教育均衡化是低水平的公平嗎？
原文：小學「成績分層」加大 教育均衡化是低水平的公平？
謝邀。第一次接觸該領域問題，仔細閱讀了原文報道。
原文主標題為「小學『成績分層』加大 教育均衡化是低水平的公平？」；副標題為「優秀生吃不飽，學困生吃不了：教育均衡化是『低水平的公平』？」
文章首先提到期末考試結束後，學校、家長和學生髮現學生的期末考試成績有好有差，個體區別較大。面對這種情況，成績好和成績差的學生家長都表現出焦慮。文章其次提到小學生成績的分層從一年級開始就一直都有，較為普遍。
文章然後探討了學生成績分層的原因。第一是教學理念的變化，由原來的知識點背誦轉變為需要學生加強理解能力。在這個轉變過程中，教師缺少相應教學手段的培訓。第二，學校招生由擇生轉為學區劃片招生，因此生源更加接近真實人口分布。第三，學校教學知識點為普通中等學生設定，學生家長給吃不飽的學生增加課外補習。
文章隨後針對高分學生家長的焦慮進行了解讀。有一位高分學生的家長認為學生變抑鬱了，因為課堂內容對四年級的學生來說太簡單，學生無法集中精力上學。這位學生的英語水平已經可以輕鬆進行六年級中考模擬考，但學校沒有提供差異化的教學和管理手段。老師認為，目前學生分層現象比以前提早、分化程度加大，對學校的教學活動提出了挑戰。少數學校針對該現象開展了走班制、分層布置作業等，通過教學和管理手段調和分層現象帶來的矛盾；此外，極少數學校提供跨級教學、免修、免考等。
針對該矛盾，文章認為學校要正視分層現象，加強教學和管理手段，實現高質量教學。文章認為公辦小學『幼入小』基本實現就近入學，即基本實現教育機會公平。現在已經到了提高質量公平的時間。文章特別提到某些地區採用樂考、口語問答等小學生考核形式，在形式上減輕了負擔，但學生對課外補習的需求卻加強了，導致「課內放鬆課外拼的現象」。但是課外補習並不是所有學生家長都能擔負的起，普通工薪家長沒有時間和財力對孩子做課外輔導。文章最後提出，教育界應該加強討論是否應該和如何開展「分層教育」問題，培養孩子迎接挑戰的能力和自身特色。
回答：
文章分析了「成績分層」提早出現和加大的原因，三個原因中首要原因是減負背景下教學理念的轉變，對知識點教育的要求逐漸弱化，這和文章給出的第三個原因有強相關（要求掌握中等程度的教學目標），可以歸為一個，即知識點弱化，要學的東西變簡單了；文章也提到了第二個原因（劃片），該原因是追求教育機會公平的手段，無需做改變。換成大白話，簡言之，作者整篇文章想表達的疑問是，在學校里讓所有孩子都學這麼簡單的東西真的不合適，有沒有辦法讓學有餘力的孩子在學校里多學些東西？
讀完全文，我認為文章作者提出了一個非常有現實意義的問題，即，如何在實現教育機會公平的基礎上提高學校教學質量，追求更多維的教育公平。也希望作者能跟進報道，更清晰地定義幾個詞語，便於讀者理解背景，比如「教育均衡化」，「教學質量」，「成績分層提早」的統計研究依據，中小學義務教育的目標。此外，作者把成績分層這個現象做為一個切入點是很合適的，但整篇文章圍繞這一點，個人覺得很容易誤導讀者，也導致觀點不清晰，畢竟能坐下來仔細分析文章的讀者少之又少。
綜上所述，均衡化教育（而非「教育均衡化」，或許我理解有誤？誠懇求教）作為一種教學手段，面臨作者文中提到的教育理念改變而導致的多種後果，有必要針對學生的多樣化，加強多樣化教學和管理。這本身和「低水平的公平」或者甚至「公平」都沒有什麼關係。我是沒有看出來，誰能幫我理出兩者間的關係？
修改補充：
原文作者有意或無意地混淆了「成績分層」和「分層教育」兩個概念，同時在邏輯上想把前者作為後者的依據。實際上，讀完全文，作為讀者我認為「分層教育」的依據更多地來自於學生的多樣化。如果原文作者能提供一個統計研究依據來說明「成績分層」確實比以前提早且有擴大化趨勢，學校和家長也感覺到「成績分層」現象存在問題，那麼這個問題就是個實際問題，學校應該提出相應的措施，和家長一起逐步消除疑惑。
謝邀 個人認為，教育均衡化與公平沒有什麼關係。 一般來說，我們所說的家庭公平是指家庭條件不同的學生之間的公平，是要實現不同家庭條件學生之間的公平競爭，從而減少階層固化的現象。 就文中出現的分層現象而言，與教育均衡化相對的是因材施教，分層教學，但是我們現在的教育資源不足以讓學校進行分層教學，而且制度上，實施上也存在諸多問題，教育均衡化是目前來看比較好的選擇。
只要教育資源的分配以及選拔機制是公平的，無論是採取均衡化的教育還是分層的教育，都是公平的。
不過文中也提到，工薪家庭難以滿足學優生更高的學習需求，但是條件比較好的家庭卻有這個能力，從這個角度來說，教育均衡化反而不利於公平。教育均衡是一個偽命題，永遠不可能實現。教育和其他產品、服務有相似之處，有普通教育、有優質教育，普通教育收費低或者免費，優質教育高收費，學生和家長可以根據自己的需要自行選擇。問題的關鍵在於無論是什麼樣的教育必須是合格的教育，這就必須要求教育主管部門的監督和管理。
教育中也有效率和公平。教育均衡化是高等級的公平，效率卻極低。教育也應當尋找帕累托最優。
其實吧，教育不關乎公平，因為教育本來就是不公平的，教育的天平是傾向擁有資源更多的學習者。所以在教育面前公平並不具有很多的可談性。但是呢，鑒於中國是一個人口基數比較大，每個人的能力素質差異會很大，所以普適性教育會有其存在的意義。如果是一個聰明人，一定要在普適性教育以外尋找更多適合自己的教育資源。
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