而把每日所學所想，總結出來，寫下來，有時還會大聲讀上一讀的反覆作業，無疑就是每天在進行費曼技巧的「教授」（=輸出）。

一直堅持這麼做的結果，讓我把過去所學的理解和新學的知識+思考，通過每天的執筆（輸出），一點點牢固地定著到大腦中。

沒錯，我非常清楚地感覺到了這麼做的效果。

如果每天不做這樣的「知識輸出」，達不到能給他人說明程度的，只是中途半端的知識囤積到大腦中的話，可能只是不透徹的理解，或者是曖昧的記憶，甚至只能算是知識的「浪費」。

而，

每天一篇文章的「輸出」方式

卻讓自己可以把白天經驗到的，閱讀到的，觀察到的，思考到的，聚合起來，成為「寫文章的線索」，瞬間可以在大腦中反應。

就像自己頭上一直豎著一根「天線」的狀態，自動搜索著可寫文章的主題，而不用想很多寫自媒體朋友一樣，為每天要寫些什麼而煩惱。

結果，日日的「輸入」都會因此變得格外有效起來。

即，秘訣為：

以「每天必須輸出」為前提，讓這種意識成為自己日常思考的習慣後，「輸入」也會隨之成就高效率。

其中學習的輸出更重要。

「作為前提的學習意識」有無，決定了「學習輸入」的效率會完全不一樣。

學習輸出中最常用的形式，無外乎「做習題做練習」。

也就是說，頻繁做習題做練習的前提的有無，可以讓學習的輸入效果產生變化。

順便說一下，不管什麼習題什麼練習，同一內容要做到反覆x3遍以上，才能達到最佳的輸出效果。

除了這個最常見的「做習題做練習」之外，輸出形式還包括朗讀、回顧、討論、匯總寫出來、教授或者說明給他人（或自己）聽等等。

特別是如上圖《學習金字塔》中，如果能做好自主（主動）學習部分的話，平均學習定著率（知識掌握的程度）會變得份外高效。

三

我接觸的老師中，有一位老師的上課方法讓我印象比較深。

他在課程開始或者結束的時候總會加上（留出10分鐘，每天變換），「讓學生朗讀、讓學聲一起參與討論上課內容/習題、小測試」等各種項目，而他教授科目的學生的成績明顯都比較好的同時，提升痕迹更為明顯。

想想也是，這不過是這位老師把「輸出作為學習的前提」組合進了每次授課體系中後，學生的知識輸入·輸出的質量一下子得以提高的緣故。

相反，沒有「製造出」「輸出」機會的學習，效率往往會變得不太好。

以輸出為重點的學生根本是在進行著「危險」的學習，因為不做練習等的輸出行為，知識定著會變緩，而且學不到真正實用的知識—不管是針對考試，還是為了個人成長。

所以，為了讓所學知識有效定著到自己的大腦中，「輸出為前提」是能高效推進學習的最大關鍵。

也就是說要特別注重在學習過程中，要有意識地編入《學習金字塔》中下面3個部分，主動學習的部分。

【一句話】

輸出為前提的學習，能極大提升學習輸入的效率。

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