要讓孩子們知道，漢字纔是中國文化的“根”

“如果要問日本人爲什麼要將漢字牢牢守住的話，就在於守住了漢字就守住了心魂”，有日本漢字研究第一人的白川靜教授說。

《文解字》的作者許慎說：“蓋文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂後，後人所以識古”，解釋成白話文就是，漢字是五經六藝的根本，是王道之政的發源，前代人用漢字來留給後世經驗知識，後代人憑藉漢字認識瞭解古代。

因爲有漢字，即使到今天，中國人依然能讀懂經史子集、諸子百家、詩詞歌賦，《楚辭》、《史記》、《資治通鑑》、《天工開物》、《本草綱目》、《紅樓夢》等等，幾千年來漢字沒有斷，中國的歷史文化也就一脈相承。

中國古代的著作汗牛充棟，但常用的漢字不多。白川靜教授曾做過這樣的統計，《論語》總字數爲13700個，用字數是1355字；《孟子》總字數爲35000個，用字數是1889字；《詩經》總字數爲39000個，用字數是2839字；李白詩994首，字數約77000個，用字數是3560字；杜甫詩約1500首，用字數4350；善用奇字的韓愈，詩約400首，用字數是4350，與杜甫匹敵；即便是網羅了漢魏六朝詩文的《文選》，其用字數也只不過在7000左右。

趙孟頫行書千字文

漢字音美以感耳，形美以感目，意美以感心，漢字是中國傳統文化中的根本，漢字本身是有意義的，是有來龍去脈的，但如今很多人不知道漢字的本義。中醫專家徐文兵外出講學講《黃帝內經》第一章《上古天真論》，學生不解認爲天真就是傻，不懂事，徐文兵說天真的反義詞是人爲，人爲合起來就是僞，學生還是不明白。

白川靜教授認爲，要改變這樣的現狀，必須從孩子入手，因爲只有在學記漢字的最初階段掌握漢字的構成原理，才能理解得深，理解得正確，記得牢。爲此，他甚至撰寫了以中學以上文化程度讀者爲對象的簡明字源字典。

比如書中是這樣解釋“地”這個字，土地也有“好生”之德。天地未分的時候，是一片混沌，最後開始分了，“輕清者爲陽，上升成爲天，重濁者爲陰，下凝成爲地”。地的作用是什麼呢？“萬物所陳列也，”就是萬物都要擺在上面，地是承載萬物的。《易經》裏和地對應的是“坤”，“厚德載物”，指的是一種寬容、順服的狀態。“天”是讓人不停地行動，地則要人有一種寬博、從容的氣象，能動、還要能靜；而且要待人也應該寬厚。

再比如“有”這個字，”有“就是你不該有的。中國哲學中，有無相生，老子說：”萬物生於有，有生於無。“《說文》：”有，不宜有也。“也就說，”有“字指的就是那些你不該有的東西，一個總是想要佔有的人，總會感覺什麼都沒有。司馬遷說：”欲而不知止，失其所以欲；有而不知足，失其所以有。“珍惜已經有的，不汲汲於不能有和不該有的，才能常居有的狀態。

在一次活動上，有個小朋友問胡赳赳，爲什麼”忙”是心丟了，而不是心死了？胡赳赳回答道：”豎心旁代表着心，’亡’字的本義是人在戰場上手持盾牌逃跑了，可不就是心丟了？”如果現在的老師不講字的來源和流變，小朋友理解字就會缺少一層和生命、大自然相關連的認識。我們的文化也會越來越膚淺，喪失了漢字本來的就有的智慧。