「随著课程改革的深入，不少学校纷纷改进课程设计，但万变不离其宗，压在一线教师心头的依旧是：

如何上好一堂课？怎样的课堂才能真正的让学生爱上学习？

我心目中的好课标准

怎样的课才是一堂好课？

1.目标明确：

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。

2.重点突出：

这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。

3.以生为本：

从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。

4.流程科学：

课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。

5.注重内化：

全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。

6.体现沟通：

课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。

7.启迪创造：

引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。

8.媒体手段应恰当：

根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。

9.讲求实效：

无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。

10.多元评价：

对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

让课堂充满活力

舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。两者间有相通之处，也有不同的地方。前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是「台上一分钟」，后者观看的是「台下十年功」。

一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。因此，就有了「得法于课内，得益于课外」「向四十分钟要质量」的说法。

一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？

好的课，要体现三个教学原则：

1.以学生为本：

时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。

2.以训练为主：

语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非「讲」出来的。

3.以鼓励为辅：

毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学，不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。

教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠，华而不实，是算不上一堂好课的。

好的课，从感觉上来说，可用「累」与「不累」来区别：

如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫「累」的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。

反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待著下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。

简约之美--好课设计观

以语文为例：语文，承载著太多的「使命」：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的「语文味」!

我以为「大道至简」，好的课堂必须反璞归真，体现一种「简约之美」，正所谓「简简单单教语文，扎扎实实促发展」。

从教师的视角看，一堂好课应该这样设计：

1.教学目标简明：

一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

2.教学内容简约：

课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的「核心知识」，就显得尤为重要。

课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

3.教学环节简化：

学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。

比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是「只可意会不可言传」的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。

4.教学方法简便：

简单意味著可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

5.教学媒介简单：

课堂教学可以避免不必要的教学手段和教学技术，克服「浪费与作秀」。现代教学技术（多媒体技术）使用过度，也会扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想像力。

6.教学用语简要：

课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此！

其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！

好课像登山

登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。

上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。

登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。

让学生的思维和情感经历「山重水复」「柳暗花明」，体验「豁然开朗」的快乐。学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。

上山是体力锻炼，上课是脑力锻炼，但两者道理相通，从登山中可以得到诸多启迪。

登什么山？

大多数人会选择巍峨的泰山，险峻的黄山。

课堂上登什么山呢？我认为要攀登「三座人山」：

一座是知识的高山，因为知识是基础，知识是力量；一座是思维的高山，因为思维是能力的核心，是创新的关键；一座是情感的高山，课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美，让学生情感经受洗涤，得到净化。

路径由谁选择？

可由导游带领，可由登山者自己寻找。各处的乐趣不同。

学习的路径由谁选择？是老师包办代替，还是让学生自主确定？

不要做那蹩脚的导游，只会亦步亦趋。放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎样？学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。

「失败乃成功之母」，错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。「不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香」呢？

怎么上山？

可由自己走著上，可由别人抬著上，也可以坐著缆车上。

坐著缆车上也能到山顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬著上无需自己用力，可肢体没有得到锻炼，身心没有得到发展。自己走著上，边走边看，既动脑又动脚，享受登山的快乐。

上课呢？教师告诉学生，学生也能掌握知识，但「纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行」。

教师领著学生学，学生不会迷失方向，但学习方法是现成得来，不是自己建构，终不牢固。而自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。


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