自從有了孩子以後，有一個問題就經常在我腦海裏徘徊：世界變化這麼快，該給孩子怎樣的教育，才能讓他們在未來的競爭中不落後？

以後的世界什麼樣，誰都無法準確預測。有人甚至認爲，現在的小學生，大概有三分之二會在未來從事目前尚未發明出來的工作。

這就給我們的教育出了個難題：讓孩子學點什麼，纔會不落伍，真正受益一生？

清華大學前校長陳吉寧曾提出過一個觀點：

清華校園裏有很多“A型學生”，但未來社會最需要的是“X型學生”。

所謂“A型學生”，是指傳統觀念裏的那些“好學生”，他們的成績總是能得“A”。

而“X型學生”則與之不同，他們的成績並不一定拔尖，但願意承擔創新風險，勇於嘗試新鮮事物。

兩者最重要的差別，在於創造力。

有這樣一個小測試：桌上有一張紙、一支筆、一杯透明液體，該怎麼提醒其他人，這杯液體有毒？

A型學生可能會寫一句警示標語，或者畫一個毒物標示貼在杯子上。

而X型學生則可能會直接將紙揉成一團，或把鉛筆折斷扔進杯子。

後者的方法雖然看上去像是搗蛋鬼，但直接把液體弄髒，別人就自然不會去喝了，這樣做其實更有效。

陳吉寧的觀點得到了不少教育工作者的贊同。

麻省理工學院的教授米切爾·雷斯尼克，曾與陳校長有過一場對話，他提到缺少X型學生的情況不僅存在於中國，也是世界各國教育的普遍問題。

好在，創造力雖然沒法教，卻可以培養。

雷斯尼克的解決辦法是，教給孩子們一種有創造可能的“遊戲”，他們就可以像拿着積木一樣，親手把腦海裏的想法變成現實，創造出此前不存在的東西。

這種特別的“遊戲”，就是編程。

第一次看到這個觀點，我是將信將疑的。在我的認知裏，編程是複雜枯燥又高深的玩意兒，孩子別說學不懂，就算是學了編程語言，又能做出什麼東西來呢。

沒想到，很快我就被幾個小孩子“教做人”了。

前些天，我看了一檔名爲《智造將來》的綜藝節目，一個叫袁翊閎的男孩給我留下了深刻的印象。

這孩子來自廣東中山，剛13歲，卻已經做出了一個叫“小藍”的人工智能機器人。

它可以和人進行簡單的問答交互，比如告訴你明天的天氣，或者講個冷笑話。

在節目現場，袁翊閎還畫了一幅小藍的架構圖，其專業程度讓斯坦福大學的計算機博士王孟秋驚呼：“有些東西是我博士的時候搞的！”

節目組還帶着袁翊閎和另外兩個小朋友到了四川大涼山，體驗“變形記”。

誰知道，這幾位編程少年不僅在當地學校客串起編程老師，還一不小心隨手幫小同學們解決了好幾個生活難題。

比如，村裏的小夥伴每天都要早早起牀餵雞，袁翊閎注意到後，就想通過編程製作一個定時餵食器。

他邀請了餵雞的小朋友一起加入，幾個人圍在電腦前協力完成了這個小發明，還根據每天投餵的頻率和分量，做了進一步優化調試。

看到餵食器成功投餵的一瞬間，他們很激動地歡呼起來。

同行的女生萬海妍也毫不遜色，看到小夥伴在烤火時被柴火薰得流淚，她利用帶來的零件製作了一款家庭環境實時監控系統。

這兩個孩子，不過才十幾歲，而他們用編程做到的事情，着實讓我大爲驚訝。

不僅如此，萬海妍還因爲在支付寶的編程比賽上的出色表現，獲得了CEO的青睞，親自邀請她加入支付寶：

這些編程少年，肯定是同齡人中的出類拔萃者，但他們之所以能有這樣的編程水平，其實並不是因爲天才或偶然。

編程早已進入中高考

去年，國務院《新一代人工智能發展規劃》就已經明確指出：要在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育。

教育部去年公佈的高中新課標裏，編程和計算機思維已經成爲了必修，浙江省更是率先試行把編程納入了高考，南京市也把編程納入了中考科目。

來源：自主招生在線

不少孩子因爲會編程，早早拿到了名校通知書：

金策在父母引導下，對編程產生濃厚興趣，16歲這年，在全國信奧總決賽第一名奪冠後被保送清華。

高三學子葉珈寧其他成績平平，但因爲從小接觸編程，非常擅長信息技術，連高考都不用參加，就被北大破格錄取。

被父母一手培養的“編程小天才”沈凡，被庫珀聯盟學院的錄取，並獲得56萬獎學金。

科技發展確實太快了，現在三四十歲的我們，面對手機層出不窮的新功能，也會有玩不轉的時候，比如不會用藍牙，不知道怎麼用手機修圖，最後還得靠孩子來教我們。

我們雖然跟不上節奏，偶爾還可以逃避新變化，但是孩子不行啊！他們的人生纔剛剛開始。

讓孩子們跟緊時代，這很好理解，但很多人疑惑的是，爲什麼國家要支持編程教育的發展，難道以後的社會需要這麼多程序員嗎？

那些學編程的孩子，到底在學什麼

以前上學的時候，不少同學都有過類似的抱怨：學函數有什麼用，揹物理公式有什麼用，我以後又不想當數學家、物理學家，只要買東西會算賬、會換電燈泡就行了！

聽上去似乎有點道理，可你轉念想想：假如你沒有學過函數，沒有理解過物理公式，你還能理解投資的複利效應嗎，還會選功率合適價錢划算的家用電器嗎？

知識的意義，從來不體現在考試分數，而是對我們認知模型和思維能力的塑造培養。

第五季《奇葩說》有一期的辯題是，是否該支持能讓全人類大腦實現一秒知識共享的新技術。辯手陳銘舉的一個例子讓我記憶猶新。

美劇《越獄》裏，男主邁克進入監獄解救哥哥。陳銘發現，自己只注意到了囚牢、操場、犯人、獄卒……

而作爲建築專家的邁克，卻看到了牆背後的所有東西：通風管道、下水管道、緊急通道……

他忽然意識到，不同知識背景的人眼中看到的世界，可能完全不同。

也就是說，不同門類的知識，就像一扇扇門，往裏望去，是一個個各有特色的平行世界。

如今，計算機和網絡已經對社會介入得越來越深，未來我們的生活一定是高度程序化的，沒有編程思維的人，可能會像今天因不熟悉操作系統而無法熟練使用智能手機的人一樣，與時代嚴重脫節。

正如學會寫作，它幫我們提升了表達素養，並不一定要真去當作家或記者。那些把編程教育普及化的國家，也不是爲了讓孩子們將來都去做程序員，而是讓他們掌握一門在未來社會十分重要的表達方式。

就像袁翊閎等編程少年體現出來的，編程已經內化成了他們改變生活的方法論，成了可以隨手施展的創造性工具。

也許有一天，這些學習編程的孩子會意識到，現在像遊戲一樣在屏幕上拖拽的圖形和代碼，其實就是他們通往未來之門的密碼。

那麼，不懂編程的家長，如何爲孩子選擇編程課程呢？

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