意象是一個古老的美學概念，也是鑒賞詩歌最基本而又最重要的審美單位。它是情與景、心與物的統一體，是主觀「意」與客觀「象」的有機結合。古人講「立象以盡意」說的是藉助客觀外物來表達主觀情感。它體現出人的意識情愫與物象環境互相滲透轉化，從而心靈外化為物象，物象流溢著思緒。因此，以意象這個情感載體為切入點來鑒賞古詩詞，是一種更容易把握準作者的情感脈搏、領略其藝術美感的方法。下面就結合近兩年高考試題來談一下這種方法在考場中如何快速準確地鑒賞古詩詞，它分三步。一、意象切入，推想情感1、寫景抒情詩從高考的角度看，選作鑒賞材料的古詩詞均是篇幅比較短小的，其中的寫景詩也多是一些精巧的山水田園小詩。鑒賞這類詩，首先要體味詩歌中的情景交融的意境，其次，領略詩人寫景所表現出的情感。為此，從意象入手，再結合注釋、標題等其它信息，本著局部服於整體的原則就能夠較好地體會出情感、意境。運用意象切入可問：詩寫了什麼景?有什麼特點?有無情感寄託其中?是什麼情感?如春行即興 李 華宜陽城下草萋萋，澗水東流復西歸。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。古人在談到詩歌創作時曾說：「作詩不過情、景二端。」請從「景」和「情」的角度來賞析這首詩。(2005年全國甲卷12題②小題)意象切入：這首詩寫了哪些景(草、水、樹、花、山、鳥)，有什麼特點(野草叢生、澗水流淌、樹下無人、春花凋零、春山空寂、鳥兒空啼)，有無情感寄託其中(有)，是什麼情感(傷春，悽涼)。從這首寫景詩中不難看出，作者選了草、水、樹、山、花、鳥這樣一組意象，可謂一句一景，但是又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融，從詩中「花自落」，「鳥空啼」之意象特點中透出一絲傷春、悽涼之情。分析到這裡，答案就非常明確了。2、即事感懷詩古人常以「即事」為題寫詩，因生活中一點事由而生髮抒寫心中的感慨。「即事」詩一般沒有嚴格的界定，如題材為懷親、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等等，皆可視為「即事」詩。這類詩詞選作高考鑒賞材料的可能性非常大。鑒賞這類詩，首先要品出何為「事」，何為「懷」；其次，要看「事」與「懷」結合的是否緊密，自然慰帖；再次要體味詩人所抒之「懷」是否真摯感人。這類詩詞運用意象切入可問：寫了何事、人?有何特點(特點有何含義)?有何感懷?如邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。簡析「抱膝燈前影伴身」一句。並說出作者當時懷有一種什麼樣的心情?(2005年全國乙卷12題①題)意象切入：何事(逢冬至)，特點(燈前孤坐，形單影隻)，有何感懷(想像家中的情景)。這首即事感懷詩，作者選取驛站恰逢冬至這一小事，在孤燈前生髮思鄉之情。通過這樣的意象切入，我們根據題幹要求就能分析出，這句詩寫得是隻有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感、思家之情，已溢於言表。3、詠物言志詩古人很喜歡詠物，自然界的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可成為詩人描摹的對象，他們在細緻描摹事物的同時，寄託自己的情感。鑒賞這類詩詞應注意：首先分析出所詠之物的形態、色澤、特徵，還要品味出事物的神韻、品格；其次，注意作者在描摹事物中所寄託的情感。這類詩詞意象切入可問：什麼物?有什麼特點?有無褒貶喻人之意?是什麼情感?如鷓鴣天 晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時，聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。在這首詩中，作者為什麼要描寫杜鵑的啼叫聲?表達什麼情感?(2004年全國卷丙卷16題)意象切入：寫了什麼物(杜鵑)，有什麼特點(叫聲好像「不如歸去」)，有無褒貶喻人之意(有)，是什麼情感(思鄉)。這首詠物詩描寫的重點意象是杜鵑鳥，我們從這個意象入手，分析出它的啼叫聲「不如歸去」，就能體味出詞的主旨是遊子思鄉，再結合最後兩句，是說不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期，表達了作者浪跡天涯、有家難歸的感慨。二、根據問題模式，體會考查點進行鑒賞2005年高考語文科《考試大綱》將古詩閱讀鑒賞的考查要求規定為：「鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。」上述考點在命題如何體現，我們要藉助問題模式來體會其考查點。以防答題漏掉要點，其模式大體分為四種。1、怎樣寫如果題幹中問一個問題是怎樣寫的，或如何表現的，那麼其考查重點是寫作思路及技巧。 如：①作者是怎樣寫「思家」的?(2005年全國卷乙卷12題②題)②簡析這首詩是怎樣表現雨後池塘水面平靜的?(2005年全國卷丙卷12題②題)③這兩句詩是如何營造意境的?(2004年福建卷16題①題)④古人作詩主張「外師造化，中得心源」，這首詩是如何體現的?(2004年重慶卷16題①題)2、為什麼如果題幹中問某一個字、詞、句或一問題為什麼這樣寫，那麼其考查重點是寫作目的、意圖、主旨等。如：①「琵琶起舞換新聲」寫「邊愁」是否矛盾?為什麼?(2005年重慶卷15題)②在這首詩中作者為什麼要描寫杜鵑的啼叫聲?(2004年全國卷丙卷16題)③「綠水人家繞」中的「繞」字有的人認為寫作「曉」，你認為哪個字更好?為什麼?(2004年遼寧卷16題)3、是什麼如果題幹中問一個詞或句子有什麼含義，或這首詞抒發什麼感情，或從某一角度來賞析等，那麼其考查重點是句意、情感、技巧等。如：①簡析「抱膝燈前影伴身」一句，並說出作者當時懷有一種什麼樣的心情?(2005年全國卷乙卷12題)②這兩首詩運用了什麼表現手法來刻畫「荷」的形象?(2005年浙江卷16題)③古詩在談到詩歌創作時曾說：「作詩不過情、景一二端」，請從「景」和「情」的角度賞析這首詩。(2005年全國卷甲卷12題)④詞中「水無情」「空有姑蘇臺上月」兩句含有深意，試結合全詩加以賞析。(2004年全國卷丁卷16題)4、好不好如果題幹問詩歌中某處寫得怎麼樣?有何作用?好不好?那麼其考查點是表現技巧、表達效果等。如：①「高高秋月照長城」與前三句法上有何不同?這樣有什麼好處？(2005年重慶卷15題)②對詞中「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」字，你認為寫得好不好?為什麼?(2004年全國卷乙卷16題)③古典詩詞特別講究鍊字，請簡要分析「空」字在表情達意上的作用。(2004年浙江卷16題)三、構建有效模式，規範鑒賞作答在答題時，應遵循意在筆先的原則，先構思成熟再落筆成文，力求表達嚴謹。行文要注意前後呼應，不能顧此失彼，前後矛盾。表達時「因題而異」，大致分為兩種情況。1、單純型問題。要做到問什麼答什麼，要什麼給什麼。這類題型一般為填空題(如2005年浙江卷16題①題)或問題單一型(如2005年全國卷甲卷12題①題)。2、綜合型問題。題幹中一般帶有賞析、簡析等字眼，這就要做全面分析。一般可採取「總——分——總」的模式。即詩詞寫了什麼(用一個判斷句來表明自己的觀點)。——如何寫的(根據考查點，結合詩句來分析證明白己的觀點)——這樣寫的好處(可以從目的、意圖、效果、主旨、情感等方面來分析)。以上方法是針對目前大多學生在詩歌鑒賞中存在著找不準切入點，把握不準作者的意圖，讀不懂詩；面對題幹問題弄不清考查點；一些學生能夠「意會」，但不能「言傳」，不能規範作答這三個問題來談的。希望這種切入法能夠使學生在考場上問題意識更加明確，思考路線更加正確，推證過程更加嚴謹，以求快速、準確的解答試題。王天寶，河北平泉一中教師。
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