英語啓蒙的陷阱有哪些？幼小銜接到底要不要做、怎麼做？孩子創造力究竟是如何發展的？學前教育的話題吸引了許多年輕父母。

　　3月17日上午，上海私立蒙特梭利幼兒園課程項目創新總監Karen French、蒙氏學堂資深學術管理專家鄭淼Mandy、LUC教育集團學術總監Conrad Botha及上海康德雙語實驗學校小學部校長Joan McGillewie坐鎮2019菁上海國際學校博覽會學前論壇，與觀衆一道，探討了“早期教育，爲孩子成長奠定堅實基礎”的主題。

　　整理 | Sumin 圖 | 譜時

　　英語啓蒙的誤區

　　LUC教育集團學術總監Conrad Botha的演講從英語啓蒙的誤區切入。

　　他指出，第一個誤區是，在中國的大環境下，人們過度注重英語成績，但兒童學習語言是一個潛意識的過程。英語考試存在初級和高級的區別，而孩子的實際英語能力是在實際生活中如何使用這門語音的能力。像我們剛纔所說的是一個潛意識過程，需要孩子在生活實際當中碰到不同的情況來增進學習能力，孩子是可以自己掌控這種能力的，而不是以教學爲目的。

　　另一個常見誤區就是，中國家長提供給孩子的閱讀材料非常單一——以故事性題材和繪本爲主，這種書本和特定材料往往是使用在一種正式的教學當中，很可能是根據某些老師的特定喜好而選擇的。國內會直接從英國和國外進口一整套書，這些書跟孩子的實際生活不相關的，但是我們卻在大量使用它，這其實是一種錯誤的方式。所以非常重要的一點，就是要在實際生活中設置不同的活動，讓孩子接觸到不同的材料。

　　“創造力的發展必須要有現實意識”

　　上海私立蒙特梭利幼兒園課程項目創新總監Karen French闡述了環境創設如何影響到孩子創造力的發展。

　　當人們談到創造力的時候，往往想到是一些藝術形式，但是在蒙特梭利教學中，它有着更廣泛的定義。在日常教學活動中，孩子動手進行操作，進行日常的交流，這裏面都蘊含着無窮的創造力。

　　蒙式對兒童發展階段的簡要劃分是，從0歲開始，6歲是一個階段，在0-6歲這個階段進一步劃分的話，蒙式非常注重還是無意識的吸收和以及有意識的吸收，0-3歲被鑑定爲無意識階段，孩子會吸收一些無意識的東西，之後再進入無意識階段。6-12歲孩子會更加有意識對環境知識進行學習，其中在生理上面孩子得到進一步的發展，由此孩子可以進行進一步有理智性的學習。

　　6-12歲如何發展呢？都取決於孩子0-6歲時的基礎如何，之前也提到了0-6歲有意識性和無意識性的吸收，都是以孩子感官爲基礎的，如果打好這個基礎將來爲孩子會有更好的發展。

　　Karen French指出，蒙式非常強調創造力的發展必須要有現實意識，它必須要經歷現實和想象的過程，而現實意識是走在前面的。“在6歲以前，孩子通過真實環境的接觸，培養自己的注意力、專注力，他們具有獨立性和探究性的心智，最後在成長到6-12歲的時候就會儲備好現實的準備，然後進行想象力的發展了。”她說。

　　對此，家長能夠做什麼呢？她建議，重點是觀唸的改變，以前往往是大人教孩子，但是在蒙式裏面是追隨孩子，教學以孩子爲中心，能夠認識孩子，他是以感官爲學習，豐富程度往往超過我們的認識。

　　“幼小銜接是有必要的”

　　蒙氏學堂資深學術管理專家鄭淼Mandy分享了幼小銜接的話題。

　　她指出，對於幼升小的準備，第一是心理準備，第二是基本的學習能力的準備，第三則是自理能力。“銜接一定不是到5歲後開始，銜接一定要從實時開始，慢慢養成這種習慣。”在談到學習習慣培養時，鄭淼這樣說。

　　幼兒園和小學到底有什麼不同？鄭淼進行了梳理：最主要的一點是班級教師的分配不同，在幼兒園裏面老師是固定的，到了小學之後不是固定的老師，這時候就要教孩子怎樣跟老師溝通交往；還有一些時間上的不同。

　　她特別提到家長角色的轉變，強調家長一定要調整好自己的生活節奏和作息，爲孩子建立一個良好的習慣。

　　進入小學的七個重要技能

　　“孩子入學後的第一年其實是一個過渡期，過渡期意味着是人生從一個階段到下一個階段的進步，這個過渡期是需要我們去拋棄一些舊的觀念和舊的東西，但是不要因此而悲傷，我是要用積極的態度去迎接挑戰。”上海康德雙語實驗學校小學部校長Joan McGillewie說。

　　如何在這個過渡期，從孩子、家庭、學校三方面做好準備？她認爲，有七個非常重要的技能可以幫助孩子達到學業上的成功——自信、好奇心、主動性、自我控制、關聯性、溝通能力和合作能力。“這些能力其實是和家長平時生活息息相關。孩子其實在5歲之前神經通路的發展是最活躍的，所以很有可能最重要的大腦發育在孩子進入學校之前已經完成了。”她指出。

　　入學的頭幾年其實是最重要的，因爲它是孩子今後學業的基礎，社會情愫和一些情商同樣對入學準備至關重要。

　　圓桌討論

　　現在的家長很喜歡給孩子報興趣班，比如學樂器、畫畫、運動等，因爲家長覺得，只有孩子各方面都試試，才能知道他到底對什麼感興趣、擅長什麼。即便是學齡前的小孩，也奔波在去各種興趣班的路上。對此，四位是怎麼看的？

　　Joan McGillewie：這個是非常有道理的，應該多一些嘗試。

　　Conrad Botha：我認爲應該帶他去嘗試各種各樣的興趣班，但是作爲家長不要強迫孩子做什麼樣的選擇，不要學得太功利，因爲這會影響發展意識和心態，這一點是需要家長去注意的。

　　Karen French：我也非常同意這樣的做法，現在的孩子在小學階段會有更多時間花在學業上，可能在戶外時間不足，如果多一些戶外運動對學業是有好處的。

　　鄭淼：我這邊跟三位專家有一點點不一樣的做法，嘗試的過程孩子一定喜歡，持續發展可能就有問題了。

　　在篩選興趣時，不要過於超前，建議家長讓孩子4歲半之後再彈鋼琴，籃球運動你要持續進行的話，我們也跟相關專家討論過，需要8歲之後。

　　我想建議大家，如果課程後續是需要長期大量複習的，這樣的課程就選一個；那種課堂上就能完成的，比如機器人制作等等，這種類型的就可以選兩個。

　　對於學齡前兒童，家庭教育的重點應該放在哪個方面？是陪伴還是開發，是啓發創造力還是發現自我？

　　Conrad Botha：我覺得這個問題還蠻大的。首先要強調孩子是一個獨立的個體，就像剝洋蔥一樣，孩子需要一面一面去開拓發展不同的面，家長需要花時間跟小孩在一起溝通，陪伴他，去發現他不同的方面吧。

　　Joan McGillewie：作爲家長，首先，無論是從早期還是到未來慢慢長大的過程當中，當家長是支持和鼓勵的，孩子會自主發現自己的興趣。

　　Karen French：我想講兩個層面，第一個層面從實際出發，比如說小孩子可以穿衣服、喫飯等等，作爲家長不要太多去說“不”，比如刷牙刷得不是很好，但是家長要去鼓勵他。第二個層面，家長在早期成長過程當中扮演角色更多是一個觀察者、參與者的角色，因爲小孩天生是一個善於觀察、善於學習的人，早期階段其實是非常自主地學習的階段，作爲家長可以領小孩子到公園去參觀各種各樣的樹林，去看漂亮的地毯，家長是一個參與者，而不是引導者。

　　鄭淼：我想說三句話，第一句話，給孩子規則的自由。第二句話，作爲家長支持孩子的成長，儘可能多地創造給孩子去體驗，去觸摸，去感知的機會。第三句話，幫助孩子成爲他自己，他是他，你是協助、支持、陪伴的人。

　　家長：各位老師，你們好，我是來自於河南的一個小城市，我計劃在上海這邊發展自己小事業，可能要把4歲半的孩子帶過來，計劃上雙語學校，之前他沒有在雙語環境的學校待過。我們希望幫助孩子爲此做好準備，應該怎麼做？謝謝。

　　Joan McGillewie：有條件的話先創造環境，慢慢再進行過渡。在學校裏面有不同層次、分得非常細的教學安排，有的家長在幾個月裏面就可以看到孩子成長，現在有條件就可以馬上開始，可以一點點引導他進入雙語環境。

　　Conrad Botha：你出生的時候也不會說中文，因爲你生活的環境裏面慢慢進行的，我們要進一步具體落實，可以在生活中慢慢進入雙語環境。帶過來之後，有其他的方式，上海有很多（進行）雙語（學習）的可能性。

　　Karen French：這個階段不要急，因爲他是一塊海綿，會吸收很多的東西，他只要一直在聽的環境裏面就是在一直吸收，每個孩子是不一樣的，可能會在某一階段就會突然爆發。有的孩子吸收快，有的孩子吸收慢。

　　鄭淼：如果孩子已經預期和打算儘快來到上海，第一步可以選擇一個雙語環境比較好的學校，你不要擔心我的孩子4歲半了，纔剛開始，會不會跟不上。第一，孩子之間關係良好，不會相互鄙視。第二，一下子進入這個環境之後並不是純英文的環境，0-6歲是孩子語言的爆發期，所以還不晚，同時還要課後做一些補充。我建議請大學生（家教），他就是陪伴孩子玩的身份，在玩的過程中，更多用英文方式進行溝通。這個階段主要是讓孩子建立一定的語言環境，讓他有更多的輸入，纔爲之後的輸出有更多的準備。

　　家長：我們去年在美國待過一段時間，孩子英語的進步蠻不錯的。回來之後，想了解上海這邊有沒有真正浸潤式的環境？我的孩子三歲還不到。

　　Joan McGillewie：首先要澄清一個概念，什麼是雙語和單語，如果只找英語環境，建議是在國際上尋找，在座的很多老師都是雙語環境的，就是50%是中文，50%是英文。

　　Conrad Botha：我們這個學校是按照英國教育體制的，也包括一些證書、認證，包括中國方面的一些要求，也是一個雙語學校，它是按照英國的體系來走的，基本上也是雙語的，而不是一個您所需要的、更多英語的環境。

　　Joan McGillewie：我們現在很多家長都會面臨雙語和多語的環境，我覺得每個小孩子是不一樣的，出國早不一定有利，有些小孩子會吸收很快，作爲家長要耐心一些，看孩子是作爲什麼情況來給他們什麼樣的資源。

　　Conrad Botha：我們要怎麼樣去衡量小孩子的英語，這個是動態變化的。在長大之後他們會有自己的語言去學習，在這個階段家長做得是引導，是給他創造環境的一種方式，我們要動態去看待這個問題，而不是靜態看這個問題。

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