【聚光專欄】資訊科技教育最大的問題是什麼？葉丙成教授這麼說...
運算思維的資訊科學部分，處理的是孩子想事情、解決問題的思維方式的啟蒙！
資訊科技教育非常重要，全世界已有近三十餘國將資訊、程式列為中小學生的必修課。
臺灣也在108新課綱，將資訊科技教育列為中學生的必修課。
為什麼國際上，大家都把這列為中小學的必修呢？是因為程式設計很重要，所以纔要列為必修，培養出更多程式設計師嗎？
其實不盡然。
固然從小就接觸資訊科技教育，有可能讓更多孩子在這方面被啟蒙，進而在日後讓更多人成為軟體科技人才。
然而全世界這麼多國家把資訊科技列為必修，更在乎的反而是在資訊科學對孩子們邏輯、思維方式的啟發。
這樣的啟發，不管孩子長大後從事什麼領域的工作，都非常的重要！
當一個社會的民眾，從小就在邏輯、思維有很好的訓練，這個社會才會進步得更快。
這也是為什麼許多國家的都從中小學階段，就把資訊科技教育列為必修的原因。
然而，在整個資訊科技教育，最令人擔心的往往也是這一塊。
許多人以為資訊科技教育最難教的，是教小朋友寫程式。
在我的看法裡，並非如此，我認為程式的部分還算容易的。為什麼？
因為自從 Scratch 問世以來，全世界已經發展出各式各樣的程式線上教學、自學的網站。
這方面的教學資源非常地多，老師只要善加利用，其實要教會學生並不難。
另外程式設計最大的特點是，相較於其他抽象的學科，學生比較容易被誘發興趣（來寫自己的遊戲）。
更重要的是，程式有沒有寫好、它有沒有按照學生自己的想法去運作，是可以很容易看得出來的。
教學最怕的是學習者不知道自己是錯的，但這問題在程式設計的部分是不用擔心的。
程式寫錯了，不會動就是不會動，學生很快就會發現有問題進而想辦法改正。
誘發學習興趣、發現學習問題，我認為在教程式設計的時候都不難。
這也是為什麼我認為程式設計其實不是資訊科技教育最大的問題。
整個資訊科技最大的問題，就是在程式設計以外的那部分：談運算思維的資訊科學的部分。
這部分處理的是孩子想事情、解決問題的思維方式的啟蒙。
如果這還是用過去傳統照本宣科的教學方式，孩子很快就會厭煩。如果資訊科學教材編的不好、形式跟過去其他學科一樣的傳統，那孩子很容易就把它當作一般的學科在學。
然而資訊科學在以往只有在大學纔有在教，要怎麼樣把教材編得讓中小學孩子覺得有趣、而且靠自己有辦法學得懂，進而在邏輯、思維方式有所改變，這是全臺灣接下來要推資訊科技教育的最大挑戰課題，也是教育界許多老師最憂心的地方。
然而，謝宗翔老師的這本書的問世，讓我終於得以不再那麼焦慮了！
因為這本書完全解決了我前面所提到的問題。宗翔其為人也，非常地調皮，甚至有點中二。
然而就是這樣的風格，讓他很容易地能用孩子們覺得有趣的方式，將生硬的資訊科學概念，傳遞給孩子。
書裡面在每節的前面，還有饒富趣味的四格漫畫當楔子，可以成功地在一開始就誘發孩子對接下來要介紹的概念的興趣。
這本書的呈現方式，是可以讓許多孩子有興趣想學的。這解決了我心中的一大問題。
而且書裡面在介紹不同的資訊科學概念時，常會設計不同的例子做示範，讓孩子們可以透過這些具象的例子，經由邏輯、演繹、歸納，進而掌握老師所要傳達的種種概念。
這讓許多抽象思考能力還沒那麼強的一般孩子，都可以學得會。真的是非常的不容易！
宗翔長期在南投埔里國中耕耘，對於非都會區的孩子的特性有充分的掌握。
也因此，他才能設計出這麼一套適合全臺灣所有孩子的教材。
資訊科技教育是否能順利的上路、能否成功地啟發孩子們的邏輯、思維，攸關我們臺灣下一代在未來的競爭力。
有了宗翔的這套資訊科學教材，我們對於未來新課綱下的資訊科技教育能否讓孩子們學得會，增加了更多的信心。
誠摯地推薦，這是讓孩子會喜歡、而且學得會的資訊科學好教材！
文╱國立臺灣大學 電機系教授 葉丙成，取 什麼啦！這也是資訊科學
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