崔玉濤的育學園

　　小育覺得，信息時代的爆炸式發展帶給家長們的第一個福利，就是爲我們提供了更加全面的信息渠道。我們能夠通過不同途徑，獲得更爲廣泛的間接經驗和先驗知識，這就使得新生代的家長們，逐漸脫離了從前的那種“跟風教育”習慣，在教養問題上，愈發懂得遵從孩子的天性。

　　許多家長意識到，與其逼迫孩子在他不擅長或不感興趣的技能上浪費時間，還不如將更多的精力投放在孩子已經稍顯天賦的部分呢。畢竟，因材施教，事半功倍，而無的放矢，得不償失。

　　可是，也有家長表示困惑了：

　　現在孩子還這麼小，很多技能和能力還在發育發展過程中，我們怎麼才能知道，他在哪些方面具有天賦呢？

　　其實，通常情況下，在孩子2歲左右時，他的天賦就已經開始慢慢顯露出來了，善於觀察的家長能很快捕獲這些線索，並且有意識地良性引導和開發式培養，從而使孩子的天賦得到很好地發揮和潛能激發。

　　但是，也有很多家長並不擅長髮掘這類細節，抑或是過早、過度評價孩子在某些方面的表現，從而在孩子的教養問題上，也缺乏合理性的指導。

　　我家寶寶十個半月就會走路了，但直到兩歲半說話都還不利索，這是不是意味着他比較有運動天賦，沒什麼語言天賦呢？

　　非均衡性也是嬰幼兒期能力發展的特點之一，這表現爲，在某個階段，孩子或許在某個技能上進步比較明顯，而在其他方面則表現得差強人意。但小育可不建議家長，把這些作爲判斷孩子是否具有天賦的標準。

　　孩子在一定時期內的能力發展不均衡，取決於許多因素，先天因素只是一方面，後天環境的影響同樣重要。

　　比如，孩子在做出某些行爲時得到了更多的正強化，那麼他出現相應行爲的頻次就會增加，同樣的，相應技能也就會得到更多的鍛鍊。又比如，家長在某些方面給予更多的刺激，像是很喜歡和孩子進行語言互動，那麼孩子也更容易在這些方面取得進步，等等。

　　天吶，我的寶寶已經2歲半了，壓根兒看不出來他有什麼特長，該不會沒什麼天賦吧？

　　家長的這種擔心其實是沒必要的，與其擔心孩子不具備某些才能，倒不如先擔心擔心自己爲什麼不具備發現“閃光點”的眼睛。

　　其實，所有孩子都毫無例外是具有天賦的，只是每個孩子的天賦都可能是獨特且與衆不同的，權看這種天賦將以怎樣的方式被開發、被培養，並最終充分顯露出來。

　　哇！是不是隻要比同齡孩子做得早做得好，就說明孩子有天賦呢？如果跟其他孩子比，哪一項都沒優勢，那又要怎樣挖掘出孩子的潛在天賦呢？

　　孩子的生長髮育具有顯著的個體差異性，這是小育不建議家長進行橫向比較的原因所在；而且，對孩子生長髮育的評定不能僅從狹隘的範疇出發，這既沒有實際意義，也會帶來不必要的心理負擔。

　　如果家長感覺自己確實不擅長髮現孩子的天賦所在，那也沒有關係，跟隨小育往下看，掌握如下這幾個小線索，很快你就能發現孩子們的那些“潛藏小天賦”：

　　運動天賦

　　身體控制力好。

　　肌肉有力，大肌羣或小肌羣發達。

　　身體協調性好，動作協調優雅。

　　善於處理身體與空間的關係。

　　學習穿衣穿襪、係扣子、拉拉鍊、騎車、輪滑等，既快且不費力。

　　擅長串珠、捏物類遊戲，能夠正確執筆，且輕鬆不費力。

　　喜歡模仿多種面部表情或動作。

　　語言天賦

　　善於記憶詩詞、歌詞、電視節目（或動畫片）中的臺詞或廣告詞等。

　　能很好地複述故事情節，或者當發現複述者出現表述錯誤時能立刻糾正。

　　善於指正他人語言上的錯誤。

　　喜歡模仿他人說話。

　　說話時語言結構完整，具有邏輯性。

　　音樂天賦

　　喜歡哼唱歌曲，且音階正確、曲調和諧。

　　擅長“創作”歌曲，或喜歡用帶曲調的聲音說話。

　　喜歡樂器，能很好地辨別出它們的聲音。

　　善於模仿各種動物的叫聲。

　　喜歡對聽到的聲音進行評論。

　　數學天賦

　　學習數數字很快且不費力。

　　能輕鬆理解數字間的大小關係，或數字與物品個數間的關係。

　　對時間概念敏感，或喜歡學認時鐘。

　　邏輯天賦

　　能按照大小、顏色、性質等屬性對物品進行歸類。

　　經常表述或提問涉及到邏輯的問題，比如“之前……後來……”，“原來……現在……”等。

　　善於發現事物之間的簡單規律。

　　經常提問有關“打雷、下雨、閃電”等自然現象的問題。

　　善於把雜亂的事物按照規律分類。

　　空間認知天賦

　　對空間的記憶力好，走過1-2遍的地方就很少迷路。

　　途徑的標的物，再次經過時，能夠意識到曾到過這裏。

　　喜歡玩迷宮遊戲，且通常能夠輕鬆通關。

　　能夠回憶起去過的地方或見到的道路標記，並根據記憶複述出來。

　　善於畫地圖，且路線清晰。

　　社交天賦

　　善於融入陌生的羣體，能夠很快和新朋友建立友好關係。

　　喜歡扮演角色或玩“過家家”之類的遊戲。

　　與陌生人見面時，能在對方身上搜索到與熟人相似的特質，比如說，“他好像XX”。

　　善於體察別人的情緒變化，並作出相應的反應。

　　創造天賦

　　擅長拆卸或拼裝玩具。

　　喜歡亂寫亂畫、塗鴉，並能形象地描繪出這類無規則的線條。

　　喜歡編故事或給別人安排角色。

　　對尋常事物具有不尋常的獨特見解。

　　需要說明的是，以上羅列的諸多線索，並不能涵蓋孩子的全部天賦，而要挖掘孩子身上更多的“閃光點”，始終離不開家長的細心觀察和耐心開發。每個孩子的天賦都是獨特的，所以想要挖掘這些天賦，也需要家長摒棄程式化的眼光，卸下功利心，以發展性的眼光去發掘孩子身上與衆不同的地方。

　　即便跟據您目前的理解，自己的孩子可能在某方面沒有達到預期水平，也不要因此氣餒灰心，這不能說明孩子就沒有天賦，更不要理解爲他在某方面有欠缺，這很有可能是孩子“厚積薄發”的表現，說不定哪天就會給你一個大驚喜。

　　當然，家長也可以有意識地引導孩子進行相應的鍛鍊，更多的良性刺激能夠幫助他更快地積累技能、激發天賦。

　　如果家長還是對此感到茫然無措，那麼不妨試試育學園教育推出的《兒童成長遊戲課》。

　　在育學園教育兒童成長遊戲課中，我們設置了每日提醒，也專門設計了打卡和每週報告的內容，可以讓家長記錄每天和寶寶遊戲的點滴，陪伴寶寶的心得體會，以及寶寶每個階段的成長進步。

　　兒童成長遊戲課會幫助家長持續追蹤孩子的成長變化，能讓你在全面瞭解孩子生長髮育特長和薄弱環節的基礎上，獲得針對性的親子教育指導，通過親子游戲的方式，讓孩子在玩的過程中，不知不覺間獲得更好更快的發育發展。