不知從何時開始，生活中流行起了這樣一句話——“陪伴是最好的教育”。這句話引起了許多家長的共鳴，促使他們開始反思自己的教育行爲，並在陪伴孩子方面投入了更多的時間和精力。

然而，我們也經常聽到家長抱怨：我們已經足夠努力，可爲什麼感受不到孩子的進步與變化呢？更有甚者，孩子的問題愈演愈烈，還引發或加劇了親子關係危機。

案例：誤把“陪着”當成“陪伴”

我曾教過這樣一個孩子。他的父母年近半百才生下他，算是“老來得子”。父母“望子成龍”心切，對孩子的學習非常上心，可謂步步跟進、層層把關……但孩子的實際表現卻差強人意：學習主動性差，習慣不好，做事磨蹭……

面對這種情況，家長很着急，覺得是因爲自己陪伴不夠，便又投入更多的時間和精力，然而孩子的問題不但沒有改善，反而越來越嚴重。

我也經常就陪伴的問題和其他家長進行溝通。在交流中，我瞭解到他們的一些困惑：孩子在寫作業時，家長搬個板凳坐在旁邊，一個字、一個字地盯着看，可是爲什麼孩子的學習態度依舊不認真？

家長已經儘自己所能陪伴孩子，可是爲什麼在和孩子交流時，卻依舊無法走進他們的內心？家長經過長期的陪伴，卻發現孩子在心理上越來越依賴家長，缺乏自主性怎麼辦……

我不禁陷入了思考：當家長把大量的時間投入到陪伴孩子時，是否思考過這樣一個問題——陪着就一定是陪伴嗎？那麼，什麼纔是高質量的陪伴呢？

觀點：陪伴要高站位、深理解

現代社會，人們的生活節奏加快，工作壓力加大，加之對陪伴問題的認識不足，家長陪伴孩子的時間被大量擠佔。當人們意識到這一問題後，又極易在負罪心理的驅使下，急於去補償，而對陪伴的意義及方式缺乏冷靜、理性的思考，導致行動上走偏。那麼，家長該怎樣正確認識陪伴這一問題呢？

首先，作爲家長，我們要問問自己：我爲什麼要陪伴孩子？只是爲了督促他們按照要求，完成作業嗎？……當然，陪伴是一項具體的工作，它需要我們低下頭去關注孩子的日常，但我們在認識上一定要有高站位、寬視野：陪伴是爲了孩子的心性培養和人格發展。具體而言，陪伴就是要幫助孩子樹立自信，培養安全感，完善其性格，促進其身心的健康發展，爲幸福人生奠基。

其次，家長一定要對陪伴的內涵進行正確的解讀。除了陪同這層意思，它還特別強調了兩者之間的夥伴關係。夥伴關係意味着平等相待、相互幫助，而建立健康的夥伴關係的基礎就是——尊重。最重要的，家長要肯定孩子作爲個體人的獨立存在。孩子不是尚未長成的成人，兒童期有其自身的內在價值。

因此，家長一定要把孩子當成是和自己平等的、擁有獨立思想的靈魂進行交流，以一顆平等的心去發現他們身上的可貴之處，而不是站在一個居高臨下的角度發號施令。這樣，孩子才能放下戒備，和家長成爲真正的朋友。

再次，在陪伴的具體方式上，家長要講究“含金量”。在陪伴方式上，家長很容易出現兩種錯誤的方式——沉默式陪伴和過度陪伴。前者是家長有時間陪孩子，但因爲缺乏有效溝通，而給孩子造成精神失陪的現象。

與之相反的另一種極端情況是過度陪伴，主要體現爲家長對孩子投入了過多的關注，孩子總是被打擾、被幹涉，缺乏獨立、安靜的空間。這種陪伴方式使得孩子無法集中注意力去親身觸摸、感知世界，無法在與客觀世界的互動中生成或豐富自己的感受與認識，形成能力更是無從談起。

家長既要有陪伴，又得給孩子獨處的空間，兩者之間的關係怎麼協調呢？我想最重要的是關注孩子的精神感受，瞭解他的心理需求，尊重他的意願，信賴他的能力，在他需要的時候給予支持和幫助，在他不需要的時候做一個好的聽衆或觀衆。

最後，還有一種特別重要的陪伴就是家長自身的教養與言行。生活中，我們經常會見到這樣的現象：家長不愛讀書，卻教導孩子要好好學習；家長做事沒有規劃，卻教育孩子要加強自我管理……在強大的身教面前，說教往往會變得無力。

根植於家庭的土壤，孩子最先得到的是來自家長的滋養。家長的一言一行都會影響到他們以後對於品德性情、行爲習慣、人生導向的判斷。因此，家長若想成功地教育自己的子女，必須以身垂範，讓自己優秀的一面潛移默化地影響到孩子。

總而言之，陪伴並不是簡單地陪着。在這個問題上，它需要我們有高站位、深理解。願天下家長都能做好孩子人生的榜樣，對孩子給予足夠的尊重、理解、包容和支持，給他們充滿安全感的環境和自由呼吸的空間，使他們能舒展、快樂地長成自己希望的樣子。

作者：宋嚴麗（北京市海淀區中關村第一小學）

圖片：來自網絡

編輯：現教君