不要隨便鼓勵。

孩子的社交水平如何，所處的環境如何，都需要評估。

孩子社交水平糟糕，容易發脾氣，容易打人，容易破壞，先不要鼓勵。鼓勵的結果會是被拒絕，更難交到朋友，而且錯失了一個本來可能友好的環境。

所處環境複雜，不寬容，老師也比較嚴厲，不建議讓孩子和其他人一起玩。否則容易被欺負。

如果孩子有一點溝通能力，了解一點社交禮儀，不暴力，並且環境比較友好，可以適當鼓勵。但需要讓周圍的小朋友了解他的狀況，給以包容。並且需要對孩子的情況予以監控，如果發生衝突需要及時處理和指導。

首先講自閉症兒童應不應該和其他孩子一起玩，原則上是應該的，因為干預訓練的最終目的是為了讓孩子可以達到融合，融入集體融入社會。

那麼孩子應該具備什麼能力才可以達到與其他孩子一起玩的程度呢。首先我們了解下面三種遊戲形式。

獨立遊戲

是指，孩子自己能夠獨自正確的玩遊戲，明確玩具/活動的正確玩法，掌握遊戲規則。在這個階段，大部分我們的孩子都可以做到，但是一些孩子容易出現刻板遊戲/自我自己行為。如，玩小汽車時，高頻率和頻次的轉動小汽車輪子，並喜歡盯著看。那這種情況就不叫可以正確的玩遊戲，也不能稱之為擁有獨立遊戲的能力。

平行遊戲

是指在共有空間和環境下，孩子可以允許其他孩子的存在，並且仍能夠進行遊戲/活動。這裡要注意，孩子們都可以自行選擇自己喜歡的玩具，可以是不同玩具，也可以是相同一件比較大的玩具，孩子之間可以無交流和互動，不需要強制性的規定讓孩子在一起玩。平行遊戲很重要，因為它可以讓孩子們在玩的這一個大背景中，逐漸適應對方的存在，同時也能更好地適應環境。

社交遊戲

是指孩子能夠在共有空間和環境下，與其他孩子進行互動式的遊戲，有分享玩具、邀請加入遊戲、互動語言等等的行為。最開始建議從兩個孩子做起。

當兩個孩子在一起玩的時候，會有一個大人在場，指導他們能夠做到實質的相互的溝通與合作。這種互動遊戲互動可以在家裡、公園和學校等地點進行。例如，在學校，可以有很多讓孩子進行互動的機會。老師可以讓兩個孩子組成一個小組，共同完成一個任務；或者讓兩個孩子結伴去上廁所等。

我們要了解孩子處於哪個遊戲階段，然後在相應做好本階段的鞏固學習，並向著下一個階段訓練。

當孩子可以達到社交遊戲這個階段時，可以鼓勵孩子學會發起遊戲，而如果孩子甚至不能達到平行遊戲的階段，那麼鼓勵孩子去和其他孩子一起玩，顯然是不行的，甚至可能會打擊到孩子的自信心和社交慾望。

所以家長應該了解孩子的具體情況，具體採取措施。

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不能勉強，說一個活生生的例子。孩子一年級的時候，大家心智都還不成熟，所以還是願意找我孩子玩。二年級下學期開始，其他孩子心智越發成熟，但我家的心智依然沒什麼變化，其他孩子就不太願主動找他玩了，可我還是讓我家的主動找他們玩，結果那些孩子都開始不喜歡他了。原因就是因為自閉症兒童的社交障礙，他無法區分場合區分情景，也無法理解越來越複雜的人際交往，還是勉強要孩子和其他孩子接觸，不僅帶不來好處，還會讓其他孩子開始討厭他，加上普校的老師也不會引導，唉！！每次問他下課和誰玩，他幾乎都說是自己一個人在玩，他倒沒覺得太難過，但我心裡好難受啊！但又有什麼辦法，誰讓他是來自星星的孩子，比起那些連學都上不了的孩子，他已經很好了。

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不建議。應該進行診斷和治療，如：康復性訓練

鼓勵，引導，而不是強迫：自閉症的孩子也有社交需求，但是往往不知道怎麼去社交。可以試著鼓勵他們去，並幫助和引導，同時也幫助引導所有孩子一起活動。但是，不要強迫，其實所有人都不喜歡被強迫，對吧？

必須循序漸進啊！

孩子程度最弱的時候，連看都不看一眼，沒法玩；

再好一點，開始對小朋友的遊戲有興趣了，願意看，興許還會追著別人屁股跑；

接下來，能夠有點交流、互動了，就該多加保護，這個時候更容易受傷害。

如果有個年齡相近的孩子當領路人，是最理想的。如果沒有，家長要扮演「大孩子」的角色。

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