文/好爸爸陶功財

常聽到有父母說，不管怎麼跟孩子講道理，孩子就是不聽還對着幹，非要吼一頓纔行。其實，這並不是孩子不想聽話，更不想討罵，關鍵是父母沒有站在孩子的角度考慮問題，沒有以孩子的思維去講道理，孩子聽不懂，也理解不來，自然也就會成爲了大人眼中所謂不聽話壞毛病多的孩子。

平日帶着小孩出門遊玩，看到漂亮的花花草草，孩子們都好奇地去摘着玩，這個時候，家長是直接制止，還是任其繼續採摘呢？制止吧，會打擊了孩子們探索新事物的興趣和積極性；不制止吧，又擔心這樣下去會養成行爲不良的習慣。

其實說實話，我也曾被這樣的問題深深地困惑過。

在一個秋高氣爽的週末，晨晨約上他的好朋友馨怡，帶着一套塑料的做飯工具，一起到了廣場的草地上，準備玩做菜的遊戲。

到了後，他們將工具擺弄好，就開始行動了。只見他們先是將地上的小草，綠化樹上的葉子和花朵摘下來，然後放進塑料電飯煲裏煮，加上他們所謂的味精、醬油、鹽、油，儼然一副廚師的模樣，認真地用鏟子在鍋裏翻來翻去。

煮熟之後，晨晨和馨怡各拿一個小碟子分着假喫，喫着自己親手做的“菜”，他們開心極了。

本來我知道他們這樣玩耍是不對的，尤其是摘那些花花草草，但是一時難以抗拒他們那種童真的快樂，最後也加入到了他們的隊伍，帶着他們找地方摘花草，一起玩做菜遊戲。

但是，令我沒有想到的是，此後晨晨便養成了一個習慣，在外面看到漂亮的花草，都要摘下來玩，夠不着的還要大人代勞。

恰恰是因爲那次玩炒菜遊戲的原因，我不知道該如何教育晨晨改正過來，也沒有辦法拒絕他的要求。

究竟該如何糾正這種錯誤的做法？僅僅靠簡單的說教效果肯定有限。

一次偶然的機會，我帶着晨晨去玩耍，看到一株無花果樹，奇怪的葉子和果實引起了他的注意。

“爸爸，那個果實好可愛哦，幫我摘一個，好嗎？”晨晨又向我提出了要求。

我沒有拒絕，當我摘下小無花果的時候，斷截處流下了一些粘粘的白色液體，摘下一片葉子也同樣如此，晨晨也很好奇，問我：“咦，這是怎麼回事呢？”

此刻，我感覺這真是一個教育晨晨的好機會。

於是我問晨晨說：“晨晨，你知道這些白色的液體是什麼東西嗎？”

晨晨搖了搖頭。

​“那爸爸現在告訴你，這些白色的液體就是它們的眼淚，我們把它摘下來的時候，它們很疼，然後就會哭，流眼淚！”

晨晨將信將疑地問我：“爸爸，那爲什麼以前摘樹葉它們不流眼淚啊？”

“那是因爲好多小朋友都去摘，它們的眼淚都流乾了。”

晨晨似乎明白了，心生憐惜地跟我說：“原來它們也會疼啊，那我以後再也不要摘花花草草了。”

現代兒童心理學家皮亞傑說：2-6歲兒童處於主觀世界與物質宇宙尚未分化的混沌狀態， 對事物間的因果和邏輯關係一無所知，思維常是泛靈論的。

也就是說，2-6歲的兒童，在他們的思維裏，那些動物、植物，以及平時生活中用到其它物品，在他們看來，都是有生命、有靈性、有情感的，可以成爲自己的小夥伴，遊戲、交談和相處。這種泛靈論的情感體現，恰恰符合幼兒感知事物的心理特點。從這方面入手，跟孩子講道理，是可以起到非常好的效果的。

有了這次深刻的經歷，晨晨之後出門看到漂亮的花朵，不僅不去摘了，反而會提醒別人。一次，他的一位好玩伴在外面摘樹葉玩，晨晨還上前勸阻道：“請你不要摘它們好嗎，它們會很痛的！”接着,他還給別人講起了上次摘無花果流眼淚的故事。

終於，那個困擾我心頭的問題得到了妥協的解決，我高興，也慶幸。

是啊，當孩子需要採摘花草，或者想折斷樹枝玩的時候，作爲家長，放任只會促長孩子們繼續破壞的行爲，只有通過合適的辦法，比如巧用泛靈心理來糾正孩子的錯誤行爲。

​事實上，年幼的孩子普遍都存在一種獨特的泛靈心理現象，在他們的心目中，所有的事物都是有生命的，有思想的，有感情的。如果家長能夠巧用孩子們這種獨特的心理現象，那麼肯定能夠會有很多意想不到的收穫。

我們在生活中經常可以看到，有些孩子不小心摔跤碰疼了，哭鬧了，這個時候，很多家長都是這樣對待的，比如磕到地上了，家長就會在地上“打”幾下，跟孩子說：“看，我打它了，你別哭了！”；喫飯不小心碰到桌角了，家長會拿筷子敲幾下桌子，然後說:“我打你，打你，看你還敢碰我家寶寶不！”

孩子在成長中難免會有些磕磕碰碰，或許那些方法能讓孩子止住哭聲，但實際上是在灌輸一種不正確的觀念。明明是孩子自己不小心碰到的，反而卻怪罪別個物體，這樣，孩子就很容易養成遇事將責任推卸到別人身上的習慣，從而不在自己的身上找原因，那麼將來擔當的那份責任感從何而來？再者說了，倘若是和其他小朋友碰到一起了，難不成也要對別人打幾下消消氣？家長這種拿地板或者桌角出氣的方式，卻由此造成不良的後果。如果能夠巧用泛靈心理，家長便可引導孩子呵護“碰疼”的地板或者桌角，可以對它們說聲：“對不起，弄痛你沒有？”並撫摸下被碰撞的物體，我想這樣問題就能迎刃而解。

其實，在孩童時代，無論是折斷樹枝，抑或是採摘花草等壞習慣，又或者說磕磕碰碰，都是可以巧用泛靈心理，從而達到很好的教育效果，家長不妨試着嘗試嘗試。

​你說我說：

金金媽媽：從小我就告訴金金，花草樹木都有生命，都會疼的，不要傷害它們，如今的金金，養成了一個很好的習慣，從不傷害動植物，甚至還很懂得照顧它們。

同同媽媽：同同就是有這麼一個壞毛病，在外面看到漂亮的花，無論是盆栽還是野生的，都要上去摘幾朵，打過他幾次，就是不聽。

某公園工作人員張先生：我們公園常常會種一些好看的花，但是每到花季，花剛剛開好，每隔幾天都會被一些人採摘，其中就有看到不少小孩去隨意採摘，我覺得這個習慣不太好。

教育箴言：

確實，孩子們對於花花草草非常感興趣，都喜歡摘下來玩耍，這是非常正常的一種現象，也是他們對這個世界充滿好奇的開始。但是一旦引導不好，很容易讓孩子在理解上出現偏差，久而久之就會成爲一種壞習慣。其實，針對孩子們的在三歲左右時獨有的泛靈心理，家長可以將植物等物品，其中包括無生命的物品，對其賦予“生命化“進行教育，不僅可以提升他們的愛心，而且還可以改變他們的一些壞習慣，比如亂扔玩具，不愛護書本等，進而形成良好的習慣和性格。

（作者系著名作家、家庭教育專家，著有《好爸爸締造孩子一生》）