「隨著課程改革的深入，不少學校紛紛改進課程設計，但萬變不離其宗，壓在一線教師心頭的依舊是：

如何上好一堂課？怎樣的課堂才能真正的讓學生愛上學習？

我心目中的好課標準

怎樣的課纔是一堂好課？

1.目標明確：

從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度上確定立體的目標。師生認同，指向明晰。

2.重點突出：

這堂課重點是什麼，師生都應胸中有數，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，重點才能突出。立足於教材，延伸要適度。

3.以生為本：

從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。

4.流程科學：

課堂流程設計符合學生年齡特徵及認知規律；教學流程符合學科邏輯，順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。

5.注重內化：

全面提高語文素養，課堂充滿文化氣息；內化、積澱、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。

6.體現溝通：

課內外、校內外、學科間、知行間相互溝通，有機整合。

7.啟迪創造：

引導學生勤于思考，善於質疑，敢於發表獨立見解，倡導創新思維方式；鼓勵學生自主探究，培養合作精神。

8.媒體手段應恰當：

根據需要與可能，恰當運用媒體手段，常規手段與現代媒體各展其長，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標、內容與形式的關係。

9.講求實效：

無論何種方式方法，無論什麼理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。

10.多元評價：

對一堂課的評價應根據目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。

讓課堂充滿活力

舞臺表演是一門藝術，課堂教學也是一門藝術。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結果，後者重在過程；前者講究的是美，後者講究的是真；前者觀看的是「臺上一分鐘」，後者觀看的是「臺下十年功」。

一般來說，學生語文能力的形成是在課堂上。因此，就有了「得法於課內，得益於課外」「向四十分鐘要質量」的說法。

一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課纔算好課？

好的課，要體現三個教學原則：

1.以學生為本：

時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。

2.以訓練為主：

語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非「講」出來的。

3.以鼓勵為輔：

毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。課堂上學生出現差錯，產生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現。

教學要環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏，反之，課堂上鬆鬆垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實，是算不上一堂好課的。

好的課，從感覺上來說，可用「累」與「不累」來區別：

如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引，精神專註、積極投入，沒有絲毫「累」的感覺，那麼，無疑，這是一堂好課。

反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看錶，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那麼，這樣的課是不能列入好課之列的。

簡約之美--好課設計觀

以語文為例：語文，承載著太多的「使命」：培養語感、發展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的「語文味」!

我以為「大道至簡」，好的課堂必須反璞歸真，體現一種「簡約之美」，正所謂「簡簡單單教語文，扎紮實實促發展」。

從教師的視角看，一堂好課應該這樣設計：

1.教學目標簡明：

一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

2.教學內容簡約：

課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的「核心知識」，就顯得尤為重要。

課堂，也不需要把什麼都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發展。

3.教學環節簡化：

學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那麼多的學習環節，沒有必要設置那麼多的學習障礙(問題)和陷阱讓學生去鑽，沒有必要搞得這麼複雜、這麼玄、這麼深奧。

比如：你是怎麼體會到的？孰不知體會的過程本身是「只可意會不可言傳」的。學生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。

4.教學方法簡便：

簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

5.教學媒介簡單：

課堂教學可以避免不必要的教學手段和教學技術，克服「浪費與作秀」。現代教學技術（多媒體技術）使用過度，也會扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想像力。

6.教學用語簡要：

課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在於此！

其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源於對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源於教師豐厚的修養和教學藝術；來源於對教學生活的發現和深刻的認識！

好課像登山

登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊，心情得到陶冶，人格得到升華的過程。

上課的過程是智力得到開發，能力得到培養，情感得到陶冶，人格得到提升的過程。

登山的樂趣在過程中。上課的樂趣也在過程中。好課特彆強調讓學生經歷程，經歷由不知到知的過程，經歷由不會到會的過程，經歷由不能到能的過程。

讓學生的思維和情感經歷「山重水複」「柳暗花明」，體驗「豁然開朗」的快樂。學習雖然艱辛，但樂在其中，其樂無窮。

上山是體力鍛煉，上課是腦力鍛煉，但兩者道理相通，從登山中可以得到諸多啟迪。

登什麼山？

大多數人會選擇巍峨的泰山，險峻的黃山。

課堂上登什麼山呢？我認為要攀登「三座人山」：

一座是知識的高山，因為知識是基礎，知識是力量；一座是思維的高山，因為思維是能力的核心，是創新的關鍵；一座是情感的高山，課堂要讓學生感受什麼是真正的真、善、美，讓學生情感經受洗滌，得到凈化。

路徑由誰選擇？

可由導遊帶領，可由登山者自己尋找。各處的樂趣不同。

學習的路徑由誰選擇？是老師包辦代替，還是讓學生自主確定？

不要做那蹩腳的導遊，只會亦步亦趨。放手讓學生去思考，去選擇，去嘗試，去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎樣？學生就是在摔倒、碰壁中找到正確的路徑。

「失敗乃成功之母」，錯誤乃正確之父也。錯誤也是學生人生體驗的資本。「不經一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香」呢？

怎麼上山？

可由自己走著上，可由別人抬著上，也可以坐著纜車上。

坐著纜車上也能到山頂，但看不到沿途的風光，享受不到登山的快樂。別人抬著上無需自己用力，可肢體沒有得到鍛煉，身心沒有得到發展。自己走著上，邊走邊看，既動腦又動腳，享受登山的快樂。

上課呢？教師告訴學生，學生也能掌握知識，但「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。

教師領著學生學，學生不會迷失方向，但學習方法是現成得來，不是自己建構，終不牢固。而自己主動探索嘗試解決問題，建構的知識結構、能力體系、情感價值才會終身難忘。


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