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2019年高考作文專題

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組圖：記者探訪北京高考考點 考前準備工作井然有序

2019年普通高等學校招生全國統一考試英語(北京卷)(以下簡稱2019年高考英語(北京卷))依照《普通高中英語課程標準(實驗)》(以下簡稱課程標準)和《2019年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》(以下簡稱考試說明)的要求，貫徹全國教育大會精神，依託“一核四層四翼”的高考評價體系，堅持以“立德樹人”、“服務選才”、“引導教學”為指導思想，在考查必備知識、關鍵能力、英語素養、核心價值的過程中，強調基礎性、綜合性、應用性和創新性，着重考查在具體情境中運用英語理解和表達意義的能力，凸顯對語言能力和思維能力的考查，關注情感、態度、價值觀和社會生活實踐的體驗，內容涉及德智體美勞各個方面，充分體現了全面發展的育人要求。試題既全面客觀地考查了考生的英語實際水平，又保證了試題的科學性、公平性、較高的信度以及良好的區分度，能夠積極引導和促進英語學科的教與學。

1. 堅持“立德樹人”

2019年高考英語(北京卷)以“立德樹人”為主線，將理想信念、品德修養等綜合素質的要求有機融入到試題中。試題凸顯價值引領，突出學科的育人功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生健康成長。例如，語法填空關於“如何結交朋友”、“積極向上的大學生活”的語篇，完形填空“退休老人樂於助人”的感人故事，閱讀理解“少年創業成功”的勵志經歷，書面表達“勞動最光榮”的話題等，這些內容都很好地闡釋了美德與品格的重要性，充分體現了立德樹人的命題思想。

2. 彰顯英語素養

試題在強調對學生綜合語言運用能力考查的同時，體現了對英語素養的考查。強調在具體情境中運用知識與技能、思維方式來認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質，強調運用英語理解和表達意義的能力，以及與之密切相關的文化意識、思維品質和學習能力。例如，語法填空和完形填空試題提供了豐富的情境，考查語言知識在具體情境中運用的能力；閱讀理解試題聚焦主幹信息和語篇，加大了對概括能力和推斷判斷能力等思維能力的考查，由注重文本內容理解接受能力進一步轉向側重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力；書面表達試題關注語言應用性，考查在寫作任務中邏輯而恰當地表述內容的能力。

體現素養考查的另一方面表現在對語篇的主題意義的重視。試題提供了豐富而有教育意義的主題題材，語境真實，時代性強，涵蓋了“扶貧”、“科技成果對生活的影響”、“環境保護”等諸多話題，既符合高中學生的認知水平，又體現社會文化和核心價值觀。考生對主題意義的理解直接影響理解語篇的程度以及書面表達的效度。可以說，語篇的主題意義能夠引領語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的融合發展。

3. 體現教育公平

試題面向全體學生，以公平科學評價人才為指導思想，既包括對語言知識運用的考查，又包括針對高階思維的理解能力和表達能力的考查，選材廣泛，突顯北京特色，聚焦人類家園的大事小情，避免了因試題內容選擇或設問取向不當造成的不公平。試題呈現良好的區分度，有利於英語水平發展程度不同的學生的英語學業成就都能得到全面、客觀、準確的評價，同時有利於高校根據人才選拔需求擇優錄取學生。

4. 強調教學導向

2019年高考英語(北京卷)有利於綜合語言運用能力的培養和英語素養的落實，倡導英語怎麼用，就怎麼學，關注語言知識的積累、文化意識的養成、思維能力的發展以及自主學習能力的提升；有利於關注對語篇的整體理解、概括、推斷等思維能力的培養，關注對文本構建能力和邏輯表達能力的培養，強調思維發展過程在語言學習中的重要性；有利於開發思想內容豐富的教學資源，幫助學生形成認知思維挑戰，促進其心智發展，真正實現英語教學的目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。2019年高考英語(北京卷)對英語教學有着積極的牽引和拉動作用，提供了很好的教學導向。

知識運用

2019年高考英語(北京卷)調整了語法知識的考查形式，將以前的單項填空調整為語法填空題，這種以語篇為載體的語法考查形式是與新課程理念相吻合的，也為教學和考試改革奠定了基礎。今年的完形填空試題延續了北京卷敘事的特色，選材上凸顯了高考的育人功能，考查了考生在語篇中的詞匯運用能力及語篇理解能力。

1.選材貼近生活，突出價值引領

語法填空試題所選用的語篇貼近學生生活，A篇和C篇與學校有關，C篇與環保有關。完形填空語篇的主題是樂於助人，講述了一位退休老人志願搭載學生上下學，並為他們解決生活難題的故事。文本本身融入了社會主義核心價值觀，充分體現了和諧和友善，這種積極向上，正面引導的選材方向，有助於考生形成正確的價值觀。

2.關注核心素養，積極引導教學

語法填空題有助於引導考生在語境中理解和運用語法知識，進一步發展英語語法意識，體會語法在語言運用中的功能。在分析語法填空和完形填空的語篇過程中，有利於提升學生的英語學科核心素養，促使教師更加關注學生認知能力的發展、語言知識的積累、文化意識的養成、語言學習對思維的促進以及自主學習能力的提升，這會對教學產生積極的影響，發揮對教學的正向反撥作用。

3.優化評價方式，促進學以致用

語法填空以語篇為載體，考生需要根據語篇線索，對語法體系中不同要點的意義與作用進行識別，在很大程度上實現了語法形式、意義和使用的有機結合，引導學生在語境中瞭解和掌握語法的表意功能，優化了評價方式，為考生提供了豐富的語境，體現了英語怎麼用就怎麼考，促進了考生學以致用。

4.重視基礎，強調綜合語言運用能力

語法填空試題考查了課程標準中的主要語法知識，重點語法考查突出，如時態、非謂語和從句等。完形填空考查的詞匯包括動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞和介詞等，注重考查學生在理解語篇的基礎上運用詞匯準確理解和表達意義的能力，堅持能力立意的價值取向，突出了基礎性，注重考查學生的綜合語言運用能力。

閱讀理解

2019年高考英語(北京卷)閱讀理解試題全面考查了《課程標準》和《考試說明》要求的閱讀技能。選材積極向上，體現全面發展的育人要求。閱讀理解試題突出對思維品質的考查，對英語課堂教學有導向作用。

1. 語篇思想性與知識性並重

閱讀理解試題選材以德為先，弘揚正能量，有機融入人類命運共同體、創業、創新精神、知識見識、綠色環保理念。體裁多樣，特別是閱讀A篇是混合式文本，在說明文語篇中含有活動項目的日程表，體現了文本的真實性。題材豐富，涉及志願項目、前沿科技、人文、社會現象等，覆蓋面廣。閱讀B篇講述了一位青少年成功創業的故事。小女孩Alice Moore面對問題，不退縮，想辦法解決問題，經過兩年的調研和多次實驗，最終創業成功，她也給更多的孩子們帶來健康和微笑。閱讀D篇介紹全球氣候變化對海洋顏色的影響，話題新穎，知識性強，引導考生關注人與自然和諧相處，提升綠色環保意識，共建綠色家園。考生答題過程也是開闊視野的學習過程和潛移默化地體驗文化和接受思想教育的過程。

2. 突出思維品質考查，積極引導英語課堂教學

高考英語北京卷一貫注重對思維能力的考查。2019年閱讀試題進一步加強了對梳理概況信息的能力和分析推斷信息的能力的考查，在C篇和D篇尤為突出，需要考生準確把握文體特點，對篇章的脈絡能有清晰的認識，能夠理清作者思路，並能夠深層理解信息，讀懂文章的言外之意。語言既是文化的載體也是思維的工具。教師要在幫助學生髮展語言能力的同時，促進他們思維品質的發展。

3. 試題設計科學，能力考查全面

試題涵蓋了《課程標準》和《考試說明》中的閱讀技能，凸顯了對閱讀理解關鍵能力的關注與考查，考點全面均衡，立足考查學生的綜合語言運用能力。命題設計注重對主幹信息的理解，對核心信息的把握考查，強調從眾多細碎信息中把握重點信息的能力，並且強調重點信息的縱深性理解。命題從真實閱讀體驗的角度考慮，題幹設問簡練，指向明確。選項內容均出自閱讀文本，確保幹擾項具有良好的幹擾功能，考查考生是否真的讀懂文章。

書面表達

2019年高考英語(北京卷)書面表達部分凸顯了高考的育人導向，體現了對考生綜合語言運用能力和思維品質的考查。

1. 弘揚勞動精神，突出育人導向

試題體現對勞動精神的弘揚，引導考生崇尚勞動、尊重勞動，體現了德智體美勞全面發展的育人導向。如書面表達第二節，讓學生根據四副圖的內容，描述一次以“勞動最光榮”為主題的社會實踐活動經歷。試題將立德樹人有機融入到社會實踐教育環節，鼓勵考生用英語抒發勞動最美麗的真情實感，切實感受勞動的崇高與偉大。

2. 體現開放，側重對思維品質的考查

試題具有較好的開放性，拓展了學生思考的空間，為考生充分展示自己的語言和思維提供了平臺。如書面表達第一節沒有提供具體的交通出行和必備衣物的信息，需要考生基於自己的生活經歷和經驗，給即將來旅遊的英國好友就這兩方面提出合理建議。考生在完成書面表達第二節時，學生要基於四副圖片和自己的認知，探究圖片之間的內在邏輯聯系，構建“勞動最關榮”的主題意義；學生還要思考基於主題意義增加哪些細節，進行有效表達。

3. 注重應用，強調“用英語做事情”

寫作情境貼近生活實際，要求考生在真實情境中用英語分析問題、解決問題，表達思想和情感，促進了考生的真實表達，突出對考生綜合語言運用能力的考查，體現了應用性。例如，書面表達第一節考生需要結合生活實際，綜合考慮氣候、環境等多種因素，就交通出行和必備衣物兩方面，用英語給英國好友提出建議並給出理由；書面表達第二節需要考生運用英語有邏輯地介紹自己參加社會實踐的全過程以及參與活動的感受。從分析、構思到表達，就是學生解決問題的過程。

北京市朝陽區教研中心 竇颯 (特級教師)

北京教育科學研究院周口店中學 張艷萍 (一級教師)

西城區教育研修學院 閆雪梅 (高級教師)

北京教育學院豐臺分院 胡潤 (高級教師)

北京教育科學研究院 陳新忠 (高級教師)

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