孩子一直用聽書軟體聽故事，長此以往他的專註力會不會受到影響？
我家孩子現在二年級，我們一直給他用聽書軟體來聽故事，長此以往，我發現孩子的專註力有點問題，寫作業的時候兩三分鐘就要分心，並且很容易受環境的干擾。所以我就在想會不會是一直聽故事，導致他注意力不集中，因為孩子在聽故事的時候一邊做別的事情一邊聽，有點一心兩用。這樣會不會影響孩子的專註力？
去年我講過六次關於親子閱讀的線下沙龍，幾乎每次都有家長問到這樣的問題，身邊也會有不少朋友有這類的困擾，有一個朋友的女兒就是，從小一直用故事軟體聽故事，很少有父母陪伴的親子閱讀，現在看書看不下去，不到兩分鐘就提出來要聽書。
聽書的時候，孩子更關注的是故事的情節，是主播的語氣語調的變化，是背景音樂的感受。這種獲取「知識」的方式是被動的，「強刺激」的，一旦習慣了強刺激，就不容易回歸到「平靜」的閱讀中了。這和看電視對閱讀習慣的影響是類似的。
題主所說的情況，我注意到有兩點：
1.寫作業的時候兩三分鐘就要分心，並且很容易受環境的干擾。
2.一邊做別的事情一邊聽，有點一心兩用。
這兩點都指向了一個問題：孩子的專註力不好，讓題主比較的在意。可能是在某些地方看到了「聽書」會影響到孩子的專註力，所以想搞清楚。
長期「聽書」確實可能會影響孩子的閱讀，但並不一定就是孩子專註力不好的「罪魁禍首」。
題主的描述中講到孩子「很容易受環境的干擾」，正中要害，破壞專註力的功勞，有一半都來自於環境，包括物理環境和心理環境。不單是孩子，任何人都會受到環境的影響。讓孩子能專心寫作業，排除環境干擾是第一選項。你可以：
- 盡量避免噪音
- 保持光線明亮
- 配置合適的桌椅
- 保持學習環境的乾淨和整潔
- 維護家庭氛圍的輕鬆愉悅
另一點關於「一心二用」，如果不是針對孩子的學習，我們都知道「一心二用」有時候挺好的，比如周伯通的左右互搏，更比如我們開車，都需要「一心二用」甚至「一心多用」。專註力並不等於集中注意力，而是一種狀態，能夠很好調用注意力，讓我們高質量完成一件工作的能力。
現在說回到「聽書」。是不是「聽書」對每個孩子都不好呢？
我認為具體問題必須要具體分析
我們都在差不多的課堂里，聽著差不多的課程，有著到底智商，可是學習成績卻能差得很多。那是因為，並不是每個人都適用於同樣的學習方法，有的人更適合通過圖文符號去理解，有的人更適合通過聽講解、去討論去理解，有的人更適合自己通過自己動手操作來理解。於是就可以把學習去向方式分成六種：
視覺型、聽覺型、動覺型
視聽型、視動型、聽動型
視覺型學習取向的孩子：
習慣用看的方式，用視覺的方式來收集信息，對於文字、顏色、符號、形狀特別關注，比如視覺型的人看到地墊他的反應是有幾排，有幾種顏色，怎麼排列的，以辨識為基礎，不太願意表達。特別喜歡看表面型的東西，比如看文章不喜歡研究內容，但是把重點划出來他就比較感興趣，比較喜歡看錶格、喜歡用思維導圖，善於用分類的方式去記錄。
聽覺型學習取向的孩子：
這種孩子看書不太喜歡，喜歡聽故事。他們學習也是，不喜歡看書，而是喜歡聽講解、演講，喜歡聽課不愛讀書，他們喜歡將知識通過討論、研討的方式來整合、過濾知識。這樣的人讓他寫文章寫得好不太容易，但是讓他演講、分享就講的頭頭是道。從小就特別喜歡討論、嘰嘰喳喳，跟這種孩子討論的越多，他們知識整合的就越好。
培養這種孩子的閱讀書籍的能力，可以在他們觀看電影之後準備好相關書籍，然後把書籍和電影內容關聯起來，看完電影之後去書籍中尋找和討論相關的知識。比如給這類孩子看紀錄片之後，可以看相關的繪本等書籍，他就感興趣。培養閱讀習慣比閱讀什麼東西更重要。
動覺型學習取向的孩子 ：
在學習過程中喜歡有機會親自動手操作。實際演練一下或馬上跟著做一次，學習效果就會比較好。喜歡社交活動，經由整個身體參與其中的學習方式比較好，例如角色扮演即非常合適。
視聽型學習取向的孩子：
學習原型以聽覺為主，但優勢更大的在於會以視覺輔助。學習過程中習慣先以看的方式觀察，再用聲音或耳朵來確認學習內容，當他們有不明白的地方，喜歡指出不明白的地方，並喜歡討論求證。這樣的孩子在教他們的時候，他們會一直問你是不是這麼做，是不是那麼做。
視動型學習取向的孩子：
學習原型以動覺為主，但優勢更大的在於會以視覺輔助。在學習過程中，若能更清楚的讓孩子先看到學習內容，再給予親自動手實際演練一下或馬上跟著做一次，學習效果就會比較好。若能配合社交活動，通過觀察別人的表現，再親身參與其中的學習方式效果更好。
聽動型學習取向的孩子：
學習原型以動覺為主，但優勢更大的在於會以聽覺輔助。在學習過程中，如果以明確的指令或說明，讓孩子先理解學習內容，再給予親自動手實際演練一下或馬上跟著做一次，學習效果就會比較好。如果能鼓勵所記住所聽到的內容，且能以回憶重複表現學習，其效果更好。
這類孩子學的時候有時候不看你，解釋給他們聽，就可以了。喜歡抄筆記，筆記做的好，上課的時候不看老師，聽到了就會了，喜歡用自己的經驗去整合去想像。
很容易看出來，聽覺型、聽動型學習取向的孩子就聽適合「聽書」的，剛好貼合了他們的優勢能力。而且「聽書」和「看書」是存在內在聯繫的，比如，現在的你正在閱讀這行文字，你的眼睛看到的是屏幕上的文字，而腦中是不是正在浮現每個字的讀音？這是不是和聽覺一樣？看書比聽書，實際上多了一層視覺「語言」。
用電子產品「聽書」和親子閱讀中的「聽書」是不同的。
總讓孩子用電子產品「聽書」，既有無奈，又有「不作為」的嫌疑。很多家長每天工作繁忙，要麼沒有時間和孩子一起親子閱讀，要麼非常疲憊沒有精力陪孩子親子閱讀。剛好有那麼多的聽書APP，家長們覺得真是太好了，有了聽書APP既可以讓孩子自己聽書又能解放家長，真是一舉兩得，而且聽書相較於讀書更輕鬆一些，好多的孩子都是晚上聽著聽著就睡著了。
雖說是解放了家長、娛樂了孩子，卻讓孩子失去了很多成長的機會。
用電子產品「聽書」要時刻等待朗讀者的讀誦，而且書里的營養都是朗讀者嚼碎了，餵給孩子的。雖然有些讀誦讓人醍醐灌頂，但時間匆忙容不得琢磨，就要進入下一個話題，特別被動。這是一個單向的輸入過程，即便是聽覺型的孩子也沒有了討論的對象，失去了發散思維的機會。讓孩子用電子產品「聽書」，即便是再好的「故事」產品，也是一種「強刺激的填鴨式教學」。
親子閱讀則不同，即便是父母「讀書」，孩子在「聽書」的時候也可以隨時的提出問題，展開討論。這種「聽書」是有討論、有感情、有陪伴的。而且紙質繪本，有豐富的插圖和色彩，基本每頁場景，作者和插畫師都為孩子埋下了不少的驚喜和發現。這些細節閱讀，是需要孩子通過肉眼去觀察和找尋的。
著名兒童文學作家保冬妮說過，無論如何，機器都無法替代爸爸媽媽摟著孩子，和孩子靠在一起，用自己的聲音讀給孩子聽。
給孩子讀完繪本，需要做延伸討論嗎？?www.zhihu.com
親子閱讀怎麼讀，這個回答已經解釋的很清楚了。
如果依賴用電子產品「聽書」，而抵制「看書」會有一些危害
1.影響孩子的視覺理解力，容易讀不懂題目，產生挫敗感。
所有的知識都在書本上，老師在課堂上的講解是一種解釋和引導，歸根結底都要回歸到書本上進行知識的學習，比如課堂上可以聽講，課後就得翻書，做作業、考試更是必須閱讀。有很多數學老師都說，有些孩子數學成績差是語文沒學好，因為題目理解有誤，反映出的就是這方面的問題。這些孩子在考試時往往因為錯解題意而失分，久而久之，就會產生強烈的挫敗感，喪失學習的信心。
2.過度依賴有聲讀物，非常限制孩子的閱讀選擇
從小用電子產品聽書的孩子，不需要面對書里的字詞的，對於他的認字，辭彙量的積累毫無作用。看都沒看到這個字，就算你可以張口就講出這個詞，某個成語，可看到的時候卻認不得、寫不出，「相逢已多年，見面不識君」。沒有及時過渡到獨立閱讀階段的孩子，只能依賴於品類和數量都十分有限的有聲讀物，很難自主選擇。就像沒有牙齒一樣，面對滿桌的鮮果美餚，卻只能挑幾個軟踏踏的吃上幾口。
3.閱讀速度數量跟不上，效果打折扣
學習的最主要方式是默讀，能保證環境安靜、不互相影響，省去了口部發音代之以大腦中的語音轉換，速度快、能耗低，也便於更專註地思考和理解讀物的內容。
如果只能聽書，那就被動了。孩子只能跟著音頻一字一字地聽下去，閱讀量小、閱讀速度慢，而且遇到需要細細品味的內容無法細加探究，遇到直白平淡的內容也不能快速掠過，這樣的閱讀效率與閱讀效果，肯定都是大打折扣的。
對於二年級的孩子，如果是適合「聽書」的類型，就給孩子「合適的聽書環境」，如果覺得自主閱讀更重要，就逐步減少孩子用電子產品「聽書」的時間，代之以父母培養閱讀討論，再逐步減少閱讀討論，增加孩子的自主閱讀，用至少半年到一年的時間慢慢過渡。
羅馬不是一天建成的。
謝邀，作為一個特教老師，二年級愛聽故事小女生的媽媽來分享下自己的見解。
小時候，每天放學回到家最開心的就是打開半導體收音機聽評書，每次聽到「預知後事如何請聽下回分解」才意猶未盡的關掉收音機，清淡的飯菜也吃的津津有味起來……插個題外話，似乎也暴露了年齡……
我家的小朋友從小也特別喜歡聽故事，各種聽書app現在最喜歡的是喜馬拉雅，除了學習時間和吃飯娛樂之外的時間經常是開著故事的，連上廁所大便都要聽一會兒。以前是一個系列的故事反覆聽，現在喜歡的範圍很廣，聽到有趣的內容經常會給我們分享，給她的寫作能力也提高很多。平時學習中也存在注意力不集中的現象，但聽故事可不背鍋。除非孩子在學習的同時還要聽。
廢話說完了，下面是乾貨。
專註力是什麼？專心做一件事時的心理狀態。專註力不足的表現：坐不住，小動作多，容易被干擾分心，經常粗心大意，充耳不聞，做事拖拉逃避沒有時間觀念等等。相信很多孩子都會存在這種情況。
造成專註力不足有兩大因素：個人因素、家庭因素。
個人因素1.執行困難，自我管理能力弱，時間管理能力弱，動作記憶能力弱
2.動作協調能力不足，日常自理及體育、精細活動不靈活，影響了日常的學習和生活
3.感統失調，視覺、聽覺、觸覺、本體覺、前庭平衡覺接收和整理、處理不統合。例如讀書跳行跳字，聽課不完整或者漏聽，記不住家長老師的話，走路容易碰撞桌椅板凳或同學，難以同時處理多重信息等等。
4.身體協調能力不足，例如雙手協調，姿勢控制，動作計劃能力不足。例如寫字用力過大或過小，不會系鞋帶或者扣扣子。
家庭因素1.家長包辦太多，孩子沒有得到充分鍛煉，孩子衣來伸手飯來張口，懶惰
2.沒有規則或者原則，孩子沒有對錯觀念，也不會去遵守規則。
3.家長暴力管教情緒緊張，親子關係不佳，孩子情緒波動大。
看了上面這麼多，先不要害怕和緊張，你可以對比一下孩子的狀態，評估下孩子哪些地方存在問題。
乾乾貨來了，
孩子專註力不足該怎麼辦呢？
1.制定學習計劃和時間表，家長監督執行，什麼時候做什麼事一目了然。
2.提高自理能力，不幫忙越界替代，自己的事情自己做，力所能及的事情幫著做。
3.提高運動能力，可以跑步，跳繩，爬樓梯或者騎單車等，同時也消耗掉過剩的體力。
4多鍛煉精細小肌肉及視聽動協調能力，做手工，剪紙，捏橡皮泥，找不同，舒爾特方格，排卡片等等。找一些專註力訓練的小遊戲和孩子一起做，共同進步。
5改善自我管理能力，家長協助孩子自我監督，訂好目標，達成目標要及時獎勵，逐步增加目標難度。
6管教原則。欣賞接納，做好榜樣，了解誘因，分析行為，培育行為，少說教，多引導，獎罰分明。
獎勵很重要，我家是用的積分獎勵制，先明確獎勵制度，例如按時完成作業獎勵10分，按時早睡早起獎勵20分等等，100分可以兌換5元錢，兌換到的零花錢可以隨意支配。
說了這麼多，家長可以實踐一下試試看哦！
專註力跟環境、家庭因素、生活習慣以及孩子的發育情況有關，跟聽故事無關
小王從小小學到初中都是每天中午聽收音機，晚上也聽收音機，邊聽邊做作業。小王成績很好，經常受老師的表揚，各個家長的誇獎。作業做的非常快。由於經常聽收音機里的節目，小王朗讀的非常好。上課經常站起來朗讀，導致小王的語感非常好。
聽了這話，發現聽音頻的好處吧。
工作很多年後，小王發現做很多事情時間，沒辦法集中注意力。懷疑是當年邊做作業邊聽音頻引起的。現在想邊聽音頻邊做事情，喚醒當年的感覺，發現也沒有辦法。
聽了這話，發現聽音頻的壞處了吧。
小王的孩子小明上小學了，做作業上課走神非常嚴重，需要一個人坐邊上不停提醒。小王想嘗試給他也邊聽音頻邊做作業，發現效果更差了。
發現聽音頻對作業的影響了吧。
後來小明確診是ADHD，小王對照發現自己也是ADHD。小王當年讀的是鄉村學校，智商比較好，成績也好，有正面激勵，所以作業很專心。一心多用是ADHD的特點，對喜歡的事情還是很專心的。小明在城裡的學校，成績倒數，得不到正面激勵，走神的問題就很嚴重了。
所以問題根源在ＡＤＨＤ，表面上是聽不聽收音機。
也俗氣一下，公眾號：兒童成長社區俱樂部
聽書軟體聽故事，專註力為什麼會受到影響?故事會將他帶入情境，會更專註於情境中的世界。
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我最近在參加一個心理機構做的公益家長成長群項目，會有教育心理學專家免費分享科學育兒的方法課程。
核心宗旨:傳播科學養育知識，優勢教養，發現更多的可能，解放孩子，解放父母。
不會，講完故事後，提問一些故事中的情節，更好的幫助回憶，思考，也能看出聽故事時的理解和專註度
我家孩子一年級，也一直有聽音頻故事的習慣，最近也發現學習的時候容易分心，經常發獃走神。
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