首先，作爲一個成年人，大學生對自己有完全的自主控制能力，並且他有義務去控制去選擇自己的生活方式。爲什麼作爲一個成年人，卻有人要干涉他如何去成長，如何選擇自己的生活的方式。我們說“法無禁止即可爲”，也就是隻要是不被禁止的行爲，他就可以做，只要校規允許，只要法律允許。那樣的話，每一個人的生活方式是應該不同的，否則，我們的教育所培養出來的學生那就是非常相似的，誇張地說克隆體了。

而這樣就是教育最大的失敗了!!!因爲這樣的話就不是教學，只是在培訓。等於說你培訓出來是一羣沒有靈魂的學生，而不是有的自主思想的學生。所以輔導員的存在，雖然對於學生疏導心理，對於學校的一些政策的傳達等等的都有很大的幫助，協助了學校的一些行政的工作。但是，大部分學生是應該有能力去判斷自己該不該做這件事情，並且他本應該爲自己的行爲而負責的。所以，如果我們對於學生過度的保護，就會造成他們進入社會以後階段性地不適應。 所以這會把學生本來應該逐漸接觸社會，逐漸變成熟這個過程，人爲地凍結了，然後等到學生畢業以後，再把這個問題暴露給社會，讓社會、讓企業來去承擔這樣的後果。

我覺得作爲教育工作者，作爲學校的一個教學崗位的設置，是不很恰當的。其實學生他本身是已經成人了，既然已經成人了，就該自己對自己的要做的事情負責。這不可能你跟人吵個架，然後你就去跳樓了。這樣的話你可能這位同學他會想到說我很不爽，然後我反正是活不下去了，那我就去跳樓，跳樓之前我留個條子，我告訴你，你做的你招到我了，我不會再原諒你，我要讓你承擔着這相應的後果。

如果說我們輔導員他心情很沉重，看到這個條子，也很受打擊，從此以後怎麼再去面對其他的學生。 所以我覺得輔導員的制度是不合適的。

在剛纔我所講到的，在美國、在加拿大，沒有輔導員，學生基本上會互相的來幫助，大家可以溝通，藉助學校的一些資源。學校的輔導老師是學業的顧問，他並不會去主動的介入到學生的成長與學生的心理問題上。所以你想成爲什麼樣的人，你想怎麼生活都沒有問題，當你覺得有問題的時候你可以來找我，但是沒有問題的時候，你愛怎麼樣怎麼樣都可以。按照這種邏輯，在國外的學生，會有更多的空間去根據自己的意願去成長。 所以一百個留學生會有一百個樣子的留學生，而不會回來以後都是一模一樣的。相反，在我們目前國內的高等教育上，我們學生的同質性是非常強的，總體上很少能找出來誰與誰有什麼太大的不同、具有鮮明的個性。

第二點就是，學生的心態是要非常注意調整的。如果他平常在學校、在家裏被太過於保護好了，社會競爭的殘酷或者社會上的現實，他們都沒有接觸到，所以纔會有過於自我的心態，我就是我，既然我做得好，就可以往下做，做不好的話就不做了，反正活着也沒什麼意思，就不活了。

能最終產生這樣的想法，可以說是學生高中初中以來教育的一個很大的失敗，也是他家庭教育非常一個大的失敗。從這方面講，學生應該在自己的心理成長和心理鍛鍊上，做更大的努力，變得更成熟更理智。

輔導員制度

實際上就相當於一個保護傘，它的初衷是保護學生、引導學生。但是爲什麼我們要保護學生，而且是在大學階段。我覺得學生不應該被刻意保護，學生應該逐漸體會社會的冷暖，甚至要接受更多的一些社會上可能會遇到問題的演練，這樣纔是真正對學生成長的保護。 我們說“不經歷風雨，怎麼見彩虹”，沒有在風雨中去成長，你將來遇到真正的風雨，遇到真正社會上的壓力，很有可能會出現更多的問題。

所以總之墜樓事件非常令人遺憾，因爲確實是這位同學失去了自己的生命。當然這是他自己的選擇，而對於這個輔導員，我覺得可能更多的是受到了牽連。所以希望大家還是不應該有太多的批評和過分的評價。

每一位學生，都應當更好地自我成長、自我歷練，去經歷風雨，去自我的癒合，然後才能成爲社會所需要的人。

加拿大留學邵老師

ID：go2canada

027-85564907

010-65182278

聲明：該文觀點僅代表作者本人，搜狐號系信息發佈平臺，搜狐僅提供信息存儲空間服務。