全面發展的人一定是有優秀的性格，良好的行為習慣學習習慣。有了這兩點，基本上就是一個分數高的學生；但凡沒有同時具備以上兩點，基本上就是一個無法全面發展的人。

毒雞湯2 若一個人覺得學習壓力大的，讓他無法專研某一項愛好。那麼請問，只愛專研某一項技能，是否叫做「自私的認為，【學科教育】妨礙了他個人的興趣愛好」。假借「全面發展」之名，行「妖言惑眾」之實。

全面發展，對少數學優生是一定可以的。

你這麼想，全面發展是為了讓所有人都能找到自己的一個優點，並不是讓所有學生全面優秀。

真正的學優生在任何情況下都是學優生。而且課程種類越多，學校活動越多，他就會越優秀。

你想，學優生，學習好。寫作業快。那麼，他們就會比其他學生多出很多時間。這些時間幹什麼？

所以，國家通過各種方式給學校施壓要舉辦或參加各種活動，直白點說就是給這些學有餘力的學優生提供展示自我、發展其他能力的窗口。希望他們能多學習一些課本之外的其他東西。

對於普通學生，基本可以。對於學困生，幾乎不可以。

那麼，除了學習。其他方面都全面發展了，有可能嗎？

我認為是幾乎不可能的！

因為學習不好，就是三個原因。執行力差，學習能力差，自學能力差。如果這三個「差」的任何一個，在【全面發展的其他方面】存在，會導致那些方面達不到優秀的發展。

我的觀點，學習好的，不一定能全面發展。但學習不好的，一定不能全面發展。

一下子不知道該如何回答你的問題，因為一方面素質教育的定義和觀點我一直都不太理解，另一方面我不太贊同當前全面發展導致什麼科目都要學的教育模式。

不過即便如此我也能大概理解您所表達的觀點。比如說全面發展實際上是指在社會工作中表現出來的那種綜合能力。

我的觀點是:不可能實現，而且越是偏向於應試教育越是難實現。應試教育制度的極致體現就是「衡水中學」和「毛坦廠中學」這樣的教育模式，如果說他們的教育模式就是素質教育，您信么？

另外，為了實現這種綜合能力，「學生就得在學習期間努力學習各個科目的知識」，這種觀點是錯了的，這種綜合能力不是靠學習期間學習的各個科目的成績的來的，而工作後適應工作社會的過程中習得的。

一些觀點需要我去驗證之後才能確定的觀點，然後再用來解決教育問題。

一切皆有可能。一場革命正待發生。

有。在某些不需要分數來界定人的未來的圈子裡，個頂個的有素質。

什麼是素質教育？現行教育體制下的教育對學生其他方面的教育交給了社會辦的教育。是需要投入的。

近幾年應該不可能，又不是沒人試過，後面中考分一出校長被罵的狗血淋頭。

實現素質教育有可能 全面發展幾率渺茫 每個人都不一樣

可能性比較小，因為搞素質教育，配套必須有自主招生，沒有自主招生的話就只能統一考試，統一考試的話不可能制定各種特殊的選拔標準，也就沒法搞素質教育。

所以話題就歸結為，能不能實現自主招生，也很難，因為自主招生需要學校自負盈虧，如果是國家撥款的公立學校，國家既然養你當然有權利決定你招什麼樣的人。

於是話題又歸結為，能不能大力發展私營教育，答案是很難，因為教育是意識形態建設的重要環節，你自主辦校，專門找什麼圓藤非、時國彭、鶴味芳之類的上去講怎麼辦？

所以說 ，素質教育，要麼是部分家長自發來搞，要麼是京滬這種本來應試教育競爭就不激烈的地方來搞，大規模搞是沒戲的。

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