近期，世界经济合作与发展组织（以下简称OECD）发布最新一期PISA关注》，聚焦学生的动机与其成绩及焦虑程度的相关性。报告指出，学生的动机与成绩显著相关，成就动机越高的学生成绩更好。但是，动机强烈的学生，如果只是受到与别人比较或别人对自己的期望的驱动，其幸福感会受损。

　　OECD指出，长期以来，PISA主要评价学生的认知成绩，但是认知成绩只是学校成功的一方面，学生的总体幸福感也非常重要。PISA2015测评问卷中包含了对学生幸福状况的调查，旨在理解学生的心理健康状况、对生活的满意度、志向以及社会化程度。

　　５５个参与调查国家的１５岁学生回答了他们在学校和生活中的成就动机情况。他们描述了赞同或者不赞同以下五种表达的程度：我希望在所有课程中都获得最好的分数；我希望当我毕业时能够从可得的最好的机会中进行选择；我希望无论做什么都是最好的；我认为自己是一个有志向的人；我希望成为班级最好的学生之一。

　　调查显示，各国学生的成就动机存在巨大差异。例如，比利时、芬兰、日本、荷兰和瑞士，只有不到４０％的１５岁学生表示他们希望无论做什么都是最好，而哥伦比亚、以色列、泰国、英国和美国则有超过９０％的学生希望无论做什么都成为最好。

　　此外，学生的成就动机和成绩都与学校的社会经济特征相关。在所有PISA测评周期，经济优越的学生和就读富裕学校的学生（无论其家庭的社会经济地位如何），比处境不利学生和就读贫困学校的学生，所有科目的成绩都更好。同时，在几乎所有国家，富裕学生比处境不利的学生有更高的成就动机。

　　OECD的分析也显示，动机水平高的学生更可能感到焦虑。在比利时、捷克、德国、荷兰和瑞士，相对少的学生（不到４５％）称他们希望成为班级最好，同样相对少的学生（不到４５％）称他们在考试之前感觉焦虑，即使他们已经准备好。相反，在哥伦比亚、哥斯达黎加、多米尼加共和国和新加坡，成就动机高的学生在考试前更容易感到焦虑。

　　文 | 唐科莉（北京教育科学研究院）

　　内容来源 | 现代教育报，本文编译自OECD网站