（（分享我的笔记））

这是mickey学校我参加的最后一场父母成长大学！为了孩子以后的12年国教，弄到雾煞煞的，只好去听听看这幕后的推手，演讲完整理一下内容上网搜寻了一些资料及心得跟大家分享。


103.06.22大丰社福馆菲力父母成长大学

梦想的起点

翻转世代，父母必修的教养未来学

                                                                                主讲：吴清基


关于教养

孩子未来的发展奠基于家庭，茁长于学校，而成就于社会。所以对于孩子来说，父母的身教言教与环境教育尤其重要，教育的根本是品德教育才是知识教育，要让孩子知道决定未来的竞争力是终生的学习及技能的培养及谦和向上的态度。（态度决定未来的高度。）关于家庭教育，父母要营造让孩子愿意倾诉的环境，给予孩子足够的安全感让孩子勇于面对挫折，勇于奋战。并让孩子知道家庭永远是他们的避风港。给予孩子真心的关怀与爱，少给压力，永远给予孩子正向的帮助及鼓励让孩子没有偏差的健康成长。

（（笔记））并且记得给孩子空间发展让彼此喘息，切记不要让孩子活在父母的阴影下。

十二年国教：重视以学生中心的教学，高级中等教育阶段将提供国中毕业生依其性向、能力和兴趣，升入普通高中、职业学校或五专之分流选择，并分别施予适性的课程和教学，以使每个学生潜能都能获得开展。避免只以考试取向来升学。关于升学，评量测验（会考）只占30%，而其他表现占比70%，十二年国教提倡适性扬才，行行出状元。
学术性向升学->选择高中，
实作性向升学->五专或高职，而技职教育亦会透过产业合作培养人才以便进入社会就业。

（（笔记））标榜人人都是国家未来栋梁，永远不放弃任何一个孩子。

细分为：三大愿景，五大理念，六大目标，七大面向，二十九个实施方案

———>（参考下页附图）

 

 

 

国中教育会考（比序占比30%)

　　会考透过标准参照评量的方式，以3等级呈现成绩，将学生从以往分分计较的考试方式中解放出来，因此可以有效降低学生压力。当学生和家长不再只为考科的成绩汲汲营营，就可能让自己的学习方向松绑，勇于学习如独立思考、问题解决、创新创造、沟通合作等新一代的素养。相似地，老师也勇于将教学方式松绑，多花心思在引导学生做高层次的学习，而不是把许多时间花在考试和反复练习。最后，会考的等级，因为有明确的表现等级说明，所以学生和老师都有明确的成就标准，以及哪些能力应该发展的学习地图；透过对全体学生在各等级的表现比例，教育主管机关也能明确地了解自己国民的学力水准，并进行适当地补强。

（（笔记））所以新闻吵的沸沸扬扬不试会考制度的问题，可能是大家不了解填选志愿，导致被扣了很多分数，才会拿了会考高分结果没学校念。宣导不够，还是家长没把过去选填志愿的思想抛开呢？不知道？

- - ->教育会考与国中基测比较表

 

   

  

各科等级描述

 

 

   

 

写作测验评分规准

 

 

透过各类写作类型，评量国中毕业学生表达见闻与思想的能力，包含：

立意与取材：学生能切合题旨，选择合适素 材，表现主题意念。

结构组织：学生能掌握写作步骤，首尾连贯，组织完整篇章。

遣词造句：学生能准确流畅的使用本国语文。

错别字、格式及标点符号：学生能正确运用文字、格式及标点符号。

 

 



（（笔记））所以其实写作分数低。问题的根本是阅读，问题是，现在的学生有时间大量阅读吗？不知道。以后就算mickeu上小学我也要努力提供不同题材的阅读素材给他。

关于12年国教详情不记述请查相关网站宣导

关于12年国教http://12basic.edu.twhttp://topic.parenting.com.tw/issue/12yearseducation/

目前最多争议的志愿问题＿填志愿的4个必胜策略http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5057694

（（笔记））
所以人人有书念，只是要放弃以前精英教育的思考，找出孩子的专长，帮孩子发扬光大。选填志愿，不以父母的考量为优先，要以还子的专长特点为优先。
--->其实还没遇到，也不知道，是不是以后真的是这样。但是，至少目前，我所理解的好像是这样的，我不用太担心，毕竟等mickey要碰到其实已经试行多年了，教育不走回头路，所以眼前12年国教是势在必行，就得看往后的实施成果再来参考。

 

   

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

多元智能理论在二十世纪90年代在东南亚快速冒起。起初在台湾兴起，继而香港教育部门积极参考有关理论，并在多家幼稚园和小学的一年级推广多元智能教育。至今华人地区已有教育组织及教育工作者以多元智能理论为核心，为幼稚园、小学、中学和大学等学龄阶段之学生、教师和家长，提供测验评量、课程营队、教育辅导、教师培训等教育解决方案。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。传统IQ智力测验也仅涵盖逻辑数学、语文、和空间智能。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞踏员的肢体能力（肢体动觉智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生都拥有某些方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，要引导学生运用其强项学习，而不是让学生因此受到责罚。
八种智能如下：

语文智能：学习及运用语文的能力

 

包括口头语言运用及文字书写的能力，把句法、音韵学、语义学、语言实用学结合并运用自如。这类人在学习时是用语言及文字来思考，喜欢文字游戏、阅读、讨论和写作。

逻辑数学智能：运用数字与逻辑推理的能力

从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

空间智能：辨别方位及判断距离远近的能力

 

空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。

空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。

 

 

肢体动觉智能：支配肢体以完成精密作业的能力

 

善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐著不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其他肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。

 

音乐智能：音律欣赏及表达的能力

音乐智能强的人能察觉、辨别、改变和表达音乐，对节奏、音调、旋律或音色较具敏感性。在学习时是透过节奏旋律来思考。

 

人际智能：知觉他人的情绪、动机、意念，并作适当的反应

 

这类人对人的脸部表情、声音和动作较具敏感性，能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉。他们比较喜欢参与团体性质的活动，较愿意找别人帮忙或教人如何做事，在人群中才感到舒服自在。他们通常是团体中的领导者，靠他人的回馈来思考。

 

内省智能：了解自己的优缺点及情绪、动机、意念等，从而选定合于自己的目标并努力追求实现的能力

 

内省智能强的人能自我了解，意识到自己内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。他们会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。

内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。

 

自然观察智能：理解大自然现象并适应自然环境的能力

 

能认识植物、动物和其他自然环境（如云和石头）的能力。自然观察智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。

自然观察智能应当进一步归结为探索智能。包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。

 

由于多元智能理论有助老师从学生的智能分布去更了解学生，中小学通常将理论用于两方面：

1.可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。

2.可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。

智慧包含多种不同的能力，每个人都有不同的能力是较强的。而每个智慧都

是同样有价值，因为每项智慧都是演化过程的结果，目的都是能让我们存活。

所以啰!当两个不同智慧的人遇到危险也会利用不同的方式解决，数学逻辑强的会计算从那个角度可以避开危险，但同时肢体动觉强的人早就逃跑了。每个人所拥有的天赋不同，所以父母，老师所要做的是找出适合孩子的学习方式。

 

八大智能能理论的特点

1 过去我们的教育内容、教学方法与评量方式偏重于语文与逻辑数学方面的

   发展，对于音乐、美术、体育、人际关系与内省等方面的发展较少。

2 多元智能理论符合了全人教育与因材施教的理念。

3 多元智能理论的出现，代表认知和教育心理学重要的进展。

4 学生为中心的教育环境，促成学生与真实生活的连结。

5 教师能察觉学生的需求，运用更多的教学技巧，进而增进教学表现。

6 强调在情境中评量(assessment in context)

7 教育的角色并非扮演被动地等待认知本身的发展，而是安排许多丰富的环境，以催化、促使、帮助各种智力领域的发展。

 

  

 （（笔记））
所以，认识孩子的优缺点，发扬孩子的优点果真是做重要的。哎呀呀！妈妈我要认真只看优点呀！mickey希望我们能好好地一起加油。

 

以下是我找到的一些测验，如果家中有幼儿可以先试做看看。立马给阿弟做看看。mickey就等再大一点做下面的学生版版本吧！

 

多元智能测验 

 

（（幼儿版）） 

幼儿版辅大儿童与家庭学系讲师罗文乔，根据哈佛教授Dr. Howard Gardner豪尔‧迦纳博士的多元智慧理论，设计出「多元智能检核表」，2007年8月。

孩子的智能发展除了受到天生气质及先天遗传等影响，也与后天成长的外在环境﹝包括人、事、物﹞息息相关。所以，只要父母顺应其的特质与气质，提供适当的智能发展教养环境，并加上父母的爱心互动引导，就能找出最适合还子的教养方式，找出亲子之间良好的互动。

「多元智能检核表」

计分方式：

1. 每勾选一个「Yes」得一分，「No」不计分。

2. 请分别计算A、B、C、D、E、F、G、H各组题目的分数。得分最高组，为宝宝具有的发展潜能类型。

 

组别

题目 (观察项目)

 

A

1.喜欢听故事

2.喜欢用语言表达

3.语汇丰富且表达流畅

4.喜欢玩文字游戏（如：造句或文字接龙等活动）

5.喜欢阅读

 

 

B

1.喜爱秩序（如：固定的作息或依一定的顺序摆放物品）

2.常问思考性的问题（如：为什么？）

3.喜欢益智游戏

4.喜欢逻辑推理

5.具有解决问题的能力

 

 

C

1.对色彩、线条、形状特别敏锐

2.喜欢图表、地图

3.喜欢艺术创作活动

4.喜欢玩拼图及走迷宫

5.具有丰富的想像能力

 

 

D

1.对旋律自然地产生反应 （如：摇摆身体）

2.具有敏锐的听力（如：能分辨不同人的声音）

3.喜欢听音乐

4.喜欢唱歌

5.可以跟著音乐打节拍

 

 

E

1.精力充沛

2.喜欢动态的活动（如：戏剧及体能活动）

3.喜欢借由脸部表情及身体动作表达情感

4.喜欢模仿

5.体能活动表现优异

 

 

F

1.喜欢与他人互动

2.喜欢团体活动

3.可以和别人合作

4.喜欢角色扮演活动

5.喜欢帮助别人

 

 

 

 

G

1.个性独立

2.能表达自己的意见

3.有自信

4.具有自我控制的能力

5.可以独自工作

 

 

H

1.具有敏锐的观察能力

2.喜欢从事自然活动

3.喜欢观察生活中的事物

4.对自然界的事物具有敏锐的分辨能力

5.喜欢照顾动物、植物等活动

 

 

●将以上各题分数填入下表，即可看出宝宝先天优势与发展倾向：

●对照多元智能检核结果，参考以下说明建议：

 

A.小鹦鹉型：此类型宝宝具有较强的语文能力，适合从事作家、演说家、记者、政治家等。提供宝宝可以听得到、可以说、可以阅读及书写的全语言环境，能增进语文能力发展。

 

B.小蜜蜂型：此类型宝宝具有较强的逻辑数学能力，适合从事会计师、数学家、科学家、电脑工程师等。多制造有趣事件，让宝宝有机会从生活中动脑学习如何解决问题的逻辑思考能力。

 

C.小水獭型：此类型宝宝具有较强的空间能力，适合从事建筑师、室内设计师、艺术家、医师等。应多鼓励宝宝从日常环境中学习分辨各种事物不同的空间感、型态、形状、颜色、尺寸等。

 

D.小黄莺型：此类型宝宝具有较强的音乐能力，适合从事音乐演奏家、作曲家、音乐老师等。可提供欣赏各类型音乐的机会，鼓励宝宝应用身边器物或身体创作声音变化。

 

E.小花豹型：此类型宝宝具有较强的肢体动觉能力，适合从事运动员、演员、舞蹈家、雕塑家、外科医师等。宝宝多半精力较旺盛，爹地妈咪可提供宝宝宽广的空间或机会尽情伸展身体。

 

F.小海豚型：此类型宝宝具有较强的人际能力,适合从事心理辅导师、宗教家、公关、业务员等。家长可借由帮助宝宝多与同伴或其他成人进行互动分享加强发展。

 

G.小猫头鹰型：此类型宝宝具有较强的内省能力，适合从事心理辅导师、宗教家等。让宝宝有个别活动及独处的时间，提供自我探索的机会。

 

H.小猎犬型：此类型宝宝具有较强的观察能力，适合从事生物学家、科学家、园艺设计师、兽医等。家长可带领幼儿一起探索及观察大自然，大自然拥有最丰富的观察探索资源。

 

 

 （（学生版））

 

学生版 多 元 智 慧 检 核 表    班级    姓名       座号  

     亲爱的同学，你想更清楚自己的能力吗？以下这份小小的量表就是帮助你更了解你自己。

 请你回想自己平常时的状况，依据真实情形来回答唷~~

 

□1.作文能力常受老师或同学赞赏

□2.喜欢思考及对于如何做事会问很多问题

□3.爱在书本纸张或其他东西上涂涂画画

□4.擅长一种或多种运动，体育竞赛表现优异

□5.嗓音不错

□6.很容易认识新朋友并维持稳定的友谊

□7.能从生活中的成功和失败中学习

□8.很会记人名、地址、日期或杂闻、琐事

□9.对因果关系很有概念，善于逻辑推理

□10.善于画逼真的素描

□11.无法长时间坐在一处，喜欢动来动去，扭来扭去

□12.喜欢弹奏乐器或参加合唱团

□13.在团体中人缘不错

□14.喜欢独力完成工作，且意志坚强

□15.善于编写故事或讲故事和笑话

□16.喜欢用电脑

□17.从阅读图画、图表中容易从中获取更多感想

□18.善于模仿他人动作、手势和言谈举止

□19.很容易察知音乐走调或出错

□20.爱与同伴交流相处

□21.清楚了解自己的优缺点

□22.有空时喜欢看书、报纸或收听广播、故事录音带

□23.喜欢学数学，有快速心算的能力

□24.喜欢花时间创作艺术品

□25.喜欢拆解、组装物品

□26.在说话的速度、音量方面掌握佳，很有节奏感

□27.有纠纷时常扮演调解的角色，似乎是天生的领袖

□28.喜欢独处追求自己的兴趣

□29.喜欢讲电话或写信、传纸条

□30.喜欢象棋、围棋或其他用脑的游戏

□31.思考时脑中往往有清晰的图像

□32.喜欢跑、跳、拍打朋友或类似的活动

□33.对外界声音很敏感

□34.关心同情他人

□35.讨论有争议性的话题时，常有自己的看法

□36.常用贴切的形容词，语汇比同年龄的人丰富

□37.会设计喜欢挑战逻辑难题或智力难题

□38.喜欢看电影、电视、幻灯片或其他视觉上的表演

□39.表现出手工技能（如木工、缝纫、机械、雕刻）

□40.喜欢听音乐及学些流行歌曲，也喜欢哼哼唱唱

□41.喜欢和别的人玩团体游戏

□42.显得有自信

□43.字体书写正确

□44.喜欢把事物分配或整理出脉络

□45.对房间摆设及安排有独到的眼光

□46.边走边背课文往往比坐定位时更有效

□47.读书、做事时喜欢有音乐为伴

□48.在学校或社区里都有很多社交活动

□49.衣著、行为或态度与众不同，自成一格

记分方式为每勾选一题计一分，各项能力最多7分，最少为0分

语    文  1, 8, 15, 22, 29, 36, 43

数理逻辑  2, 9, 16, 23, 30, 37, 44 

视觉空间  3, 10, 17, 24, 31, 38, 45

肢体动作  4, 11, 18, 25, 32, 39, 46

音    乐  5, 12, 19, 26, 33, 40, 47

人    际  6, 13, 20, 27, 34, 41, 48

独处自省  7, 14, 21, 28, 35, 42, 49

我的多元智慧得分项目从高到低依次为：

                  、                 、                 、               

                  、                 、                 

根据我得分最高的三项智慧类别，我平时生活中还有哪些相关行为也有不错的表现?

                                                                         

                                                                         

                                                                         

教养小撇步

比马龙效应

比马龙效应在教育界备受重视，主要应用在教学上有关如何善用教材及教学法方面，以启发学生的自尊心 (Self-esteem)。比马龙效应与自我实现的预言(Self-fulfilling Prophecy) 类似，预言可以是坏事，也可以是好事。最重要的是，一个人假若得到适当的鼓励和认同，平庸的人也可以有突出的成就。但如果一开始就认定自己会失败，通常结果就真的会失败。只要你想，就会实现。

（（笔记））自我应验调正向的行为支持，鼓励但不媚俗，期待高但不强迫，相信每一位孩子都有他自己的特点及优势。

 

自我应验预言

自我应验预言由Rosenthal及Jacobson提出，系指个人对自己或他人的心理期望，将会影响个人或他人行为，而导致预先的心理期望在个人或他人往后的行为中验证。简单的说：「你的预期，会让最后结果受到影响而可能成真」（林福貹，2008）。在教育情境上，教师对学生的教师期待，将会影响学生的自我评价，而影响学生各方面的行为表现。

为什么会这样呢？当中很重要的因素是预期会影响到一个人的动机，例如你如果预期这次的教师考试很难，你再怎么读也考不上，那么你将会无心准备，甚至不报名考试，其结果可想而知，反之如果你觉得自己在这方面是有天份的，在面对考试的时候就会更认真准备，结果成绩表现当然会让自己满意。而正因为如此，才会有心理学家提出「没有失败者的学校」这样的概念，就心理学的观点，借由鼓励不仅能提升学生的学习动机，相对的其自尊、自信等也都会比处在责罚环境中的学习者来得高。

那么自我应验预言对教师之具有何意义呢？教师在班级经营与教学过程中，应正向期待学生的学习，适时给予学生适性回馈，以使学生能够产生正向自我评价及自我效能，进而表现出理想的学习行为与态度。学校应该是个教师乐于教学，学生乐于学习的地方，如果能善加运用「自我应验预言」的概念，教师自然会表现出教学高效能，将学生视如己出，让自己与学生都获得良善的发展。

 
（（笔记））我都跟mickey说，只要你想就会实现！

风筝哲学

 

孩子的管教，就好像放风筝的道理一样。双手紧紧拉著线不放，风筝飞不高，甚至想要飞起来都很难，如果放手任风筝自己飞翔，往往不会高飞，只会飘飘坠落。所以，无论是太松或是太严，都会造成问题。一收一放，一松一紧，风筝才能高飞，孩子才能成长为有教养又有想法的人。

 

 （（笔记））所以放与不放，松与紧之间地拿捏才是重点！尊重孩子。