我怎麼都沒想到，我會跟女兒因爲一冊繪本，聊起關於“生和死”這樣深奧的話題。

　　不久前的一個晚上，三歲的女兒興致勃勃拿出新買的繪本《卡蜜兒》系列，讓我讀給她聽。我隨機挑了其中的一本《大腳印，小腳印》，摟着她一塊兒讀了起來。

　　這是一個關於祖孫情的故事，溫馨中帶着淡淡的傷感：

　　小長頸鹿卡蜜兒從小就很崇拜自己的爺爺，每天都會穿着爺爺給她買的新靴子，當他的小跟屁蟲。日復一日，爺爺牽着卡蜜兒走過了很長很長的路。很久以後，卡蜜兒長大了，而爺爺卻去世了。

　　故事最後，爺爺的遺照被掛在了牆上，成年後的卡蜜兒則出神地望着遠方……

　　讀到這裏，女兒一臉凝重，小聲地問我：“爺爺怎麼了，爲什麼要到照片裏去呢？”我一下子愣住了，繼而腦子飛快地轉起來，思考着該如何回答她。

　　“這是因爲，爺爺不在了，大家爲了想念他，所以就把他放在了照片裏呀。”

　　我含糊的回答顯然沒讓孩子滿意，她繼續追問道：“那他爲什麼不在了呢？”

　　“因爲他太老了，最後去世了呀。我們每個人最後都會去世的。”詞窮的我一時實在想不出更好的答案，便只能如實告訴她。

　　沒想到，一直沉默的女兒忽然爆發了。她居然“哇”的一聲，撲進我懷裏嚎啕大哭起來。

　　女兒的表現大大出乎我的意料。我輕拍着她不斷抽動的小小身子，竟也忍不住淚流滿面——原來，我如此蒼白無力的解釋，小傢伙居然理解了。

　　一直都覺得，和女兒討論生死還在很遙遠的未來。可是那一刻，傳說中的死亡教育竟以如此方式，猝不及防地就擺在了我面前。

　　白巖鬆曾說：“中國從來沒有真正的死亡教育。”

　　的確，在我們的社會，“死”一直都是一個諱莫如深的話題，家長總是覺得，等孩子大了自然會懂。

　　於是，孩子不問，我們就避而不談，從來不說；而孩子發問時，我們則往往會臉色大變，用含糊其詞的言語搪塞過去。

　　可以說，很多家長從未從正面教給過孩子什麼是“死亡”，卻又會在孩子長大後的某一天，不由分說就把他們推到了這種永別的面前。

　　我到現在還記得小時候經歷兩位親人去世時的情景。

　　一位是我外公，在我四歲時離開人世。但我直到很久之後才瞭解真相，因爲老人去世的整個過程，父母始終瞞着我。

　　他們告訴我：“外公要去很遠的地方辦事，所以你可能很長時間都見不到他。”信以爲真的我，就這樣錯過了與外公的訣別。這份遺憾，讓我至今耿耿於懷。

　　另一位是我奶奶，在我念初二時去世。那一次，我被父母叫到老人的病牀邊，目睹了她離開的整個過程。

　　此前對“死亡”從未思考過的我，第一次如此直接地面對它，這讓我非常恐懼無措，以至於多年以後，那個場景依舊會在我夢裏出現。

　　死亡教育的匱乏，讓我們的孩子對“死”的認識沒有循序漸進的過渡。

　　從懵懂無知直接到近距離接觸，我們不會知道，由此所帶來的震撼與激盪，將會在孩子心裏留下多麼難以磨滅的印象。

　　臺灣教育學專家張淑美博士在《兒童生死教育之理念與實施》一文中提到：“兒童在4歲左右就會產生死亡的概念，如果無法得到父母或老師的正確引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒，影響一生。”

　　這種影響，除了是讓孩子談其色變，帶來害怕、畏懼等負面情緒，還有可能是使孩子對生命缺乏敬畏，輕易就拿生死開玩笑。

　　那天，好友琳跟我吐槽，就因爲自己批評了兒子幾句，那個剛上小學的小傢伙居然氣鼓鼓地大喊：“活着還有什麼意思，我想去死！”

　　琳憂心忡忡地說：“小小年紀，居然說出這樣的話，真是太讓我吃驚了。”

　　因爲無知，所以無畏。很多時候，孩子對死缺乏充分的瞭解，才導致了他們輕視生命，動輒就把生死問題當成兒戲。

　　北大醫療兒童發展中心的官方網站上曾經公佈過這樣一組數據：

　　在中國，每年約有10萬青少年死於自殺。每分鐘就有2個人死於自殺，還有8個自殺未遂。

　　一項在上海展開的調查顯示：上海地區有24.39%的中小學生曾有一閃而過的結束自己生命的想法，認真考慮過該想法的也佔到15.23%，更有5.85%的孩子曾計劃自殺，並有1.71%的中小學生自殺未遂。

　　多年來，中國是世界上兒童自殺第一大國。

　　儘管孩子自殺的原因多種多樣，但一個很重要的因素，便是對生命少了一份責任感和尊敬感。

　　正如香港中文大學哲學系教授陶國彰所說：“我們這個時代似乎缺乏生命的沉重感，我想年輕人這麼輕易地放棄了各種豐富的生命體驗，跟他們對於自我價值的理解有關，生命似乎輕得着不到地。”

　　由此可見，對孩子適時進行死亡教育是多麼必要和重要。它讓孩子能夠全面瞭解生命的過程，理性對待生死和別離。

　　用合理方式解釋死亡

　　美劇《我們這一天》第一季第五集中，男主角凱文讓自己的兩個侄女幫他對劇本臺詞。

　　可是兩個孩子無法理解臺詞中關於死亡和靈魂的內容。一開始，凱文的解釋生硬而直白。當他說出“我們每個人以後都會死”時，兩個孩子被嚇得面面相覷。

　　凱文意識到了自己的回答對孩子來說並不妥當。反思之後，他跟小侄女們重新進行了一場交流。

　　他拿出一副填滿色彩的畫，告訴兩個孩子：“人生是多彩的，我們每個人都會出場，在畫里加入我們自己的顏色。這幅畫沒有盡頭，在每一個方向上繼續延伸。”

　　他把人生比喻爲這樣的一副畫，每個人的成長軌跡，從出生之前，到死亡之後，都是色彩，不斷在畫中呈現，並被其他顏色所覆蓋。直到最後，所有的顏色都融爲一體，最終成爲了一幅畫。

　　這個回答相當巧妙。它用淺顯易懂的方式闡述了死亡的概念，消除了孩子對死的恐懼心理。

　　村上春樹曾說：“死不是生的對立面，而作爲生的一部分與之永存。”

　　所以，我們要讓孩子明白，死並不可怕，它是生命進程中不可或缺的組成。我們要用平常心對待生命的結束，無須刻意迴避，也不用對它三緘其口，更不要把它當成洪水猛獸。

　　而在解釋時，不宜過於深奧晦澀。我們可以選擇一些能夠被孩子所接受的方式，比如主題繪本閱讀、形象化比喻等，讓它儘量通俗易懂，使孩子能夠理解。

　　死亡留下的不只是悲傷

　　日本插畫家城井文有一部經典作品叫做《雲端上的哈利》。小羊哈利去世後，在天上排隊等着渡過冥河。

　　可是，它捨不得每天都沉浸在悲痛之中的媽媽。爲了再次見到她，哈利想盡辦法來到了地上。

　　雖然羊媽媽看不到哈利，但她卻感受到了孩子的存在。封存的記憶被激活，那些與哈利在一起的溫馨時光不斷在腦海中閃現。

　　她終於明白，“哈利留給自己的不僅僅是悲傷，還有難以取代的時光和喜悅。”

　　這個繪本曾一度讓我淚流滿面。但那淚水中，不是傷心難過，而是帶着一股溫暖療愈的力量。

　　餘華曾經說過：“死亡不是失去生命，而是走出了時間。”

　　我們應該讓孩子知道，死亡留下的，不只是悲傷；生命的逝去，不代表愛的分離；那些在生命中失去的東西，也並不會真的離開。

　　那些愛過的日子，將變成記憶，永遠溫暖着我們。

　　好好珍惜當下時光

　　電影《尋夢環遊記》中，小男孩米格在追尋音樂夢的過程中，誤打誤撞來到了亡靈世界。

　　在想盡辦法重回人間的過程中，米格逐漸意識到，比夢想更重要的，是和家人在一起，是永永遠遠被記得。

　　喬布斯曾經說過：“死的意義在於讓我們知道生的可貴。一個人只有在認識到自己是有死的時候，纔會開始思考生命，從而大徹大悟。不再沉溺於享樂、懶散、世俗、不再沉溺金錢、物質、名位，然後積極地去籌劃與實踐美麗的人生。”

　　請告訴孩子，活着的時候，就努力生活，好好珍惜和親人在一起的時光，用心把握每一刻的點滴日常，這樣才能在離開時不留遺憾、問心無愧。

　　結語

　　縱觀我們每個人的一生，死亡終究是無法迴避的最終歸宿。

　　“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美。”其實，生和死同樣精彩，同樣意義非凡。

　　唯有了解了死亡，才能更徹底地享受生活；唯有面對了死亡，才能更深刻地感悟生命。

　　死亡教育這堂課，每個孩子都不該錯過。

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　　作者介紹｜甜甜媽媽，985理科碩士女，從事實驗技術與研究工作；同時也是愛碼字的育兒控，家有快三歲的女寶寶甜甜。願用筆分享各路養育乾貨與生活感悟。