【育儿二】2Y4M~2Y8M的复健之路。幼儿园的学前准备
每位父母都希望孩子成为佼佼者，可能追随著名师、名校的脚步，
帮孩子填塞许多才艺累积实力得高分，当医生告诉我，
Kasper 不可能成为班上的精英者，要我认份看清楚孩子就是慢飞，
同时也宣判孩子需要很努力也可能无法成功，
的确面临孩子需要就学阶段，我马上就感受到了，
过程里真的是用「求」学来考验的。
一张入学通知单却是慢飞家庭「难求」的事，慢飞孩子只想著有学校读就好了，
不求名师或名校，不求孩子分数高低与否，只求学校复健资源充足让孩子使用，
只求老师包容慢飞孩子的迟缓等待，只求学校环境更友善让肢体障碍的孩童便捷，
而残酷的事实，渴望的心愿还是有人无法达成。
虽然特殊教育法规定，学校不得以任何理由拒绝特殊儿，
但依照孩子的迟缓而定，校方也深怕有万一要担责任，
总会用借口要家长知难而退，所以不管幼儿园、国小、国中甚至到大学等，
每个阶段所碰到的状况都会如此心烦不已，只能不断一间一间的尝试，
一位妈妈跟我说，他的儿子要上大班了，但在之前已经换了10间幼儿园，
从名气大、学费贵、师资优、小班制、双语教学等都去寻，
当时不了解孩子有迟缓问题，往往被校方嫌孩子各方面不足，
最终就是容不下她的孩子，后来她正视孩子迟缓的问题后，
不以输在起跑点为由追逐名校，而是重新考量帮孩子找寻适合的学校，
不隐瞒孩子的迟缓让校方了解，双方沟通有了共识，
直到现在孩子才能展现笑容。
当我们决定让 Kasper 选择公立幼儿园就读，
对他来说是人生转折的另一个阶段，我们心中说不怕那是骗人的，
毕竟他连最基本的生活自理都处于０分状况下，
自己拿汤匙吃饭不会，走路也才刚学会，认知上也不佳，
口语不会表达怕担心被欺负，要上厕所也不会说等等，
这样去上学妥当吗？上学能使他变更好吗？
老师与同学会喜欢他吗？会成为全班的笑柄吗？
这些话语在我心中出现无数回自问一遍又一遍，
但孩子的人生始终是要自己去面对的，父母无法永远陪伴在身边，
所以即使担忧我们还是要学著放手。
很多家长会问我，哪个学校好可以推荐吗？老实说我都不推荐，
因为在那里就读不是重点，重点是要遇到好老师，
如果我说Ａ学校的老师好，有可能下学期老师就跑到Ｂ学校就职，
这种无法保证的话语请恕我无法推荐，但可以让大家有个参考方向。
（１）向专业人士打听
以幼儿园没有局限住家户籍的限制，
从治疗师打听哪个学校的环境对慢飞孩子比较优势，
父母再找时间先去视察学校的环境是否合宜？
尤其对于肢体障碍不便的孩子，环境上是否够友善是相当重要。
（２）选择合法的发展中心机构
如果领有中、重度障碍手册的孩童，可以选择发展中心机构就读，
不仅在环境上、师生上都比较友善，但可视孩子进步状况而定，
于中班或大班转出到普通班融合就读，毕竟国小的环境无法像幼儿园舒适，
提早让孩子先适应，避免衔接国小的冲突感增加。
（３）就读公立幼儿园
如果是不严重的迟缓或领轻度障碍手册孩童，可以尝试上普通班或特教班，
前提可先申请鉴定安置，对于慢飞孩子有较多资源协助，虽然私幼也能申请，
但公幼比较能按部就班规划，且老师接触特殊孩子的经验较多。
何谓鉴定安置？这是针对身心障碍孩童优先入学标准考量，
让慢飞孩子得到适当的教育安置与特教资源，但这是繁复的流程，
家长必须备妥文件，才能为孩子争取到最需要的资源，
以台北市为例，入学前一年11~12月底就得开始准备，
入学该年度的2月份前要提交文件，
3月份陆续接受心评老师评估，4月份左右就能知道鉴定结果，
跟我们认知的9月份开学，5月份再抽签公幼学校早很多，
（注：正确时间还是依实际学年度公告为准）
其中身障手册和医疗证明都只是佐证文件之一，
判断让孩子上普通班或特教班，主要评鉴还是由心评老师的建议为主，
再以抽签与同样身心障碍孩童抢名额。
以公幼来说，1:15的师生比看似没问题，必须每班有1位名额给特殊生使用，
但身为慢飞家长的我很清楚，现在的特殊生不会只有一位，那多出来该怎么办？
对于每一次的评鉴都是攸关慢飞孩子的生死状，但现实与评鉴真是如此吗？
有些孩子该要的资源却因为不够糟而无法申请助教员帮忙，
有些孩子该上特教学校，却又因为资源有限，所以只能排除在外，
这些慢飞孩子需要挺住各种考验，如果幸运熬过进步，人家就会说留在这是对的，
但如果很不幸没熬过反而变糟，人家也只会说那再去别的地方试试吧！
这样的不确定感话语，您看到慢飞家长的心又被割一刀了吗？
Kasper 最后的鉴定安置结果有抽中，以特殊生进入普通班，
这就是政府积极推广的融合教育，另外也申请到巡回辅导老师，
定期到校检视孩子的状况，还有物理、职能、语言老师一学期到校二次协助，
但无法申请到助理员入班协助，通常只给肢体障碍孩童才比较能申请到，
班导也必须根据每学期的IEP来协助孩子训练，
简单来说额外的老师申请，都是帮助家长，让班导更认识慢飞孩子的第一步，
因为班导可能对早期疗育并非透彻了解，经由这些特教老师更专业协助，
才能帮助慢飞孩子与班导的摩擦减量。
既然确定 Kasper 有学校可以念，我也开始一连串的减压训练，
主要就是帮助他可以尽快融入团体生活，加上哥哥也要当小一生了，
为了让兄弟俩认识什么是校园的操场，趁著暑假只要有空档，
就会利用傍晚时刻来操场，人家快走一圈是25分钟，
我们走一圈要一小时，利用缩时摄影，记录著他们，
一个是爆冲，一个是摇摇摆摆，就是无法从头到尾在同一个跑道上，
我在后面你追我赶，似乎有种牧羊人的职业ㄋㄟ～
唯一辛苦就是俩兄弟念不同学校，对于接送是比较累人。
原本深怕 Kasper 对于环境较恐惧，想不到8月份的暑假接到班导的来电，
主动告知可以有空就去教室认识环境与老师，
以教室环境来看挺大又舒适的，于是我们趁暑假就密会老师四次，
每次停留至少二小时以上，刚开始 Kasper 只会缩在我身边，
到后来会自己找球玩还把椅子当车车开，甚至敢跟老师有身体接触，
我也不避讳让老师知道 Kasper 所有状况，
自己做了四张Ａ４的 PowerPoint 报表，内容详细说明，
就医纪录、每一次的评估说明、复健疗程进展及目前达到的发展。
老师只有讶异问我怎么可以这么详细安排孩子呢?
我笑说因为我也是同业，了解老师辛苦面，与其隐瞒，
当孩子的语言、行为或学业表现和同年龄孩子有落差时，
就算不说明还是会被同学和老师看出来的，
因为孩子不接受特殊教育，孩子的障碍状况也不会消失，
但仍然还是有多数的孩子会因为家长的退缩和掩藏，
而无法及时获得协助，错失学习的关键期，才是加速问题的恶化，
不过当我们的社会无法以同理心给予身心障碍者应有的对待和尊重，
再多宣导和资源都无法吓阻校园里同侪对特殊生不友善的态度，
尤其学生在背负强大课业和同侪压力时，同理心更是薄弱，
只有家长、校方双方沟通合作，才能保有身心障碍学生的人权。
我也帮 Kasper 报名专为不同慢飞孩子设计的体验营，
这是政府针对学龄前的慢飞孩子所规划的活动，
主要是让孩子在学校与同侪互助交流。
规划上还是围绕著物理、职能、语言三方面，没有输赢、没有名次排名，
完全依照孩子的兴趣完成，结果三项里 Kasper 只完成1.5项，
其余时间就是情绪无法安定下来无法参与，
当日我们看到其他父母对慢飞孩子的耐心，除了乐观面对更多一份包容心，
也很谢谢老师们用心规划活动，让慢飞孩子也能多走出来体验不同生活经验。
面对孩子的求学阶段，一方面感到高兴，却也对未知的环境感到徬徨无助，
曾经是无法坐直的孩子，如今却要背起书包去上学，
我只希望他学会常规的生活自理就行，
让孩子当个平等公民去享受正常的生活作息就好，
而这简单的幸福是做妈妈一直想帮助孩子的事，
努力不一定会成功，但成功一定要经过努力的，
关关难过关关过，我很庆幸一直陪伴著他成长。
以上纯属个人经验分享，真正帮助孩子还是只有家长您自己，
大家可依孩子需求去规划，才能有双赢的局面，
至于 Kasper 在学校生活是惨烈还是精彩呢？
碍于时间有限，将待下次分享
有兴趣的朋友们，加入我们一起吃喝玩乐聊是非，
透过这个平台，不仅分享好吃的美食、好玩的景点外，
也很希望让早疗的家庭可以分享慢飞孩子的成长点滴，
ＦＢ每星期会有一篇，或许我不是最专业的，
但以这样的经验分享让大家也能了解不同慢飞的孩子，
其实他/她们都是很天真可爱。
【延伸阅读】
