“隔代教養”也有小門道，選對模式最重要

　　不知道從幾時開始，爺爺奶奶、姥爺姥姥逐漸成爲“看娃”的主力軍，特別是在一二線城市，這種“隔代養育”的現象尤爲普遍。

　　一生二，二生三，三生萬物。“隔代養育”現象的勢大，必然衍生出“隔代教養”問題的出現。根據某機構對包括北上廣深等在內的全國32個城市的網絡調查顯示，目前，已有接近67%的家庭，存在“隔代教養”現象。

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　　“隔代養育”VS“隔代教養”有何不同？

　　顧名思義，“隔代養育”與“隔代教養”的本質區別就在於，前者着重“育”，而後者兼顧“教”。其實，“教”和“育”二者很難劃分得絕對清晰，即便是完全由老人帶大的孩子，也很難絕對地說“老人從來不管教，只負責吃喝拉撒睡”。

　　那麼，問題就來了：老人管教孩子，教得對是福氣，教不對分分鐘變成“雷”。

　　其實，有這種顧慮的家長不在少數，作爲需要老人幫助教養孩子的父母，當然更希望老人能夠摒棄傳統育兒觀念的糟粕，轉而秉持更符合孩子生長髮育需要的科學育兒理念咯。

　　因此，家長們也不難發現，在許多有老人蔘與教養孩子的家庭裏，新舊兩種教養觀念的對撞，就比較容易造成衝突的發生。

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　　有老人蔘與孩子教養的家庭一定會出問題嗎？

　　不少年輕父母會對“老人帶娃”存有刻板印象，認爲他們帶孩子的方法簡單粗暴，既不懂科學餵養，也不會親子早教，既不瞭解孩子生長髮育特點，也玩不轉適齡教育……

　　在這裏，小育要替一些爺爺奶奶、姥爺姥姥“打抱不平”了：其實，有很多老人爲了能夠更好地帶娃，積極提升功力，不僅認真學習最新的育兒知識，努力接受那些顛覆自己認知的新觀點，還不斷交流、思考、總結帶娃心得，帶孩子的本事可比年輕父母有過之而無不及呢。

　　你說，在這種氛圍的家庭裏，兩輩人哪還那麼容易會因爲孩子教養問題而發生衝突呢！

　　況且，從另一個角度說，有老人蔘與孩子教養的家庭，也並非是單一模式的。在不同“隔代教養”模式的家庭氛圍中，老人所起的作用也是不一而足的，因此，想要判斷“隔代教養”的優劣，也不能一概而論。

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　　在“隔代教養”中，老人扮演什麼角色？

　　雖然“隔代教養”意味着老人一定會參與孩子的教養，但根據其主導性的多寡，又可以分成三種模式：

　　父母主控、老人輔助的教養模式

　　堅持這種聯合教養模式的家庭，無論父母陪伴孩子的時間是多是少，在涉及到撫育、管教孩子的問題上，都是由父母主導的，而老人多是秉持孩子父輩的原則，做些輔助性的教養工作。

　　兒子兒媳上班時，我就幫着帶孩子，等他們下班了，就沒我什麼事了。平時，孩子學什麼、看什麼書、玩什麼遊戲，這些我都不管，都是兒子兒媳陪着玩，我要麼去幹點自己的事兒，要麼就在旁邊看着，等他們上班去了，我偶爾也學着跟孩子互動。有時候，我拿不準的事就跟兒媳溝通，但我有經驗的地方也會跟兒子兒媳說，都是爲了孩子好，就商量着來，倒是沒什麼矛盾。

　　老人主控、父母輔助的教養模式

　　堅持這種聯合教養模式的家庭，孩子的教養問題多是由老人完成的，父母不直接參與或不主要參與撫育、管教孩子，父輩的育兒理念在教養孩子的過程中體現較少。

　　閨女和姑爺工作都忙，這孩子從出了月子就一直是我在帶。平常，也就是發燒感冒了管一管；要麼就是放假的時候，爸爸媽媽帶出去玩玩。這以後要是上幼兒園了，接送肯定也還是我的活兒。

　　單純由老人教養，父母基本不參與

　　這種教養狀況存在較爲明顯的城鄉差異，多數情況下，孩子可能並不與父母一起居住。孩子的撫育、管教基本上完全由老人完成，教養孩子的過程單純體現老人的意志。

　　我家澤澤一歲斷奶以後，就跟我回老家了，他爸媽在外地上班，一個月回來一趟。平時，就是我帶着孩子，只要天氣好，我就帶孩子去植物園裏逛逛，讓他和其他小朋友一起玩會兒；我也給孩子看繪本、講故事，孩子一歲半的時候，我給報了個早教班，也都是我帶他去上課……

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　　哪種教養模式對孩子更有利呢？

　　不言而喻，由父母主控、老人輔助的聯合教養模式，更有利於凸顯“隔代教養”的價值，因此，也是小育更爲推崇的理想模式。

　　實踐證明，這種模式能很好地整合祖輩和父輩兩代人的教養資源，兼具了兩代人的教育經驗和智慧。

　　老人具有養育子女的成功經驗和失敗教訓，同時，也兼具精力充沛、時間充裕的優勢；而父母則更容易跟進更新科學育兒知識，具有更廣泛的交流渠道和羣體。雙管齊下，發揮兩代人的教養優勢，那麼對了解孩子的真實需求，以及滿足孩子的發展需要，必然是更有裨益的。