家長如何給三歲寶寶進行詩詞啟蒙教育？

在家長的伴讀下，3歲的兒童可以感受語言的韻律與節奏，也可以嘗試簡單理解大意。
孩子能消化多少，能否背誦，是否更關注圖畫而非文字，是否融入自己的想像甚至改編，更喜愛何種風格的詩詞……這些都應當給予足夠的自由。畢竟「理解」不僅是天賦，更是一種學習能力，會隨著年齡的增長而發展。
就選書標準而言，我建議「百花齊放」，除了我們耳熟能詳的漢語古詩詞，還有很多優秀的中外現代詩也值得一讀。
接下來我按照【古詩詞】【中國近現代詩】【外國現代詩】三類推薦我和孩子共讀過的好書。

1.古詩詞：《小小朗讀家》

每本書精選70首耳熟能詳的經典作品，水墨畫風格配圖，文學與文學融合，充滿中國傳統韻味。除《一起念童謠》外，另外三本中的每首作品都配以趣味解讀：

書中的作品配以「小小詩語」版塊，是編者對這些經典的文學藝術的解讀。在這些解讀中，有的將詩歌的作者代入成有點孩子氣的「我」，這個「我」跨越了不同時間與空間與讀者對話：

畫風清新恬淡，裡面的人物多以老叟和孩童的形象出現，在畫家的筆下，很多孩童形象都是圓圓白凈的小臉、光光的腦袋，俏皮可愛：

2.古詩詞：《陪孩子讀詩經·關關雎鳩·呦呦鹿鳴》

這套書共有76首詩經，內容主題包含周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊等「十五國」的自然風物、社會生活，風、雅、頌都有篇目入選，題材豐富、主題多元、內容深淺適度，適合作為詩經入門書籍。
詩經中辭彙的使用方法與現代有很大不同，生僻詞也很多，為幫助入門併產生興趣，每首詩都配了「詩說」，用各種自然詩意的場景將古老的故事表現出來：

畫風令這套書增添了收藏價值：

3.中國近現代詩歌：《蝸牛》

這本書精選了78首林良創作的經典童詩，用簡單質樸的語言和奇妙的想像描繪了可愛的動物、可親的大自然、純真的孩童和美好的生活，瑣碎的事物與詩意融合，傳達出積極樂觀的生活態度，孩子在閱讀的同時能感受到生活中處處充滿樂趣和魅力。
「金魚」是一個表演水上芭蕾的舞者：

「沙發」能夠給人溫暖的懷抱：

夜晚亮起的「路燈」一直默默陪伴晚歸的路人：

「雨傘」是享受雨天的小蘑菇：

4.中國近現代詩：《給小時候的詩》

本套書由金波主編，彙集任溶溶、王立春、高洪波、徐魯等6位名家的210首詩歌，每位老師的作品風格不同，有田園詩、哲理詩、抒情詩等，取材於生活熟悉的事物，描繪出一代代人的童年記憶、家國情懷、成長感悟和美麗的鄉愁。篇幅短小、意象優美、富有韻律感，內容淺顯易懂適合孩子閱讀，傳達的樂觀向上的生活態度給孩子積極正面的引導作用。

詩歌的很多內容都取材於孩子身邊最熟悉的人與物，用簡潔直白的語言溫柔地敘述了生活的小情調。像「減肥」中，作者用小孩子的視角講述了爸爸媽媽減肥的煩惱：

「爸爸的背」中，作者把爸爸的背比作木馬、課桌、飯桌、高山、大牆......想想就覺得很溫暖吧：

「姥姥的壓歲錢」中把滿頭銀髮描繪成歲月給姥姥的壓歲錢，用非常童趣和溫情的筆觸表達了對長輩的關愛：

5.外國現代詩歌：《寫給孩子的詩》

謝爾大叔的文字有一股哲學味，隱藏著他對世界的好奇和思考，讓孩子在感受文字樂趣的同時也學會用不同的角度去觀察世界。
「總得有人去」中，人們抱怨星星灰濛濛，謝爾大叔通過「總得有人去擦亮星星」來表達對於不好的環境或是命運等，應該霸氣應對，與其抱怨，不如行動：

「時鐘先生」中，謝爾用五湖四海的珍珠、滿天燦爛的星辰形容時間以此表達時間的可貴：

「倒影」中，謝爾大叔站在「對立」的視角提出疑惑本尊與倒影到底哪邊才是真實的世界：

光是文字怎麼足以讓謝爾大叔表達自己那些不同凡響的創意？自寫自畫的好處就是作者通過插畫更隨心所欲地發揮自己的創意，在「懶懶的簡」中，口渴的簡正張開大嘴、躺在地下等待著雨點，豎著排列的文字就如同是從天下落下的雨點，正排隊進入簡的嘴裡：

6.外國現代詩：《科學之歌系列》

這是科學與詩歌結合的圖畫書，用詩歌+科普講解來描繪一個知識點，整套書是關於生命與自然的科學頌歌，兼具文學性與藝術性，孩子能從中體會到自然界的神奇與偉大。
《生命的歡歌》講述了生命演變的旅程，歌頌了地球上那些生命力旺盛的物種，能夠幫助孩子了解生命的起源和進化的秘密：

最有趣的是作者對人類嬰兒的描繪：

明白地說吧，啟啥蒙啊，兒歌不夠聽，然後聽一群大人根據自己複雜的思緒去寫出來的複雜意境的東西？
呃……
真要啟蒙別三歲了，再大點，四歲吧，就背點簡單好理解的古詩就行了。
我是讓我兒子五歲背的《千字文》，古詩背誦是他幼兒園的事，我這個學漢語言師範的在家裡不教他背別的古詩。
我準備寫古詩意境的書籍了。

最近女兒得到了一個很特別的獎勵，因為在老師舉辦的小小背誦活動中，她背出了很多首詩（哈哈，其實每個小朋友都有特別的獎勵哦，非常贊的一個老師）
起因是三月份的時候，為了安撫和鼓勵孩子，老師發起了一項活動，鼓勵孩子背誦古詩，背的好的孩子在開學時，將會得到一份神秘禮物。
和女兒講了這個活動，孩子非常樂意參加，還要和小夥伴一起PK。
我拿出了家裡收藏的《唐詩三百首》和《宋詞三百首》，心想這六百首絕對夠了。
女兒看了這兩本，表示無法接受「媽媽，全都是字，為什麼沒有圖，我看的故事書都是有圖的，這個是大人的。」
「是古詩書，不是故事書，所以沒有圖。」我糾正。
女兒堅決拒絕，在班級群里說了這個無奈的事情，同學家長推薦了這套《寫給兒童的古詩遊戲書》。還貼心的發了書裡面的內容和插畫。
女兒表示喜歡，立刻下單。
拿到書我先仔細閱讀一番，這套書非常適合孩子的啟蒙。

美好的事物，總能更激發孩子的興趣。

這套書顏色、圖案非常的好看，全書一共有四套，每一本的封面顏色和圖案都很精心的設計，每次看封面，都會發現一些新的興趣點。
比如剛好小區里的桃花開了，女兒看到綠色這本上的花兒非常好看，還有小鳥在唱歌，強烈要求從這本開始。
打開書，每首古詩都配一張很漂亮，並且對應主題的插畫。
能夠激發孩子的興趣，對於幼兒園階段的孩子，正是對圖案、色彩感興趣的階段，好看的圖畫，總能激起他們學習的興趣。

精心挑選，符合課程設計目標

一般的《唐詩三百首》要麼是按照律詩、絕句、樂府的分類，要麼是按照寫詩的時間順序，對大人來說非常正常，但不符合孩子的啟蒙。
《寫給兒童的古詩遊戲書》精挑細選了100首古詩，這些詩歌都是傳唱非常廣，為大眾熟知的古詩，而且大部分的古詩都是小學階段必學的。
插圖的設計，可以幫助孩子理解古詩的意象，也可以培養孩子看圖說話的能力。
比如這首《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
如果只是機械的讓孩子背詩，孩子根本無法理解小荷尖尖角，蜻蜓立上頭的這種立體場面；
3-6歲的孩子，邏輯思維能力和空間思維能力都還在初步發展階段。
通過看圖，形象又生動，幫助孩子理解這些概念和知識。

比如《江畔獨步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
我女兒一邊驚嘆：好多漂亮的花和蝴蝶啊，一邊自己開心的看圖說起話來。
看圖說話也是這套書非常推薦的一個使用方法。
通常在和女兒讀古詩時，我會帶著她讀幾遍，然後讓她看圖說話，講一個小故事給我聽。故事可以天馬行空，任意發揮。
一方面可以鍛煉孩子語言表達能力，一方面還可以把故事和古詩相結合。

在讀《黃鶴樓》時，女兒講：有一位仙女住在高高的黃鶴樓上，有一天她坐著仙鶴飛上了天空，一直在天上飛來飛去。然後她看到了飛機，和飛機比賽，最後她贏得了比賽，媽媽，為什麼我們不能坐仙鶴在天上飛呢？

邏輯題目的設計，有利於培養孩子的邏輯思維能力、專註力

每首故事都有一個小題目，比如《涼州詞》這首，哈哈，太好玩了。
「對稱的玉門關共有10處不同，你能找到嗎」
這種找不同的，還是比較考驗專註和耐心的。
我們倆找了很久，才找完所有不同的地方。

而《江上漁者》則是比較大小「數一數，哪條漁船上捕到的魚最多」。
而比較大小的，則能夠提高孩子對數的概念。
女兒玩的很開心，有時候甚至要先玩題目再背古詩。

最近在出去放風箏時，女兒看著大片的草地，感嘆的說：天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼野茫茫，風吹草地見牛羊。媽媽這個草地好漂亮啊。
讀詩不是為了考試，而是為了融入生活。這大概才是最好的學習方式。
瑞士作家凱勒說：一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。
《寫給兒童的古詩遊戲書》就是一艘美麗的小船，帶著孩子們駛向美麗神秘的古詩世界。

剛好最近在帶三歲孩子讀古詩，就回答一下這個問題。
我希望能夠探索用聊天的方式帶孩子體驗古詩。我把這些天中的共讀大部分都錄製成了音頻節目，這些音頻節目的主要形式是聊天+帶孩子讀詩+我的誦讀。我的心得體會主要集中在聊天這部分。
親子共讀6：《田園樂》（其六）唐王維?
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以下是心得:
心得一：古詩共讀不是帶孩子背詩，而是激活孩子心中原本就有的詩意——即便是三歲的孩子，心中也有詩意。
帶老二安娜（三歲半)聊《春曉》的時候，我讓她聽鳥叫，她聽到以後說：鳥在唱歌呢！聊王維的《田園樂》後，她一直惦記著要去露台親手把花瓣撒到地上，我們也確實這麼做了。夜晚觀察閃電的時候，安娜說，閃電就像冰箱門拉開時露出的一絲光（大意）……讓我有機會看到了一個三歲孩子心中的詩意。
【親子共讀4：春曉（唐孟浩然）】在線收聽_寫著玩兒女士_荔枝?
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四月份我們在讀詩群讀詩的時候，聊起無論中外，都對詩歌的韻律有所要求，那麼詩歌是不是人的某種本能呢？當我跟孩子們聊詩的時候，我再一次覺得，詩原本就在每個人的心中，或者說，詩意存在於每個人心中。
這段日子跟孩子就詩歌展開的交流更讓我覺得，與單純的背誦相比，激活孩子心中本來就有的詩意，激活他們心中的美感，是一件更有價值的事。所以如果說我在做的事算是詩歌啟蒙的話，這個啟蒙並沒有要求背誦，而是更看重在真實的場景中體會詩意。
而在與老大聊她心目中的古詩時，老大提起了船和舟，她說古人之所以能寫出那麼好的詩，因為他們乘坐的是舟，很小，坐在上面可以觀賞兩岸的風景，不像現代人，坐的都是大船，坐在裡面也不往外看，所以沒什麼感受。而且現代人生活太忙碌，也沒空旅遊。
聊完我再讀詩，發現真的很多故事裡都有「舟」這個元素，再想想我們旅遊時坐在船艙里，確實服務到位，那真是「啤酒飲料礦泉水，花生瓜子八寶粥」一應俱全，一心直奔目的地，真的無心看什麼沿途的風景。這評論還真是準確。
心得二：激活詩意，首先要選對作品。
【親子共讀2：《所見》清袁枚】在線收聽_寫著玩兒女士_荔枝?
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特別是帶三歲半的孩子讀古詩、聊古詩，選對詩很重要。
帶安娜讀的詩我都選擇與大自然有關的主題。畫面感強、動作性（戲劇性）強、有直觀的、具體的、細節的描寫。且這些描寫容易與孩子的真實生活環境建立聯繫。
例如袁枚的《所見》、孟浩然的《春曉》、王維的《田園樂》、白居易的《遺愛寺》等，或有聲色五感，或有動物植物，或有戲劇性。
要補充說明的是，聊詩有兩種程序，一種是先找到詩，然後展開交流，另外一種是先就生活中的某種場景、現象展開了交流，然後去找一首相關的詩來讀。比如我們讀的韓偓的《雷公》就屬於後者。安娜管這首詩叫「雷詩」
我嘗試過選擇描寫情感的詩跟安娜共讀，例如我知道姐姐上學以後，她每天都很想念姐姐，我找了一首表達思念的古詩，但效果就不太好。一方面是我的能力有限，另一方面也是她的生活閱歷有限，所以不好聊。那些描述征戰的古詩當然就更難交流，所以對我來說就不在小寶寶「詩單」範圍內了。
這一點最後想說的當然是應時應景的問題，眼下是春夏之交，我選的都是春夏的詩，秋冬的詩就秋冬再讀。
心得三：選好詩後，精心設計一個聊天切入點，甚至可以分步驟、分時間段進行。不要追求一氣呵成。
以《所見》、《田園樂》、《滁州西澗》三首詩為例。
在讀《所見》前，我先大概設計了一個帶她一起去騎黃牛的話題，聊的過程她為主導，我來掌控，既滿足了她的好奇心，引發了她的興趣，也很自然地幫助她理解了這首詩的內容。一首詩幾分鐘就聊得差不多了。
而王維的《田園樂》就不同了，「桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠」，這首詩有顏色，有聲音，有畫面。在開始讀詩前，我先在早上帶安娜去看了家裡露台上的花，去識別了花兒們的顏色，發現：家裡的花原來有這麼多顏色啊！
然後按下不表。
到了午睡前，我才對她說：今天我們是不是去看了家裡的花，有很多顏色對不對？我今天要讀的詩里就有花，也有顏色，你來聽聽看能不能找到是什麼顏色？她就很有興趣了。
為什麼我沒有一看完花馬上聊詩呢？
其實我聊了，她急著玩兒買賣東西的遊戲，沒興趣搭理我。所以審時度勢地停一停，給孩子一個消化的過程，也很重要。
帶安娜讀《春曉》時，我安排早上帶她到戶外聽鳥叫聲，感受處處聞啼鳥。廣東的自然環境好，清晨時分小鳥們的歌聲環繞，我告訴她，這就是「處處聞啼鳥」。當時老大也在身邊，我又跟老大說，韋應物的《滁州西澗》中寫道「上有黃鸝深樹鳴」，你看我們現在可以看到樹林，聽到鳥叫聲，但我們幾乎沒有看到鳥，因為樹林太茂密了。所以「上有黃鸝深樹鳴」這句詩其實也間接地寫出了樹林的茂密。
這也是後來錄《滁州西澗》時她說她最喜歡這句的原因，確實是在實地感受到了「林深不知處」，唯有鳥鳴聲的美妙。
要強調的一點是，聊詩的切入點是沒有固定選擇和標準答案的。我選的切入點都是基於我自己的興奮點和我對我孩子的了解，或者基於我家及周圍的生活環境。您如果帶孩子聊詩，完全可以按自己跟孩子的特點來設計。
心得四：可以讀一首詩，也可以讀一句詩。對於幼童來說，可以不挖掘詩歌的寓意，只讀表面含義即可。
這一點體會是從龔自珍的《己亥雜詩》其五收穫的。我帶安娜看落花的時候，突然想到「落紅不是無情物，化作春泥更護花」，但我只從自然科學的維度對這兩句詩做了解釋，並沒有講作者的自喻。我自己倒是為作者的愛國情深深感動了許久。
安娜對植物的自然循環很感興趣。我說我也是一朵花，又開出了她這朵花。安娜很開心的說大花和小花，我是大花她是小花。
心得五：聊一首隻要幾分鐘，讀一首詩卻是很久很久，甚至是一生的事。
前面反覆提到的幾首詩，都是我們讀得非常愉快的詩，也是因為太愉快了，安娜沉浸其中，後來竟開始拒絕新的詩了。

她把《田園樂》稱為「花詩」，管《春曉》叫「處處聞啼鳥」，管《雷公》叫「雷詩」，我說讀首詩吧，她便會說：讀花詩！讀雷詩！
我後來勸自己，放下每日發新詩的執念，反覆讀一首詩就像反覆讀一本心愛的繪本一樣，對孩子來說是非常非常重要的內化過程。實在不應該被打卡更新之類的所謂目標影響。
而安娜是那麼喜歡「花落家童未掃」，讀《田園樂》幾天後，家裡花瓶中的玫瑰花不新鮮了，我帶她去撒花瓣，她撒得好開心！可見，很多天過去了，她仍然在讀這首詩，在感受著美好的詩意。所以我們的共讀其實並不是在幾分鐘內就完成了，而是可以延續更久，甚至一生。
以上是我最近這段日子在跟孩子聊詩讀詩的過程中的心得體會，因為讀的時間短，量少，所以只是一個比較感性的小總結。經過這段時間，我心裡產生了兩個小計劃，一個是把這種交流啟蒙方式用緩慢的方式進行下去，另一個是我自己又一波地愛上了古詩，真是饒有興緻地想要好好讀一讀。或許再過一段時間，我會有新的心得吧。
如果大家有自認為不錯的帶孩子讀古詩的經驗，歡迎留言分享。

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支持小達人點讀
學習這一類書是為做好詩賦打基礎。古人讀書一定要學詩賦，為了方便學習，前人不僅編寫了《聲律啟蒙》與《笠翁對韻》等書，還編寫了大量的詞話、詩話等。
這種讀物對於以前的應試教育作用非常大，但是民國後作用就沒那麼大了。不過多學總是好的，將來寫作文典故還是可以用的到的。

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